强化大学生教育管理服务意识的几点思考

长期以来,高校思想政治工作者总是把学生当作教育管理的对象,把自己当作教育者和管理者,居高临下,单方面向学生灌输思想教育理论,把自己的意志强加给学生。面对新形势新特点,高校思想政治工作者应当转变教育观念,把自己当作服务者,把学生当作服务对象,拓宽服务渠道,增强服务能力,提高服务质量,诚心诚意为学生服务,从而增强思想政治教育的效果。     

寻求医治“网络沉迷”的良药

目前,互联网已经成为我们生活中不可缺少的一部分,如何利用网络做好大学生思想政治教育工作是一个值得研究和探索的课题。网络是一把“双刃剑”,既有优势,也存在一定的不可操控性,对大学生思想政治教育来说既是机遇又是挑战,我们应当创新网络时代的高校思想政治教育工作,使其在网络条件下更具活力。     

完善大学生“德育答辩”的探索

近年来,大学生普遍存在重视专业知识学习,轻视思想品格完善,对德育的理解存在片面化和低层次的倾向。同时多元化社会信息和思想观念,导致了大学生中道德标准的多元化、价值观念的多元化;特别是理工院校的规模日益扩大,人数不断增加,提高高校教学质量的问题日益突出,并表现在德育工作水平的提升上。近年来,太原理工大学阳泉学院把学生德育当作提高教学质量的关键来抓,     

关于"两课"教学改革的思考

目前“,两课”教学改革虽然取得了较大进展,但是仍然存在一些亟待解决的问题。“专业课认真听,选修课随便听‘,两课’不想听”的现象在部分学生中存有一定的市场。从教学的角度来看,主要是理论知识教学和大学生的思想实际有所脱节,教学活动和大学生的思想政治工作不衔接。集中表现在一些教师单纯讲理论观点,单纯交待知识;不少学生也把“两课”当作单纯理论知识的学习,为应付考试被动接受,不能和提高自己的思想觉悟、解决思想认识问题相结合。存在这些问题的主要原因是教师在主导思想上还未能充分认识“两课”教学要对大学生进行思想政治教育…     

高校大学生社会实践需要进一步认识和解决的问题

大学生参加社会实践活动已成为深化高校教育体制改革的重要内容.实践证明,这是加强高校思想政治工作,提高办学质量,培育跨世纪人才的重要途径.但也应看到,要提高大学生社会实践效果,还存在一些需要进一步认识和解决的问题.本文拟就其中两个问题谈点看法.一、关于加强大学生社会实践活动的组织和引导问题.大学生参加社会实践活动,从社会中输入政治、经济、文化、科技等方面的信息,有利于提高大学生的政治素质、思想素质、文化素质和能力素质.从近几年大学生社会实践活动的总体看,虽然取得了一定的成绩,但发展还不平衡,效果还不令人满意.主要表现在:一是大学生参加社会实践活动的自觉性还不够高,在部分学生中存在着把社会实践看作是搞形式、走过场;二是大学生对参加社会实践活动的目的在认识上还不统一.有的大学生把参加社会实践活动当作赚钱的机会,有的大学生把参加社会实践活动当作旅游观光,也有的把社会实践当作提高社会能力的手段等等;三是在社会实践中大学生对社会环境     

高校“问题学生”原因分析及应对策略

高校“问题学生”作为大学生中的特殊群体,有着自己独特的心理特征和行为倾向。“问题学生”的思想政治教育工作是高校思想政治教育的重要组成部分,也是高校思想政治工作的重点。文章针对“问题学生”形成原因进行了分析。并结合工作实际,提出了做好高校“问题学生”工作的应对策略。     

阅读教学“得意”时莫“忘言”

正当前,很多语文教师把教材内容当作教学内容,把获得课文内容当作教学的最终目标,导致学生学了很多课文语言表达能力还不过关,说不好话,写不好文。究其原因,首先是教学目标出了问题。正如著名特级教师崔峦老师所说:"当前阅读教学还存在着‘得意’而‘忘言’的倾向,我们在阅读教学中常常一味注重内容理解和人文感悟,而忽略语言的理解和运用,甚至以‘得意’为唯一的目标,忽略语言的学习。这种失衡的做法,不仅不能有效地提高学生的人文素养,而且长此     

论思想政治理论课的“学理性”与“实践性”

思想政治理论课之所以要加强学理性,是由于大学生面对极为复杂的社会经济、政治、文化等现实背景,需要增强自己的理性思维力和价值识别力;从学生长远发展看,没有理论指导的发展,是曲折的、盲目的发展;学理性使思想政治理论课具有了内在逻辑力量,这种力量可以深入学生的心灵,“以理服人”,促进其“灵魂的转向”。而把实践作为思想政治理论课教学的重要内容,是思想政治理论课的应有之义;实践比思想政治理论知识的传授更加重要的原因在于,实践可以内化学生的思想信念。两者具有内在统一性和相互促进性。学理性可以给大学生科学的理论和分析框架,但还需要让他们在实践中亲身体验,接受和理解理论的要义。     

当代大学生政治参与问题的思考

在经济全球化和深化改革开放的条件下，青年学生政治参与总体上积极、理性，但也存在一些问题，足够重视大学生的政治参与，疏通、健全参与渠道，引导大学生正确进行政治参与，是促进大学生政治观形成的一种重要方式。也是民主政治的本质要求。     

“政治冷漠”视域下高校思想政治教育的反思

当前,我国的高校思想政治教育在诸多方面存在着缺陷与不足,如学生管理工作缺乏大学生的有效参与,思想政治教育内容缺乏针对性且存在淡政治化倾向。教育模式缺乏对大学生主体性的尊重。教育理念缺乏人本关怀且工具理性成主导性思维。高校思想政治教育的主要对象是大学生,这些缺陷与不足也是导致大学生政治冷漠的重要原因。高校思想政治教育应积极引导大学生日常参与、不断丰富和发展教育内容、重视对大学生的政治教育。坚持以人为本、充分尊重并发挥大学生的主体性,注重对大学生的人文关怀,促进工具理性和价值理性的交融。只有这样,才能实现高校思想政治教育的理想目标和最终目的,促进大学生的健康成长。     

两个“心理学定律”的启示

正一、自我评价的"钻石"定律其核心是:有些人总把自己当作钻石,而在别人看来,你只不过是棵小草而已。人不自知,最可悲的不是自己骗自己,若是自己骗自己,那倒容易办,只要中止欺骗就可以了。可实际情形是,一些人真的不了解自己,却以为已经很了解自己。人不但自己骗自己容易,更容易的是自己抬高自己。为什么有些人有自我感觉良好的倾向呢?     

变“灌输”为“引导”

当前,小学数学教学有一种倾向,一些教师面对课堂教学效益低下的现状,大多把原因归咎于外部因素,埋怨学生基础差,厌学情绪严重,却很少反省自己的教学思想和教学行为.在努力推进素质教育的今天,基础教育是选择适应自己教学的学生,还是选择适应学生学习的教学方法,是摆在我们面前的一大课题.     

阅读“情”为先

语文课程具有鲜明的文学色彩和丰富的情感倾向。可是,长期以来,在我们的语文教学中却存在着重思想、轻情感,重智商、轻情商,重理性分析、轻情感体验的倾向,忽视语文学科的个性。教师对课文的情感淡漠,往往把反复地、机械地操作当作语文教学的全部,疏忽了对学生学习情感的关怀,忽视了对语文学科人文魅力的张扬。一段时间教学下来,学生不是喜读爱写,而是厌读怕写。课堂上,本该活泼烂漫的学生却缺少了应有的率真和灵气,     

关心·教育·引导——做好学生思想政治工作的体会

我校地处福州闹市中心,学生来自福州市和邻近的几个县,其中农村学生占三分之二。目前,全校有十六个班级,近七百名普师学生。党的十一届三中全会以来,福建省和福州市成为对外开放的省份和城市。面对改革、开放的新形势,我们对如何做学生的思想政治工作,做了一些探索,有了一些新的体会。我们感到,一是要树立服务观念,把关心学生当作思想政治工作的出发点;二是要培养献身精神,把理想教育当作思想政治工作的主要内容;三是要明确人才内涵,把引导学生争做“四有”新人当作思想政治工作的目标。     

高职院校大学生思想政治状况调研与教育对策——以黎明职业大学为例

本文通过对黎明职业大学1000多名学生进行政治信仰、国情教育、消费观念、价值观念和就业观念等方面的调研,分析当前高职院校大学生的思想政治状况主流特征是积极、健康、向上的,但也同时存在一些不容忽视的思想政治问题。高职院校思想政治教育工作者应当抓好课堂教学这一关键环节,坚持把思想政治教育与解决实际问题相结合的原则,充分发挥网络思想政治教育优势,拓展社会实践领域,全方位、多领域提高思想政治教育实效,促进大学生全面发展。     

阅读教学应善于捕捉与利用“学生资源”

<正>在阅读教学中,教师不仅要把学生当作教学的对象和主体,还要把他们当作教学资源的重要构成部分和生成者,要注重培养自己的"学生资源"意识,不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出的各种信息,以推进教学过程在具体情境中动态生成。1.把握学情,积极捕捉"学生资源"。在一些课堂上,有些内容往往老生常谈,缺乏新鲜感,一些学生听来便有耳无心,也不动脑筋。其实,上课之前,学生已经预习了,有的环节完全可以省略,如果教师不加选择地重     

让语文课堂从“导学”走向“自学”

<正>著名教育家陶行知先生曾说:"与其把学生当作天津鸭子添入一些零碎知识,不如给他们几把钥匙,使他们可以自主地开发文化的金库和宇宙之宝藏。"他强调培养学生自学能力的重要性。老师应在语文教学中培养学生的自主学习能力,我们的语文课堂应完成由老师"导学"向学生"自学"的转变。在学习过程中,教师只是学习的引导者,学生才是学习的主体,学生更应自己发现问题、解决问题。那么,如何在语文教学中培养学生的自学能力呢?下面,我结合教学实践谈谈自己一些粗浅的看法。     

大学生“慎独”精神培养策略浅谈

当代一些大学生的道德品质存在问题.究其原因,主要是大学生普遍缺乏"慎独"精神.要培养大学生的"慎独"精神,一是要加强思想政治理论教育,在学生心中建立社会主义道德屏障;二是要充分发挥榜样的示范作用;三是要在一些细节上加强对大学生的引导.     

论教学生活的特征及策略

教师应当把教学当作自己的生活,这是当前社会对教师的角色期望。对学生来说,学校是他们主要的存在空间,教师是学生主要的社会交往对象,因此,教学虽然不是学生生活的全部,但学生在上学阶段主要过的是教学生活。所以,教学是教师和学生的共同生活。     

基于“学生学习”的体育教学

长期以来,在体育的教学研究中一直都存在着重教法研究,轻学法研究的倾向。这种状况实质上是仍然把学生当作被动接受知识的对象,而忽略了一个重要的事实：学生才是体育教学的内因,体育教学成功与否很大程度上取决于学习者本身。如果只重视研究教师如何教,却忽视探讨学生如何学这个重要的问题,