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在写作训练中适时就某一写作技法、某一写作因素、文章的某一构成要素或写作过程中的某一环节展开专项训练都是必要的。但写作活动具有整体性的特点。因此，纯粹分解式的写作训练是没有意义的。写作训练应该立足于整合训练，使学习者在有意义的整体中学习每个单项，以建构相对完整的认知图式。下面我们对人教版《高中语文课程标准》实验教科书、苏教版《全日制义务教育语文课程标准》实验教科书的写作训练体例进行考察与分析。（见表一） 相似文献
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人教版《义务教育课程标准实验教科书写字·钢笔字(三年级上册)》是以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的写字课本,供实验班三年级第一学期写字课使用。为帮助教师了解教材的编写意图,指导学生写好钢笔字,特作如下说明。 相似文献
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人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册是以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)为依据编写的,供实验班四 相似文献
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人教版《义务教育课程标准实验教科书写字·铅笔字(一年级上册)》是以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的,与语文教科书配套,供一年级实验班第一学期使用。为帮助教师了解教材的编写意图,现作如下说明。 相似文献
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孙翠梅 《新课程学习(社会综合)》2011,(12)
所谓记叙文,指的是以写人记事、写景状物为主要内容,同时辅以议论和抒情,并且以记叙为主要表达方式的一种文体。根据《全日制义务教育语文课程标准》中有关阅读能力的要求,阅读分析记叙文,首先应该了解或掌握有关记叙文的基础知识。 相似文献
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人教版《义务教育课程标准实验教科书．语文》四年级上册是以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)为依据编写的，供实验班四年级第一学期使用。 相似文献
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人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》六年级上册是以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准 相似文献
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人教版《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的,供二年级实验班第一学期使用。为帮助教师了解教材的 相似文献
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从2004的春季起，人教版义务教育课程标准实验教科书《世界历史》(九年级下册)，将首先在各个实验区投入使用。新课标《世界历史》(九年级下册)(以下简称“本书”)与九年级上册一样，也是依据教育部2001年制订的《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》编写的。它的指导思想、特点和体例 相似文献
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根据教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称《高中语文课标》)的精神,《高中语文课程标准实验教材(必修)》(人教版)的作文部分作了比较大的改革。一在编排上,作文教材分为三个系统。第一个系统是相对独立编排的。目录如下。第一册心音共鸣写触动心灵的人和事亲近自然写景要抓住特征人性光辉写人要凸显个性“黄河九曲”写事要有点波澜第二册直面挫折学习描写美的发现学习抒情园丁赞歌学习选取记叙的角度想象世界学习虚构 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)指出,教师“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,指导学生在实践中学习”,全面提高学生语文素养。本文就学习、运用《课程标准》,结合试教人教版小学《义务教育课程标准实验教科书一年级语文》的情况,就如何引导学生主动参与学习过程,谈几点做 相似文献
12.
略读课,是初中语文课堂教学的一种课型。
《全日制义务教育语文课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）和人教版初中《义务教育课程标准实验教科书·语文》均使用“略读”的概念,侧重指略读的阅读方法;而《教师教学用书》使用“自读”的说法,侧重指学生的学习方式。两者并不矛盾,而且通过这两种说法我们可以更加准确地理解课程标准的精神和教科书的编写意图。 相似文献
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重视"过程与方法"提高教学有效性 总被引：2，自引：0，他引：2
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》说：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）重申了这一提法：“高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验）》提出的基本理念,根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求． 相似文献
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人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(二年级下册)是以第三次全教会《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)为依据编写的,供二年级实验班第二学期使用。为帮助教师了解教材的编写意图,特作如下说明。一、教材编排 相似文献
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朱元勇 《语文月刊(学术综合版)》2010,(5):68-69
人教版高中语文教材必修1、必修2中的“表达交流”部分共有八个写作专题（《心音共鸣·写触动心灵的人和事》《吲丁赞歌·记叙要选好角度》《人性光辉·写人要凸显个性》《黄河九曲·写事要有点波澜》《亲近自然·写景要抓住特征》《直面挫折·学习描写》《美的发现·学习抒情》《想象世界·学习虚构》）。 相似文献
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陈柳 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(11):54-57
略读课,是初中语文课堂教学的一种课型。
《全日制义务教育语文课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）和人教版初中《义务教育课程标准实验教科书·语文》均使用“略读”的概念,侧重指略读的阅读方法;而《教师教学用书》使用“自读”的说法,侧重指学生的学习方式。两者并不矛盾,而且通过这两种说法我们可以更加准确地理解课程标准的精神和教科书的编写意图。 相似文献
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作文是语文教学的重要内容，也是学生语文素养的综合反映。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”起始阶段“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。在理念向教学行为的转化中，教材是重要的中介和有力的凭借。我们发现，人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》在这方面作了具有创造性的探索。围绕着人教版课标实验教材三年级下册习作编排的特点，我们做了一次二人谈。 相似文献
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作文是语文教学的重要内容,也是学生语文素养的综合反映。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”起始阶段“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。在理念向教学行为的转化中,教材是重要的中介和有力的凭借。我们发现,人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》在这方面作了具有创造性的探索。围绕着人教版课标实验教材三年级下册习作编排的特点,我们做了一次二人谈。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)把“语文综合性学习”纳入语文课程结构体系之中,同“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”相并列,构成语文课程内容的有机组成部分。人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》首次编入了六个单元的“语文综合性学习”内容,在语文教材中占有突出的地位,成为教材改革的一次突破、一个亮点。这项改革,必将引导语文教学的改革与发展,同时也将引发语文教学与改革的一系列问题,亟待我们深入探讨和切实解决。 相似文献