少数民族地区古代诗歌单元的审美教学探索

诗歌之美,美在文字,美在形象,美在情感,但是一直以来我们的古代诗歌教学过于注重语法教学而忽略了文字美的赏读;过于注重内容的理解而淡化了形象美的感动;过于注重固定化的授予而忽视了情感美的感悟。有些教师为了应付考试,指导学生背诵知识性的条文,如作者名字、作品名称、内容大意、地位价值等,而对于作品本身极少品味,这样做不仅抹掉了课堂应有的神采,拉远了学生与古诗词间的距离,更严重偏离了古代诗词教学的目的——让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的千古佳句中领略祖国文化的内涵,汲取营养,获得精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素养的形成、语文能力的提高。     

数学与其他学科渗透性浅析

研究性学习课程强调基于学生的直接经验,密切联系学生的自身生活和社会生活综合运用所学知识进行跨学科的研究,可以发展学生的创新精神和解决问题的能力。因此在实际的教育教学中,加强学科间的渗透,重视数学知识、社会生活和学生经验的整合,改变课程过于强调学科本位的现象。     

泰国高校国际学生流动的原因、路径及特点

泰国高校的国际学生流动在泰国经济危机、东南亚区域一体化及国际组织等不同因素的影响下异常活跃。在面对全球化的挑战时,泰国高校主要通过国际教育组织主导的学生交流项目、国家间的援助计划及创建国际化高校等路径来实现国际学生的流动。但是,当前泰国高校国际学生也出现了来源地过于集中、国际学生偏重选择泰国的人文学科等问题。尽管如此,其规模及活跃度已经走在了东南亚地区的前列。     

小学生在数学课堂中与老师的交往互动研究

在小学数学的课堂教学中,随着课程标准的逐步改变,传统的教学理念与教学模式也发生了相应的变化。在以往的数学教学中,很多教师都过于注重自身的教,这就忽视了与学生间的交流与互动,从而制约了学生主观能动性的发挥。因此,为了实现数学课堂教学的有效性,     

因子分析法在高职医学生成绩评价中的应用

文章通过运用因子分析法,对某班两学年的考试课成绩进行了实证分析,并科学地给出了排名。该项应用研究解决了传统评价方式过于简单和笼统的弊病,并客观地分析了学生在各学科间的优势和劣势,为因材施教、分层施教提供了依据。     

以思促学,还原本真课堂——如何提升生物课堂教学实效

生物学科知识点繁杂,需要记忆的东西多,但过于强调记忆,学生就会觉得记忆这些过于“枯燥”知识,占用了很多的时间,也使学生失去了学习生物的兴趣,制约了非智力因素的发展.学生虽记住了不少知识点,但解题能力差,遇到问题仍然不会分析,无法将科学实践与现实生活建立联系,学不能致用.反思以上现象,关键原因在于:学生在学习中缺少了思考环节,没有建立知识间的内在联系,更没有将已学知识作为学习新知识的工具,仅加重了自己的记忆负担.所以生物课堂上应该将学生的思维打开,以思考作为动力,贯穿学习的始末.     

如何让思品课贴近学生生活

我反思自己近几年的思品课教学实践,发现存在过于强调学科知识本位,过于强调思想观点、知识点、大道理的灌输,过于注重教材体系及内容,过于突出如何应对中考的策略,与学生生活实际相脱离的现象。即我们往往只重视学生对知识重点、难点的掌握,忽视学生对生活的理解、体验和感悟,重视对中考的预设,忽视学生运用所学联系生活解题能力的培养。这种脱离社会、脱离生活现实的教学无异于让学生"读死书""死读书",违背了"构建以生活为基础,以学科知识为支撑"的新课程理念。     

对历史与社会问题情境教学有效性的探讨

目前,课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是“有效性”问题。在历史与社会教学过程中,教师倾力创设问题情境,但是由于情境设置得过于简单,学生无须费力思考即可解决问题：或过于困难,使学生产生畏难心理,不愿去思考;或者创设的问题情境很好,但由于教学进程过快,没有给学生留下思考的空间;有的教师不善于处理教学生成,使得一些具有探索价值的内容不经意间一滑而过。致使学生亲身体验、感悟的机会无意间流失,而使课堂教学低效甚至无效。     

浅谈“和谐高效”型课堂的建设

课堂是实施素质教育的主要阵地,是抓学生成长的地方。素质教育的大部分课程内容都是在课堂上组织实施,谁抓住了课堂,谁就抓住了教学工作的关键。传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用,过于强调基础知识、基本技能的教学而忽视学生情感态度价值观的培养,过于强调接受学习而忽视学生主动参与和探究性学习。     

学习新课程 理解新课程 发展新课程——高中化学新课程培训有感

目前我国基础教育课程不适应社会发展的要求。过于注重知识传授,忽视学习态度、学习方法、正确价值观的形成;过于强调学科本位,科目过多,不能适应不同地区和学生的发展要求：过于注重书本知识,课程内容繁、难、偏、旧和不能为学生终身学习打好基础;课程管理过于集中。然而,通过学习,使我对新课程标准有了进一步的理解,对新教材有了一个新的认识,获得了一些宝贵经验。     

视域融合:理答问题的另一视角

理答近年来已引起教育界的高度重视。然而,人们对它的理解过于单一化,认为其就是简单的教学对话,甚至教学评价。我们亟须引进视域融合理论,去丰赡理答的意蕴,丰富理答的视角。基于学生与文本间的视域融合,理达应源于文本期待,源于生命关怀;基于教师与学生间的视域融合,理答应尊重独特体验,促成意义创造;基于学生与学生间的视域融合,理答能开启思维碰撞,产生多元联想。     

从主体性走向公共性:班级管理的境界提升

随着时代的发展,班级管理境界也在不断提升。在单向度主体性观念指导下的班级管理,易出现教师管束、学生服从抑或过于尊重学生主体地位而导致的个人主义倾向;复合型主体的主体间性强调师生在班级管理中的付出和回报成正比,师生平等共处,但过于理想化的平等是一种乌托邦式的存在;未来,班级管理将在彰显主体性的同时走向公共性,强调伦理和责任,师生在承认彼此的独立性和差异性中互相学习,共同成长。     

《察今》《玉蠹》教学一得

诸多写作论著在谈到论证时,都说要对论据作一番分析,以揭示它与论点间的必然或内在或密切的联系。笔者总以为这“必然”、“内在”、“紧密”过于抽象,用以指导学生写作难     

高校艺术设计教学中创意思维培养缺陷的原因及对策

一艺术设计教学中创意思维培养缺陷的表现1教育观念过于单纯从调查结果来看,艺术设计类学生大学一年级时过于注重造型基础的训练从而忽视造型基础对设计基础的转换训练。而二、三年级的学生则过于注重设计的形式而忽视了设计     

基于社团活动开发高中STEAM校本课程

我国越来越重视STEAM教育,但在STEAM课程中,师生间的互动大多仍停留在知识传递上,没能把各个学科融会贯通;往往过于重视提升学生的理论基础,忽视了对学生信息素养、动手实践能力和创新意识的培养。生物学社团活动能够打破传统的师生互动模式,凸显生生互动的优势,激发学生科学研究的浓厚兴趣,也能顺应新课改教育潮流,将教育模式、教学方法创新进行到底。     

整合学科资源 丰富习作素材

目前,小学阶段开设了语文、数学、音乐、美术、自然、综合实践活动等近十门课程。新课程改革特别强调：要注重学生经验,加强学科渗透,各门学科都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合．改变课程过于强调学科本位的现软。根据小学课程各学科综合性强,学科间横向联系多的特点,我进行了整合学科资源进行习作教学的尝试。     

让高中生物教学回归生活

制约学生生物学习的重要因素,是对于学生来说过于封闭的学习情境。课堂过于刻板的程序,极大地制约了学生思维的发展、求知的欲望,束缚了学生学习能力的提升。因此,生活化的生物教学无疑有重要的意义。本文就此探讨了生物教学生活化的实施策略。     

交锋

师生的交锋 学生升入六年级，随着年龄和个头的增长，我明显感受到他们的变化——个性越来越强了，自我意识也越来越明显了，想法也越来越多了。对于低年级学生那种“哄哄骗骗”的一套再拿来应付他们就显得过于幼稚可笑了；中年级学生那种对老师盲目崇拜和言听计从也渐渐淡去，师生间开始有了交锋。     

近十年我国学生观研究的述评——基于中国知网(2006—2016年)文献分析

新一轮课程改革引起对学生观研究的广泛关注。一方面,分析我国学生观发展的阶段性特征,以便把握学生观发展的趋势;另一方面,对我国学生观研究的内容进行回顾,反思我国学生观研究中出现的问题,比如研究方法过于单调、研究角度过于狭窄、过于注重理论层面研究、忽视实践层面研究、思考程度比较肤浅、只停留在表面等。     

体育课堂教学“四宗过”

新课程改革已经好多年,体育课堂教学取得了可喜的成效,然而在感受欣慰的同时,笔者觉察到了老师们虽然走出了传统教学的阴影,却又跨入了一个又一个的误区:体现在课堂上学生过于主体、课堂过于花俏、教学过于民主、学法过于作秀等,本文对上述误区进行了举例和现象的分析。