实数考题的走向

中考数学中有关实数的试题大多注重对基础知识的考查,通常难度不大,主要通过对概念性较强的题目设置易混、易错的陷阱,考查学生对概念的理解和分析判断能力,出现的题型常常是选择题、填空题、计算题或化简题.     

2006年中考语文语言积累与运用考题预测

张明是一名高三学生，曾获得全国青少年科技创新大赛渐江赛区一等奖。下面是报纸上的一则新闻，请你从中提取出两条与张明的有关的消息，以转告张明。     

抓语言积累 促语言发展

为了满足国家对未来人才规格要求的需要,满足科学技术发展水平的需要,满足教育思想变革的需要,我国《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）（以下简称“新大纲”）颁布了。通过学习新大纲,我们发现,新大纲在阅读教学中加进了新的内容———丰富语言的积累,还把这一内容摆到了相当重要的位置上。首先,新大纲把“丰富语言的积累”写进了“教学目的”之中,又在“教学的总要求”中强调“注意积累语言材料”。在各年级的要求中,新大纲对语言积累问题作了详细、明确要求。即低年级“每学年背诵３０篇以上优秀诗文,二年级课外阅读不…     

信念类考题

信念类考题,也是中考作文命题中常见内容之一,如2010年四川成都市“守望”,2009年浙江温州市“从那一刻开始”、嘉兴市“不走寻常路”,2008年浙江丽水市“想飞就能飞起来”、北京市“向前,向前,向前！”等。     

追求类考题

追求类话题作文,是中考作文常考不缺的内容,如2010年浙江温州市“做一个‘行者’”、黑龙江齐齐哈尔市“勇往直前”,2009年湖北孝感市“求索”,2007年四川成都市“完美”、江苏无锡市“我在——的引领下”等。     

想象类考题

综观近几年的中考作文命题,想象类的作文越来越受到青睐,如2010年福建厦门“打开一扇窗”与“漫步——”的二选一文题、2008年湖南娄底市“梦”等。     

说明文语言考题解析

说明文从语言上可以分为两类,一是平实性说明文,二是文艺性说明文,因此分析说明文语言的特点可以从说明文语言的准确性、严密性、科学性和趣味性角度去分析。准确性。说明文以传授知识为目的,这就要求它必须用准确的语言,如实地反映事物的特征、本质、规律。说明文的语言的准确性是说明文语言的先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等,都要求准确无误。     

心灵倾诉类考题

近年来的不少中考作文命题,从关怀考生、体现人文性的目标出发,巧妙地命制出诸如“有句话常挂在嘴边”等“绿色考题”,注重通过贴近考生的心灵去激发他们的真情实感,使他们有丰富的情感可以倾诉,这类命题自然会受到考生们的欢迎。如2010年浙江湖州市“多想告诉你”、     

开辟语言积累途径 丰富学生语言积累

正《语文课程标准》指出,语文教学要"注重语言的感悟、积累和运用"。在"课程的基本理念"中提出:"语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。""课程目标"中指出:"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。""实施建议"中也指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。"可见,注重积     

历史考题语言欧化的思考

译文资料大量进入命题领域,是当前高考试题的普遍现象。由于翻译涉及不同文化传统和不同的语言习惯,如果处理不当,会产生大量带有欧化语言特点的译文,这容易干扰考生对材料的理解。笔者不揣浅陋,试举一例,略作分析。一、典型考题中的欧化语言现象马克思、恩格斯说:由于阶级对立的发展是同工业的发展步调一致的,所以这些发明     

杠杆类考题例析

1.力臂例1如图1所示,AO是一用来提升重物的杠杆,在图中画出F_1和F_2的力臂和。[解析]先分别作出F_1和F_2这两个力的作用线(一般用虚线表示),然后再分别作出从支点到这两条作用线的垂线,标明相应的力臂l_1和l_2,如图2所示。     

科学方法类考题赏析

近年来,科学方法类考题频繁出现,值得我们在物理教学和备考复习中关注．下面就此类问题作一归类分析．一、组合法例1 小宇在实验室帮忙,经常要分出一定数量的大头针．但是无论分多少,每次都得一个一个地数,太麻烦．现在,给你电磁铁和弹簧测力计,你     

滑动变阻器类考题分析

滑动变阻器的作用有两个,一个是保护电路,体现在它在电路闭合前要将滑片移至它的最大值那端;另一个是改变电路中的电压和电流,以实现多做几次实验,或者排除结论的偶然性,或者求平均值减小误差.对于后一种作用,就可以变换出不同类型的考题,下面我们就一起走进滑动变阻器的世界,熟悉     

也震类考题精编

背景材料1：2008年5月12日14时28分,四川省发生里氏8级强烈地震,全国大半地区有明显震感,震中位于阿坝州汶川县（东经31°,北纬103.4°）,地震造成了严重的生命和财产损失。     

在生活中积累语言

随着新课程在农村的全面铺开,作为一线教师的我终于能够直面新课程了。全新的理念、全新的学习方式、更为丰富的教材等,都让我耳目一新。然而,随着新课程的逐步实施,它也带给我一些困惑。新教材重识字、重阅读,让学生在生活中识字,提早进行多层次的阅读。然而,生活在乡村的孩子     

语言积累教学

关于中学语文积累教育,我表达过一些观点,如： 积累——课堂教学之魂。 课堂阅读教学的三要素是：诵读,品析,积累。阅读教学的常规要求是：重文本,重朗读,重品析,重学法,重积累。     

浅谈语言积累

作为一线教学工作者要提倡"简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展"的回归常态的语文教学.小学阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言,而且必须指导和训练学生积累语言.     

学生的语言积累

根据二十一世纪人才素质要求,语文素质应包括四大方面:1)要求学生既能迅速而有效地理解评议文字接受信息,不断提高文化科学水平,进行思想交流。2)要学会做人,要有良好的性格高尚的思想、品德、情操;要勇于克服困难,迎接挑战。3)要有中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念,形成文明的素质。4)要有良好的思维品质。可见,语文素质的内涵是非