信息化环境中高校教师教育技术的培训

信息化环境中，高校教师教育技术的培训已成为高校教师继续教育的一项重要内容。如何开展高校教师教育技术培训，使培训达到预期的结果是值得研究的课题。本就此在理论和实践研究的基础上对培训的目标、内容、方法等方面进行了分析和探讨，以期对高校教师教育技术的培训工作有所帮助。     

教师信息技术培训在教育信息化上的建设

当今社会,以信息化带动教育现代化已成为教育发展的必然趋势,这一教育信息化的专有性特征,对老师的信息技术能力提出了新的要求。然而我国的教育信息化培训现状不容乐观,因此加强教师信息技术培训,深入教育信息化建设,构建科学的信息教育培训模式,是十分重要的。     

高职学校教师教育技术能力校本培训内容研究

教育技术能力培训内容的选择是影响培训效果的因素之一。分析教育技术能力的内涵,并依据《国家高校教师教育技术能力指南(试用版)》和本校已有培训成果,构建适用于校本培训的内容体系。     

教育信息化与教育技术培训

本文主要阐述教育信息化的涵义及其对教师素质提出的新的要求，并从重视和加强教育技术培训工作的角度探讨了如何在高校加快教育信息化的步伐。     

教育信息化背景下教师培训模式研究与思考

立足于教育信息时代的大背景,针对教师培训传统模式中存在的问题与弊端,阐述信息技术支持下的教师培训新思路新方法,分析其实践功能与效用,思考并探索信息化教师培训模式的创新策略。     

教师教育技术能力培训项目分析

以福建省高中高级职称教师教育技术能力培训为实例,分析了教育技术课程需要的支持问题及提高教育技术能力培训质量的有效方法,论述了课程实施的难点的方法,提出提高教育技术能力主管部门、学校、教师急需解决的问题和方法。     

教育信息化背景下教师培训模式的TPACK优化

处于当前信息技术高速发展的时代,云计算、物联网、大数据等先进思想与技术已经渗透进教育领域,教育信息化对教师的职业能力提出更高的要求。整合技术的学科教学知识(TPACK)从学科内容、教学法和信息技术三个方面对教师知识进行整合,为教育信息化背景下教师职业能力的提升提供理论基础。因此,基于TPACK框架优化改善教师培训模式是当前我国教师发展的专业诉求。在教师培训中,应强调持续性,完善由获取到提升的TPACK五阶段培训框架;强调主动性,构建虚拟网络学习共同体;强调独特性,设计差异化培训内容与团队;强调系统性,实现三大核心知识的有机结合,最终建立起符合时代要求的TPACK教师培训模式。     

从绩效视角透视我国中小学教师信息技术培训

教师教育技术能力是教育信息化进一步推进的瓶颈问题，而传统的教师信息技术培训被认为是提高教师教育技术能力的关键。从绩效视角分析影响教师教育技术应用能力的各种因素，以期能正确看待教师培训在提高教师教育技术能力的作用，重视对教师工作环境方面的持续支持。     

试论教育信息化对高校教师培训的影响及其对策

本文分析了教育信息化的发展对高校教师培训目标、内容、模式、方法和手段等的影响，提出高校教师培训工作要加强教育信息化的理论研究工作，提高发展信息化的认识；更新培训观念；加快高校教师培训信息化的建设，提高培训的现代化程度；建立政策导向机制，积极开展信息技术专项培训；探索建立现代远程教育培训模式等对策。     

校本培训是提高教师现代教育技术能力的有效途径

针对高中阶段教师现代教育技术培训理论脱离实际、培训形式单一、难以实现全员可持续培训等弱点,提出校本培训,无疑为当前教师教育技术培训提供了一条有效的途径.校本培训的实施主要是通过教育行政部门和学校严格组织管理,根据教学实际科学地制定现代教育技术的培训内容,灵活使用各种培训方式,分阶段有步骤地实施培训方案,以使校本培训有效进行.     

信息化背景下培养学生创新能力的实践教学改革

以电工电子课程群为例,介绍了如何将信息技术与实践教学深度融合,培养学生的创新能力。提出了课内外结合的分层次实践教学体系,建立课程群知识体系图谱,建设在线自主实践平台,构建"一强、二线、三融、四化"的教学模式,探索实验中心的全方位开放模式,全面培养学生的工程实践能力和创新能力。     

欠发达地区高校教师提高信息化教学能力的策略研究

教育信息化是提高教育教学质量、推动教育现代化的必由之路。目前制约欠发达地区高校教师提高信息化教学能力的主要因素有:教师信息意识不强,信息化教学环境不完善,缺乏信息技术应用型人才,学校领导对教育信息化认识不足。要提高教师信息化教学能力,必须把校内培训和校外培养结合起来,实行全员培训,特别要重视对学校领导的培训,还要重视信息技术教育能力的应用。     

论高职音乐教师教学能力的培养及实现途径

二十一世纪是注重教育的时期,无论是知识、道德品质、个人修养等,现代的学生除了要熟悉课本上的基本知识外,还要学习很多课外兴趣,音乐就是培养自身道德修养的良好课程,而音乐老师就是课程的主导者,音乐老师拥有过硬的专业知识是完成教育任务、进行教育责任的必要方法和手段。针对高职音乐教师教学的能力进行分析,包含了课外指导能力、课堂组织能力、教学知识的思考能力、知识表达能力、知识创新能力、科技掌握能力、对教育负责能力等。这些教学能力在音乐教学上有不同作用,高职音乐教师要不断加强自身的教育手法,结合现代科技突破传统教育手法,把自己造就成"道德高"和"学技高"的教师。     

少儿英语师资实践教学体系构建与职业能力培养的探析

高职院校作为基础教育阶段英语师资培养的主渠道,应顺应基础英语教育课程的变化改革现有的实践教学体系,使毕业生能够直接适应新课标,尽快完成从学生到英语教师角色的转化。本文从海南外国语职业学院应用英语专业"零适应期"人才培养模式的实践教学体系构建方面,提出了三年或五年不断线实践教学模式的课程设置、实习质量保障体系中实习基地的建设和实践教学的组织与管理等措施,在高职少儿英语师资培养实践教学模式的整合上做了可行性的探索。     

基于微课的中小学教师信息化教学能力培养

通过调查河南省中小学教师信息化教学现状,对其形成原因进行分析,并针对培养策略进行研究,提出了利用微课对中小学教师的信息化教学能力进行培养的具体可行方案.     

民办高校专业教师队伍教学能力培训的实践与探索

民办高校作为我国高等教育的一种新型办学模式,给我国高等教育带来积极的影响,民办高校教师队伍建设直接影响到民办高校整体的专业水平和教学能力。本文分析了民办高校的现状及其专职教师的组成、提高民办高校专职教师队伍的能力和素质,旨在民办高校建立一支业务能力强、结构合理的专职教师队伍。     

高职院校青年教师教学能力的校本培训研究

目前,校本培训是高职师资培训的主体,但针对高职院校青年教师的培训还相对少,且校本培训的效果不明显。设计校本培训的内容及方法应针对青年教师的特点,并满足青年教师应具备的教学能力需求。     

微格教学与新手教师培训

我国每年都有大批新手教师步入教学岗位,然而其教学技能却不尽如人意。利用微格教学对新手教师进行培训不仅能帮助新手教师提高教学技能,尽快适应工作环境和教学岗位的需求,而且能促进教师队伍专业化的发展。     

对提高新教师教学能力的思考

要提高各院校新选调教师的教学能力,使他们尽快走上讲台,各院校必须要求新教师强化教育理论学习,夯实专业理论基础,打牢教学基本功,创新教学方法和手段,建立、健全管理机制.     

职校教师教书育人能力存在的问题及对策

教书育人是时代赋予教师的神圣使命,是全员育人的主渠道。教师不仅要教书,更重要的是育人。教师是培养合格社会主义接班人的主力军。没有一流的师资,就没有一流的职业教育。职业学校师资的教书育人能力决定着毕业生的质量。本文从当前职业院校教师教书育人能力存在的问题入手,分析其实质,并结合新疆林业学校实践,尝试提出提高教师教书育人能力的几点思考。