概念图在生物教学中的运用

<正> 概念的理解和掌握是学习生物学的重要环节。比如在“新陈代谢”一章中,所涉及的概念就有光合作用、呼吸作用、蒸腾作用、同化作用、自养型、异养型、异化作用、需氧型、厌氧型、脂肪、甘油、脂肪酸、肝糖元、肌糖元、水分代谢、矿质代谢、三大物质代谢等。正因为如此,在周美珍所编的《生物教育学》中,对生物学学习活动内容作了3个方面的介绍,分别为:学生对生物学概念的学习,生物学技能的学习,生物学能力的学习。并强调:学生学习知识,主要是正确地掌握概念。在对新知识中概念的学习和旧知识中概念的复习中,有时我们运用图形的方式,用箭头来表示概念与概念之间的关系,这便涉及到概念图。1 何谓概念图     

概念图在高中生物教学中的运用

简要阐述概念图在高中生物教学中的作用和构建方法,为学生全面掌握生物学基础知识提供帮助。     

概念图在教学中的有效运用

<正>当前的小学语文课堂中阅读教学仍然占主角,但学生的阅读能力并没有显著提高,期末考试中的课外阅读理解常常是学生失分最多的部分。小学语文阅读教学呈现高耗低效现象。如何改变这一现象呢?概念图为小学语文阅读教学打开了一扇窗。概念图(concept map)是一种用节点代表概念,连线表示概念间关系的图示法。它产生于20世纪60年代,由美国康奈儿大学诺瓦克(Joseph D。Novak)教授等人,根据奥苏贝尔(David P。Ausubel)学习理论     

概念图在高中生物教学中的实践运用

在高中阶段,生物教学的难度以及复杂程度相对较高。在学习过程中,学生会了解到多种不同的生物学知识,并且知识之间的连接性相对较为紧密。在这一前提下,学生很容易会产生思维混淆的状态,甚至会丧失学习自信。随着新课程教学改革任务的推进,概念图这一教学工具逐渐浮出水面,走进教师视野。概念图的有效应用能够缓解学生的学习压力,也能提升学生的学习效率。基于此,将对如何在高中生物教学中有效应用概念图进行分析。     

概念图在初中生物复习教学中的运用

一、概念图概述概念图是一种用节点代表概念,用连线表示概念间关系的图示法．它是一种对知识进行组织和表述的工具,通过概念图能够对其中包含的多个概念以及概念：之间的关系进行明确的表示,在每两个概念之间都通过相应的连线组成．它最早是在上世纪60年代被首先提出,并且被越：来越多的运用到教学活动中,在欧美国家的小学教育中得到了’广泛的应用．     

刍议概念图在高中化学教学中的运用

正作为高中化学知识基础部分的化学概念、元素知识、化学原理及相应的计算、实验都有着非常密切的联系,并形成完善的知识网络体系.因此,学生只有更好的掌握化学概念,才能更好的把握化学课程结构与知识.概念图是表达概念之间关系的脉络图形,教师使用概念图教学,可以使学生实现对化学知识结构的整体把握,并使学生逐渐形成更高效的认知能力.一、概念图简述概念图是在上世纪六七十年代,由美国康奈尔大学诺瓦克     

概念图在高中生物教学中的运用探讨

高中生物作为高中的必修课程,对学生的未来发展有着重要的影响。怎样提升学生的生物学习效果,成为生物教师们研究的重要课题。概念图在高中生物教学中的应用对提升高中生物教学质量和学生的生物学习效果有着重要的作用。基于此,对概念图在高中生物教学中的有效运用进行探讨。     

概念图在小学英语词汇教学中的运用

树木之根本在于根,河流之根本在于水;无根则无树木,无水则无河流。在英语语言学习中,词汇就是英语学习的"根"与"水",是英语学习中的基础工程。著名语言学家威尔     

浅谈概念图在高中生物教学中的运用

概念图是20世纪美国的一位科教研究者所提出的.使用概念图来对知识进行表达,将会使知识点更加显眼、明了.概念图教学是让学生对原理、规律以及概念有着更加深刻的理解,主要是高中生物中的概念颇多,而且彼此之间拥有繁琐的关联.本文就高中生物教学中如何运用概念图进行了探讨.一、概念图叙述1.简述概念图在学习和教学的过程中怎样去理解每一个知识点的概念,并且了解不同概念之间的层级联系,如果使用概念图来解决这     

概念图评价在生物学教学中的运用

本文结合教学实际,从概念图评价的任务、题型以及评分方法等方面,阐述了生物学教学中如何运用概念图进行评价。     

概念图在初中生物教学中的运用方法

初中生物学科中的生物概念比较多,学生在学习过程中经常会出现混淆生物概念的问题,导致学习效率比较低,针对以上问题,教师需要创新教学模式与理念,在生物教学中引入概念图,帮助学生梳理生物概念之间的联系与区别,构建完整的生物知识体系,缓解学生的学习压力,构建高效生物课堂。     

概念图在初中生物复习教学中的运用

正一、概念图概述概念图是一种用节点代表概念,用连线表示概念间关系的图示法.它是一种对知识进行组织和表述的工具,通过概念图能够对其中包含的多个概念以及概念之间的关系进行明确的表示,在每两个概念之间都通过相应的连线组成.它最早是在上世纪60年代被首先提出,并且被越来越多的运用到教学活动中,在欧美国家的小学教育中得到了广泛的应用.随着我国新课程改革的不断推进,越来越多的教学新手段和策略走入到课堂之中,在构建主义理论指导下,学生的主体地位被重新赋     

论概念图在化学教学中的运用

概念图是一种将学科内容的学习和学会如何学习结合成整体的有效工具,建构主义认为学习是基于学习者的经验进行意义建构的过程。那么,如何通过教学设计来引导学生进行意义建构呢?本文就是把概念图技术应用到化学教学上的实践总结。一、概念图及其理论基础⒈概念图是用来组织与表征知识的结构示意图概念图是将某一主题的有关概念,用连线把相关的概念和命题连接,连线上标明概念之间的意义关系,从而把所有的基本概念整合成知识的网络结构。图1就是概念图的一个实例。图1“溶液”概念图概念图包括节点、命题、连线和层级结构等要素。节点表示概念…     

论概念图在化学教学中的运用

概念图是一种将学科内容的学习和学会如何学习结合成整体的有效工具，建构主义认为学习是基于学习者的经验进行意义建构的过程。那么，如何通过教学设计来引导学生进行意义建构呢？本文就是把概念图技术应用到化学教学上的实践总结。     

概念图在高中生物教学中的实践运用

生物学科是高中阶段重要的一门学科,如何提高学生的学习积极性与生物学科教学的质量是当前生物教育者应该研究的重点问题。新课程改革背景下,概念图这一教学方式应运而生,运用该方式有利于实现生物教学方法的创新,且已取得了一定的教学效果。如何才能在生物学科教学中充分利用概念图,实现生物教学新飞跃是文章研究的重点问题。为此,教师就高中生物教学中应用概念图教学的优势与概念图在高中生物教学中的实践运用进行了分析。     

概念图及其在生物学教学中的运用

概念图 (comceptmapping)是美国康乃尔大学诺瓦克 (J .D .Novak)和戈文 (D .B .Gowin)提出来的 ,它实质上是一种组织和表征知识的工具。通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中 ,再以各种连线将相关的概念和命题连接 ,这样就形成了该主题的概念图 ,以此形象化的方式表征学习者的认知结构及其对某一主题的理解。1　概念图的组成与编制1.1　概念图的组成　概念图包括节点、连线、层级和命题的四个基本要素。节点表示概念 ,概念表示感知到的同类事物的属性 ,一般放在方框或圆圈中 ;连线表示两个概念之间存在的某种关系 ;…     

不同概念图在初中生物高效课堂中的运用

不同类型的概念图在不同教学内容、不同教学阶段的运用,能让学生学会从不同角度思考问题,加深知识理解,发展创新思维。本文就不同概念图在初中生物课堂教学中的运用作了探讨。     

概念图在高中信息技术教学中的运用探讨

概念图最早是在20世纪60年代山美国康奈儿大学诺瓦克（JosephD．Novak）教授等人提出的,是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示方法。目前,概念图已经成功地应用于商业和教育领域。但概念图作为教学工具的优势以及在教学实践中如何应用的研究相对薄弱。因此,本文拟结合信息技术课教学实践。对概念图在教学实践过程中的具体应用进行探讨。     

概念图在高中信息技术教学中的运用探讨

<正>概念图最早是在20世纪60年代由美国康奈儿大学诺瓦克(JosephD.Novak)教授等人提出的,是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示方法。目前,概念图已经成功地应用于商业和教育领域。但概念图作为教学工具的优势