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《语文课程标准》指出:语文教学要“提倡多角度的、有创意的阅读,要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节.拓展思维空间.提高阅读质量。”“阅读期待”.是读者阅读之前内心对文本所预想的情景和所包含的期望。在教学中.我们经常无奈地看到:开学刚分新书. 相似文献
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高中语文阅读教学成为一种习惯,探究性与创造性的阅读思维取代应试性的教学,阅读期待拓展阅读空间,提升阅读品位,成为大语文理念的关键。中学阅读教学任务是激发阅读兴趣,引发阅读期待,让阅读陪伴一生。 相似文献
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阅读期待是读者在阅读文本前后对文本的认知以及由此产生的阅读需要和阅读期望。关注并积极地开发中职生的阅读期待,对于培养中职生的阅读兴趣,提高中职语文阅读效率具有积极意义。本文从阅读期待理论介绍出发,通过问卷调查了中职生阅读期待的现状,并针对调查结果提出了教学建议。 相似文献
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徐进娟 《中学语文(读写新空间)》2015,(12):82-83
<正>一、阅读中运用"三妙",来激活学生的阅读期待1.妙用导入,激活阅读期待。在语文阅读过程中,阅读期待的心理直接影响阅读的质量,教师以关注学生心理取向入手,通过巧妙的铺设导语引入来吸引学生的注意和好奇,这种巧妙的导入需要老师的经验和精心的准备,以求一举获得学生的轰动效应,起到很好的阅读期待的激活作用。例如:教师在教授《太阳》一文时,老师考虑到学生事先已预习了课文,对课文内容已具备了一定的阅读 相似文献
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文章针对应试教育束缚和压抑学生阅读中的主观情感的弊病,指出了教师在学生阅读中的指导作用,利用学生的心理特点,通过调动学生的"阅读期待"培养学生的阅读能力,提高阅读水平和语文素养. 相似文献
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阅读期待是一种积极的心理状态,它是读者在阅读作品之前预先对作品的内容、情节或情感所形成的期许,能够反映读者的个性特点、兴趣爱好以及阅读水平。作为一名语文教师,在平时的教学中要善用阅读期待来激发学生读书的兴趣,吸引学生走进文本潜心阅读,提高语文教学效率。笔者认为,具体可从以下几个方面去实施。 相似文献
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正"阅读期待"在《义务教育语文课程标准(2011年版)》作为"阅读教学建议"提出来,建议教师"利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量"。在语文阅读教学中,积极的阅读期待有利于学生拓宽思维空间,提高阅读质量。接受理论认为:"阅读是读者期待视野和文本召唤的互动,读者和文本的对话即读者期待视野和文本视野相互碰撞,在交汇中你中有我,我中有你,构成了视野融合,意义随之而生。"阅读期待是一种心理暗示,具有动力功能、预期功能 相似文献
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重视阅读期待 提高阅读质量 总被引:1,自引:0,他引:1
阅读教学在小学语文教学中具有重要位置。语文教师要有意识地为学生创设情境,不断地引发阅读期待,使学生在课堂上始终保持积极、活跃的思维状态,紧紧跟随教师的步伐,走进文本,品读感悟,欣赏体验,真正实现读者与作者的心灵共振,情感共鸣。 相似文献
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安桂娟 《小作家选刊(小学)》2011,(3):257-257
我对“期待”的理解就是带着一种期盼的心情去等待!“阅读期待”就是要让学生对语文阅读深深的喜爱,希望阅读的发生,希望获取知识和某种情感体验。 相似文献
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语文课程标准指出,提倡多角度、有创意地阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。因此,在阅读教学时,语文教师要巧借阅读期待,提高阅读质量,让阅读五彩纷呈。 相似文献
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阅读教学在小学语文教学中具有重要位置.语文教师要有意识地为学生创设情境,不断地引发阅读期待,使学生在课堂上始终保持积极、活跃的思维状态,紧紧跟随教师的步伐,走进文本,品读感悟,欣赏体验,真正实现读者与作者的心灵共振,情感共鸣. 相似文献
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阅读教学在小学语文教学中具有重要位置。语文教师要有意识地为学生创设情境,不断地引发阅读期待,使学生在课堂上始终保持积极、活跃的思维状态,紧紧跟随教师的步伐,走进文本,品读感悟,欣赏体验,真正实现读者与作者的心灵共振,情感共鸣。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”从这段话中,我们不难看出阅读期待对于促进阅读教学,提高阅读质量的重要作用。“阅读期待”是以往阅读教学中未曾涉及的新概念。 相似文献
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周群英 《语文世界(高中版)》2014,(10):23-24
语文新课程标准指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅渎,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节.拓展四维空间,提高阅读质量”。什么是阅读期待?是指阅读前内心的期望和愿景,是一种最原始的阅渎冲动,它能反映读者的知识层次、 相似文献
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唐亚康 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):46-47
将语文教学中的“阅读期待”嫁接到数学课堂教学中,让学生在期待中投入,在期待中品味,在期待中升华,为学生的数学学习寻找乐趣,使数学课堂精彩纷呈. 相似文献