政治课教学的几点经验

一年来,我们在向学生进行社会主义思想教育的过程中,初步扭转了教条主义倾向,改变了过去局限于课堂教学和作大报告的情况。整个学校和接触所及的社会面都是我们进行政治思想教育的课堂,“勤工俭学”的工地、展览会场,都是我们上政治课的地方。这样一来,我们政治课的内容更丰富了,形式也     

只有贯彻党的教育方针,才能提高质量

本学期,我校开始实行勤工俭学,利用假期和課余时間,組织学生参加生产劳动。实践証明,貫彻勤工俭学方針,能够提高教育質量。我校开展勤工俭学活动以来,已经收到了許多重大的成效。第一、学生的爱国和热爱农业生产的共产主义思想品質大大提高了。在宣传社会主义建設总路綫时,我校发动学生开展支援工农业大生产的义务劳动,从而使学生在劳动过程中,提高社会主义思想觉悟。当学生們听到金沙镇兴建繅絲厂的消息,便紛紛要求“献上一块砖,     

政治课试行开卷考试的体会

上学期,我校试行了一次政治课开卷考试。针对学生所反映出的活思想出题,把考试的过程,当作促进学生思想革命化,提高思想认识的过程,当作将所学的理论来解决自己实际问题的过程。这种做法很受学生的欢迎,并取得了较好的效果。通过这次开卷考试的实践,我们有以下几点体会。     

浅探新课程下的思想政治教学新路

适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。中学思想政治课教师更应该站在这次改革的前沿，改革教学内容，更新教学方法，开阔学生视野，使思想政治课的教学更加适应社会大发展。     

以“动态生成”教学模式适应新课程背景下的高中思想政治课教学

新课程强调了思想政治课与学生的平等对话,学生的主体地位。而传统思想政治课则是以教师为主体,学生在课堂中是为教师上好课服务的。动态生成教学模式将解决这一问题,还思想政治课以鲜活的生命。     

利用数字化平台 提升课堂生命力

<正>为提升思想政治课的内涵和生命力,我校从2012年开始,研究在数字化平台(E学习)中创设、生成、整合和共享思想政治课教学资源的技术与环境。经过几年的探索和实践,我们积累了一些经验,总结如下,请大家批评指正。一、改进教学资源呈现方式教学资源是教师上好一节课的必备要素,是评价一节课好坏的重要衡量指标。如何最大限度地组织好各种资源,以最好的方式呈现给学生,增强教学效果,这是每个教师必须思考的关键问题,我校的数字化平台很好地解决了这一系列问题。     

浅谈高中思想政治教学中创新能力的培养

创新能力的培养是素质教育的核心,是新课程改革的中心,也是中学思想政治课教学的一项重要任务。如何培养学生的创新能力是每一位思想政治课教师首先要解决的问题。本文就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力进行探讨。     

基于目标本位的思想政治课教学

目标本位强调学生能够在课程结束之后,形成学科核心素养,提高解决实际问题的能力。基于目标本位的思想政治课教学即以大单元为单位,围绕大概念,通过精准、精确、具体的目标定位统合学科逻辑和心理逻辑,整合思想政治课知识,开展思想政治课教学,进而实现教学目标。     

我校开始了勤工俭学

上学期,我校有部分学生因缴费不起,不能入学,助学金也不能解决所有的人的问题,为了帮助他们克服经济上的困难,我们采用了勤工俭学的办法。我们学校比较大,各方面的事情多,过去要请很多临时工。上学期减少了临时工,把好些工作让给贫苦的学生来做。     

积极开展社会实践活动，提高思想政治课教学实效性

在高职思想政治课教学中积极开展社会实践活动,有助于学生通过考察社会现象,运用思想政治课所学的理论观点,分析、解决现实生活中的问题,帮助学生更好地掌握科学理论,提高解决实际问题的能力,提高思想政治课教学的实效性。     

浙江高职学生勤工俭学的调查与思考

通过对浙江高职学生勤工俭学的抽样调查,结果显示：高职生对勤工俭学的评价不高,以挣钱为主要目的;部分高职生对勤工俭学过度积极,有时逃课去兼职;勤工俭学的时间配置层次不齐;勤工俭学主要以个体为主;勤工俭学岗位智力因素不高;勤工俭学收入差异性大,遇到工资拖欠大多能独立解决。并由此针对其中问题提出了解决对策。     

略论高校学生勤工俭学的教育功能

近１０年来，勤工俭学在我国高等学校重新引起重视。随着高教改革的深化，我国高校将普遍实行收费上学的政策，一部分家庭贫困的学生会因经济问题而难以负担学费和生活费，高校开展勤工俭学，是为贫困学生解决实际困难的有效措施。深圳大学是新时期最先开展学生勤工俭学活动的一所高校。经过１２年的实践和探索，勤工俭学已是深圳大学最鲜明的办学特色之一。我们认识到，在社会主义市场经济条件下开展勤工俭学，不能仅仅停留在为学生解决经济困难上面，而应该充分认识和发挥勤工俭学的教育功能，把勤工俭学纳入整个学生思想政治教育范畴，只…     

极积开展社会实践活动，提高思想政治课教学实效性

在高职思想政治课教学中积极开展社会实践活动,有助于学生通过考察社会现象,运用思想政治课所学的理论观点,分析、解决现实生活中的问题,帮助学生更好地掌握科学理论,提高解决实际问题的能力,提高思想政治课教学的实效性.     

素质教育贵在“活”字

让思想政治课“活”起来,是素质教育的要求。对此我作了一些探索。我校是首轮课改试点学校。三年的课改实践,我们的思想政治课教学,逐步改变了以知识点为圆心、用讲授作半径的单向式教学;学生从不愿说、说不清到能够指点江山、评论时政,由两耳不闻窗外事到喜闻窗外事。我们的思想政治课迈开了走向素质教育的步子。思想政治课的“活”,应当在讲清教材基本观点的同时,重点放在分析实际问题,提高学生的能力,而这正是学生应具备的一种政治素质。在教学期间,学生经常闻到窗外事,时时产生“惑”。例如:“彭定康在香港问题上玩弄了什么花招?”     

思想政治课的考试与评分

为了改变目前中学政治课考核评价中存在的弊端,根据实施素质教育的整体要求和思想政治课的教学目标,学习教改的经验,结合我校思想政治课的现状,我们认为实施“结构分数考核和评分法”对政治课教学的评价有一定的积极意义,经过认真反复的论证,制定了具体的实验方案,试验班级刚好是我校进入新课程改革的七年级两个班,在实验老师和学生的共同努力下,经过将近一年的实践,实验取得了初步的成效。一、“结构分数考核和评分法”的基本方案掌握基础知识在整个分数中的比重,初定为25%,它包括学生提出问题、归纳和分析问题的能力,口头和书面表达的能力…     

“翻转课堂”在思想政治课教学中的运用问题与对策

在思想政治课教学中进行翻转课堂教学模式的实验,不仅满足了思想政治课课堂的教学需求,而且是学生学习资源的有效补充,对学生自主学习能力和合作学习能力的培养和提高都是非常有益的。"翻转课堂"作为一种新型教育模式融入思想政治课教学,在实际运用过程中存在诸多亟待解决的问题,笔者在此就"翻转课堂"在思想政治课教学应用中存在问题及解决策略提出了自己的几点看法。     

思想政治课 培养学生能力的做法和体会

自1987年秋季起,我校开始了思想政治课的教改实验。三年多来,在使用思想政治课实验教材的同时,改革教法考法,在“传授知识、培养能力、提高觉悟”上下功夫。去年夏天,第一轮实验结束,已初见成效:教改实验提高了学生思想觉悟,推动了校风建设,促进了学校德育工作的良性循环,思想政治课教学质量明显提高。这里仅就教改实验中注重学生的能力培养和考核问题,谈谈自己的做法和体会。     

高中政治课堂教学与现代信息技术有效融合的策略性研究

随着信息技术在学校教学中的不断应用,各学科教学在课堂教学中讲信息就属于课堂教学融合应用。在高中思想政治课教学中,信息技术手段的使用,可以增加思想政治课的趣味性,将原本枯燥无味的思想政治课变为有趣的教学过程。能够有效地激发学生的思想政治课学习兴趣,让学生能够全身心的投入到思想政治课的学习中去。本文主要讨论在我校思想政治课教学中,信息技术手段的使用及其效果。     

浅谈政治教师课堂语言艺术

思想政治课的教学效果,在很大程度上取决于政治课教师的语言表达能力。因此,一个合格的思想政治课教师也应该是一位语言艺术大师,即在最恰当的时机,用最恰当的词语,解决学生最需要解决的问题。教师必须努力创造自己的语言风格,塑造自己的语言形象,实现政治课教学的艺术化。     

体验式学习与有效性教学

近年来,我校结合福建省级课题《中学政治教学方法有效性和实用性研究》,在思想政治课教学中积极探索体验式学习的有效形式,促进了思想政治课教学的改革,总结并完善了五种行之有效的体验式学习形式。一、热点评说时代性是思想政治课的生命和活力所在,也是思想政治课的特点所在,让思想政治课堂充满时代气息,这是思想政治课本身的性质和任务所决定的,也是历年来思想政治高考的着眼点。因此,在思想政治课教学过程中,教师应重视引导学生关注社会热点,