外号(外7则)

学生:老师,他们不听您的话,又喊我的外号了。老师:谁呀? 学生:癞蛤蟆、水泡眼,还有大头虫。老师:啊?!     

一次打架事件

那天周末,林老师处理完学生的作业后正准备回家,突然从外面传来一阵阵争吵声.林老师心想:现在学生早已放学,老师们恐怕也都回去度周末了,还有谁在学校?林老师是个责任心很强的人,决定要去看个究竟.     

考试前

老师:“星期一考试,考卷已交到了印刷工人手里,大家还有什么问题?”学生:“老师,我有一个问题,那个印刷工人住在哪里?”     

开怀

1一学生上课不认真听,老师请他回答:“老师刚才说了什么话?”学生大胆地说:“老师你刚才说的是普通话。”2要交作业了,老师说:“还有没交作业的“漏网之鱼”吗?”一学生举手说:“老师,我能明天来自投罗网吗?”2今天改作业,一道题让用“充满”造句。     

设计名片 畅想人生--《PowerPoint的初步运用》教学实践与反思

一、导入部分1.教学实践师:你们想了解老师吗?谁想和老师交朋友?(学生踊跃举手表达想和老师交朋友的迫切心情,老师走到学生中给举手的学生分发名片,学生兴致勃勃地看起名片来)师:大家通过名片认识了黄老师,当你有事想找老师时,怎样和我联系呢?生:您的名片上有电话号码,我可以给您打电话。生:您的名片上有E-Mail,我可以给您发E-Mail。生:您的名片上还有您的工作单位和姓名,我可以找到您。生:您的名片上还有您家的地址和邮编,我可以给您寄信。师:由此可见,名片可以方便我们联系、沟通。现在我们通过投影一起来欣赏几张名片,观察比较一下,名…     

告状露马脚

学生:“老师,汤姆在假期里常到瓜园去偷西瓜。”老师:“你怎么知道?”学生:“他每次都分给我吃。还有,上自习课的时候,汤姆什么也     

妙计

我一直看着他学生:“老师,斯托克在假期里常到瓜园里去偷西瓜。”老师:“你怎么知道,杰克?”学生:“他每次都分给我吃。还有,上自习课的时候,斯托克什么也没有干,光在那里坐着。”老师:“你又是怎么发现, 的?”学生:“我一直看着他呀!”     

教师要欢迎学生提问

想使学生有一个良好的学风,首先教师要有端正的教风.教师的教风不端正,必然影响到学生的学风.在我们学校,曾经发生过这样的事情:两个学生去问老师一道题,老师的回答是一顿训斥:“我一天总还有别的事吧!你们怎么老是来问我?”因此,学生很不服气,对这件事想不通.从而对该学科不感兴趣了.     

童言无忌

在一家农村私塾里,老师教一个小学生读《百家姓》. 老师:你姓什么? 学生:我姓赵. 老师:"赵"字就是你的姓. 老师:你口袋里有钱吗? 学生:有. 老师:"钱"姓就是"有钱"的"钱".你是爷爷的什么人? 学生:孙子. 老师:"孙"姓就是"孙子"的"孙".我的名字你知道吗? 学生:知道,"李光年". 老师:"李"字就是我的姓.好,现在你连起来念. 学生:"我姓赵,我有钱,我的孙子李光年!"     

教给学生一些常用的解题策略

"这道题有那么难吗?你们就是不动脑筋!"这是一位老师在试卷评讲时,说的一句无可奈何的话.听得出,这句话中,既有老师对学生糟糕成绩的失望,更有对学生解题态度的失望.然而,细细想来,许多时候,学生也在努力思考,可还是无法正确解答题目.稍加分析,我们可以看出,学生除了态度方面的原因外,还有方法层面的原因,即面对问题,学生缺乏有效的策略.除了学生的原因,可能还有老师的原因:老师忽略了对解题策略的讲解与归纳.笔者现结合日常教学,列举以下三种较为实用的解题策略.     

叩开心门铸就成功

在我们平时的教育教学管理中,不难发现这样一些现象:1.学生在课堂上不声不响,可一下课与同伴有说有笑,相当活跃.2.当学生遇到一些烦恼,首先他不是直接跟老师或家长说,而是跟平时接近的同伴说.3.学生中的一些游戏,一旦有人做了,全班甚至全校的学生都会做了.4.有时老师辅导学生,当一部分学生没有掌握时,老师要求同学之间相互交流学习,那最终的效果也是很好的.类似这样的现象还有很多.为什么呢?为什么学生和老师的距离远呢?如今在班主任工作中,为了了解情况,处理问题,班主任应注意沟通师生感情.必会收到良好的教育效果,和学生谈心是最直接也是最有效的手段.     

校园逸趣

教训老师“:犯一次错误,应该吸取一次教训。”学生“:我知道。”老师“:那你为什么屡教不改呢?”学生“:我是为了吸取更多的教训才这样做的。”隔日作废一群违反校规的学生,被老师处罚后,写了悔过书。过了两天,这群学生又被带到了教导室。老师说“:你们不是写了悔过书了吗?”学生说“:请老师看‘悔过书’的反面。”老师这才发现,反面还有四个字“:隔日作废。”睡眠不足一日,历史老师正在上课,正好讲到拿破仑。看到台下打瞌睡的学生,老师感慨地说“:各位同学,拿破仑一天只睡三个小时,你们从中得到什么启示呢?”小强答“:睡眠不足会长不高。”…     

发挥学生个性培养创新精神——听特级教师赵景瑞的课有感

日前 ,笔者有幸听了北京崇文区教研中心特级教师赵景瑞的《语言的魅力》一课 ,感到他的课充分发挥学生的主体性 ,张扬学生的个性 ,努力培养学生的创新精神 ,的确很有魅力。上课伊始 ,赵老师出示了一幅图 ,图上有一棵大树 ,旁边有个护栏 ,护栏里还有个提示牌 ,牌上没有字 ,赵老师让学生加广告语。学生踊跃发言 ,赵老师顺势提出 :“语言有没有要求 ?”自然而然地引入了本课的学习。赵老师书写课题后问 :“看了课题 ,你想知道什么 ?”学生回答 :“什么叫语言的魅力 ?”“为什么语言有魅力 ?”“什么样的语言有魅力 ?”“语言的魅力从哪里来 ?”…     

让学生“问”出精彩

很多教师感叹:我们的学生不善提问,不敢反问。老师们常用每节课最后的几分钟让学生提问,甚至主动询问学生:“你们懂了吗?”、“还有什么问题吗?”学生往往回答的是“没问题”。这种“没问题”恰     

养一条金鱼

瑞典的小学课上,老师会让每位学生买一条金鱼,然后带回家养。每天老师会问孩子们: “你们的金鱼快乐吗?”老师告诉孩子,每条金鱼都有寿命,如果它快乐可以活得很长。如何让金鱼快乐呢?老师说:“每天给金鱼换水,给它吃不多也不少的食物。还有在玻璃盆里放入水草,让它觉得自己生活在江湖里,最好还有一条小鱼陪伴它,     

一次打架事件

那天周末,林老师处理完学生的作业后正准备回家,突然从外面传来一阵阵争吵声。林老师心想:现在学生早已放学,老师们恐怕也都回去度周末了,还有谁在学校?林老师是个责任心很强的人,决定要去看个究竟。     

《国的面积》课堂教学实录

一、激发兴趣,导入新课 　　师:同学们都喜欢看动画片,今天老师给大家播放一段 　　动画.你能从这段动画中发现什么? 　　生:驴绕树走出一个圆. 　　师:还有什么发现? 　　生:绳长是半径. 　　师:还有吗? 　　生:路径是周长. 　　师:周长如何求?     

小学实验教学三步曲

一节好课,老师常用"设谜--探谜--解谜"的方法,以达到培训创新精神之目的.例如<磁铁游戏>是这样设计的: 1 设谜 上课开始,老师手拿鸡蛋问学生,谁能将鸡蛋放到银幕上而不掉下来?几乎全班学生举起了小手,都想试一下,老师挑选了三名学生分别试来试去无法放到上面.不少学生又举起了手,提问:"老师您放吧!"老师微笑着接过鸡蛋,在银幕上绕了几圈,惊奇出现了,鸡蛋纹丝不动地放在了上面.此时,全班同学愣住了,老师抓住时机,向学生发问:"为什么鸡蛋掉不下来?谁来猜一猜?"顿时学生纷纷举起小手,有的说:"鸡蛋粘在上面";有的说:"鸡蛋扎在针上";还有的说:"鸡蛋被什么东西吸住了".老师话锋一转说:"这节课我们一起做<磁铁游戏>后就知道谁猜对了."     

还有菜吗?

化学课上,老师讲解溶剂与溶质的关系:“一定的溶剂只能溶解一定的溶质。比如说,你吃了一碗饭后又吃一碗,第三碗吃下去已经很饱了,你还能吃吗?”有个学生问:“还有菜吗?”还有菜吗?@王智     

《劝阻》课堂纪实

一、导入新课 师:同学们,老师请你们看一段录像。 (教师播放四种不文明行为,学生观看) 师:你们看到了什么? 生1:我看到有个小学生随地吐痰,还有个学生把学校的指示牌推倒了。 生2:有两个学生在放学的路上打仗,还有个学生随便折树枝。 师:如果同学们在生活中遇到这些不文明行为,你们会怎么做?