备课三谈

一、从新闻五要素谈备课的三要素一般说,新闻报道应交待清楚五个问题,即人物(或事件)、时间、地点、过程和原因.这五者通称为新闻五要素.新闻报道如此,备课又如何?愚见以为,备课主要应具备三个要素,即讲什么内容、对谁讲、怎样讲.备课时针对这三个方面下了功夫,就可以较好地满足课堂教学的需要.首先是讲什么,即一堂课要讲授的内容.任何一门课程,教学内容总是比较稳定的,教师教过若干遍以后不难基本掌握或熟练掌握.教师重复讲课时(同一学期不同班级或不同学期不同班级),这一部分变动较少.这是备课的主要内容,往往不会被忽视.     

思路与技巧

做说明文的阅读题,可以从这里入手: 一、明确说明对象: 阅读事物说明文,不管是整篇还是整段,都要首先从整体入手,把握文章说明的是什么事物,即说明的对象是什么;阅读事理说明文,要弄清文章说明了什么事理。如何找准说明对象呢?     

正确认识课程设计与决策中的六大要素

正确认识课程设计与决策中的六大要素林菁一般地，教师在进行课程决策与设计时，都需要考虑教什么、为什么教、怎么教和幼儿怎样学等等一些问题，这就涉及到课程的要素。笔者认为，不论是学科课程、活动课程、核心课程，还是其它课程方案，在设计与决策时都必须考虑如下六...     

排列组合中如何确定研究对象及其先后排列顺序

在排列组合的的学习过程中 ,师生普遍感到有时不知把哪个东西作为研究对象 ,从而使问题得不到解决 .造成这种现象的主要原因是没有明确我们要解决的问题是什么或要达到什么目的 .一般来说 ,我们是根据要解决的问题是什么或要达到什么目的来确定研究对象 .同时 ,有时确定了研究对象后 ,又不能根据具体问题的特殊要求确定元素排列的先后顺序 ,一般地 ,研究对象确定后要根据不同元素的特殊要求 ,优先考虑有特殊要求的元素排法 .下面结合具体例子予以说明 .1　确定研究对象问题例 1　有 3封信和 4个邮筒 ,则将信全部投入邮筒的所有不同的投法种…     

谈谈说明文的阅读

在阅读训练中,说明文的练习相对其他文体少,但说明文的阅读还是有规律可循的。阅读说明文,要从以下几个方面入手。一、明确说明对象:阅读事物说明文,不管是整篇还是整段,都要首先从整体入手,把握文章说明的是什么事物,即说明的对象是什么。阅读事理说明文,要弄清文章说明了什么事理。如何找准说明对象呢?1.看题目,不少题目都表示说明的对象。如《中国石拱桥》一文就是如此。2.抓首括句和中心句。好的说明文往往运用这种句子来突出所要说明的事物。二、抓住被说明事物的特征:事物的特征主要表现在构造(内外)、形态(大小、长短等)、性质(硬、…     

论教育评价方法的创新

一、教育评价方法的概念 教育评价方法，是指以教育存在的部分或全部要素为对象进行价值判断所采取的活动方式、程序和手段的总称。它来源于教育评价实践，又在教育评价实践中起到十分重要的作用。任何的教育评价都必须通过教育评价方法才能实际完成。 教育评价方法，一般根据教育评价目的、原则、对象与标准等的不同而分类不同。众多的教育评价方法形成了教育评价方法系统。教育评价方法系统是一个多层次、多侧面、多因素的开放性统一体。从系统论的视角看，教育评价方法由横向结构与纵向结构两部分组成。换言之，则由静态与动态两部分或由…     

探讨小学语文阅读教学的内容及方法

小学语文大纲提出:朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用.要顺利地进行阅读教学,就必须端正对阅读教学体系的认识,明确阅读教学体系的要素和结构,树立正确的阅读教学观.有无正确的阅读教学观,往往影响到阅读教学的优劣和成败.尽管语文教材将阅读教学的内容具体化,然而,教师在实际教学中到底"教什么",起决定作用的常常不是大纲和教材,而是教师头脑中的阅读教学观,即他对于阅读教学体系的认识.     

抓住“五要素“学好《中国通史》

历史是讲过去的事情，内容十分广泛，头绪多，线索多。要了解过去的事情，千头万绪抓什么？自考生在学习过程中，抓住历史的主千，这是至关重要的。“五要素”学习法就是要抓住五个方面的东西：即时间、地点、人物、事件、评价。 历史上无论什么错综复杂的事件，都离不开上面的五要素，因为任何事件的发生和发展都是在一定的时空，有一定的历史人物情况下发生的（我们指的是人类社会发展史）；任何事件的发生和发展也都或大或小对当时和以后的历史发生着作用与影响。“五要素”正是事物发展的正常法规，普遍法则。 “五要素”学习法，可按宏…     

普教干训质量评估方法初探

普教干训(以下简称干训)质量评估是对干训工作的各要素及全过程,依据培训目标,运用可行方法和技术进行检测评定,最后对其结果及其价值作出考查和判断,以优化干训活动的过程。一般说来,完整的评价过程要包括四个方面的内容:第一,要有评价对象;第二,要有评价标准,即根据什么评价;第三,要有评价手段、方法;最后要     

让问题管理走向制度化

<正>任何一种管理活动都必须由以下四个基本要素构成:一是管理主体,即由谁管;二是管理客体,即管什么;三是组织目的,即为何而管;四是组织环境或条件,即在什么情况下管。顺着这四个基本要素再往下想。还可以也有必要产生更具体些的考虑:如通过什么方式或途径去管,怎么保证管理的效度,如何评价管理的成效等等。.案例中的茆院长通过贴吧了解学生最真实的心声与需要,并对大家提出的问题切实予以解决,     

我的信念

生活对于任何一个人都非易事,我们必须要有坚韧不拔的精神,最要紧的,还是我们自己要有信心.我们必须相信,我们对每一件事情都有天赋的才能.并且,无论付出任何代价,都要把这件事情完成.当事情结束的时候,你要能够问心无愧地说:"我已经尽我所能了".     

构建与课程改革相协调的课堂教学质量评价体系

要深化课程改革,就必须制订一套与课程改革相适应的课堂教学质量评价体系,其基本思路是:1.评价课堂教学应以学生职业技能的培养为目标。学生能力目标的培养是课堂教学的核心和灵魂,是课堂教学的方向。任何教师、任何课程的课堂教学,都必须围绕教学目标即能力     

学生需要怎样的数学课堂

课堂是教育活动最基本的构成要素,课堂对于学生的重要性不亚于战场对于士兵,田地对于农民。在教学改革进行十多年后,数学教学到底需要怎样的一个课堂？通过教学,要使学生学到什么？得到什么？这是任何教学改革都必须首先考虑的问题。     

学校管理教育性之可能与统一

"学校管理教育性"不仅意味着某种逻辑指向,还是一个极具实践性的命题.因此,我们在界定时不仅仅要从逻辑上给予明确定义,更重要的是要探究其在特定的语言环境中的具体所指,如此方能深入挖掘出概念的内涵.学校管理之所以具有教育性,在于我们通过对人性预设的分析中抽取出一个最基本、核心的要素,即人的可塑性.同时由于管理的可控性,使得学校管理教育性的实践具备了可行性.     

明确物理情景 掌握解题方法

考查物理科的主要方式是解题.尽管物理题目没有一个普遍适用的解法,但是对于常见的几种试题的求解,还是有一些规律性的东西可把握.1.解题的一般步骤第一,审题.审题就是理解题意.要仔细阅读题目,弄清题中叙述的物理情景,明确题中描述的是什么物理状态,涉及哪些物理过程.同时还要明确哪些条件是已知的,什么是要求的答案.     

美国《国家科学教育标准》倡导的课堂评价

美国《国家科学教育标准》倡导在课堂教学中实施形成性评价,形成性评价的一般模式,师生均需明确的问题:学生想达到什么目标?学生现在所处的是什么位置?如何能够达到目标?评价要遵循平等原则、有效性原则和可靠性原则。评价的重点要转向最被重视的内容、"活性"知识、科学理解力和推理能力、学生的进步和成绩及学习机会、学生自我评价以及教师参与外部评价。课堂评价还需要着力避免走进误区。     

现代教育技术与教师素养

什么是教育技术 ?30多年来 ,教育界曾对此定义进行了多次讨论与界定。目前最具代表性和权威性的表述是 :教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。它着眼整个教育大系统 ,其研究对象涵盖所有的学习资源 ,包括与教育相关的一切可操作的因素。根据教育技术的定义 ,我们要深刻理解和全面把握教育技术的丰富内涵。教育技术的内容包括设计、开发、利用、管理和评价五个要素 ,缺一不可。“理论与实践”是教育技术五个要素中的一个共同轴心。无论是设计、开发、利用 ,还是管理和评价 ,都兼有实践和理论研究的…     

我的信念

生活对于任何一个男女都非易事,我们必须有坚韧不拔的精神,最要紧的,还是我们自己要有信心.必须相信,我们对每一件事情都是有天赋的才能,并且,无论付出任何代价,都要把这件事完成.当事情结束的时候,你要能够问心无愧地说:我已经尽我所能了.有一年的春天里,我因病被迫在家里休息数周,我注视着我的     

"普通中小学办学水平评估"的几个问题

今年五月,在湖北襄樊召开了有21省市86个单位114人参加的"普通教育评估研讨会",现将会议期间,在会内会外接触到的、关于评估办学水平的一些主要问题的不同观点介绍于下.一、价值观问题大家认为这是研究教育评价的指导思想问题,对办学水平更为重要,必须弄清楚.教育评价就是以教育为对象,对其效用,给予价值上的判断.这里关键是价值上的判断.价值上怎样判断要有一个标准.教育测量得到的数据,不管定性定最都不能反映问题.一定要根据这些数据进行评价.评价需要基准,这里就有一个价值观问题《决定》中提到的"提高全民族素质,多出人才"应该是普通教育评价的价值观,也就是说对一切对象的评价都应依据这个标准来作判断.明确了这个指导思想,对学生质量的评价就不能单纯看分数,看少数几个尖子.必须在德智体美劳等方面全     

以新的理念标准评价课堂教学——兼议“学生评教“的必要性

新课程改革的全面实施,新的课程评价理念的提出,要求课堂教学的评价也要树立新的评价理念,明确新的评价标准,并正确运用各种评价手段,其中学生评教是最可靠最公正的评价方式,必须予以充分的重视.