合作学习对学习效果、小组凝聚力的影响

合作学习是当今国内外呼声最高的学习理论之一。合作学习能提高学习效率和质量、激发潜能、培养团结合作精神和社会能力,所有这些都对学习效果乃至今后个人发展产生积极而深远的影响。文章在广泛研究国内外相关文献的基础上,从合作学习的作用和意义方面,探讨了合作学习对学习效果、小组凝聚力的影响及远程学习的意义     

对远程学习者自主学习的调查与研究

本文从我国实施素质教育的要求出发，并根据远程开放教育的四大特点：开放性、适应性、多样性和高效性，对如何在开放教育条件下提高学生自主学习的质量进行了调查与研究。作者通过问卷调查，了解了目前远程学习者基于网络进行自主学习的现状，并对调查中反映的问题提出了一些思考和建议。     

远程学习者学习状态探微

远程学习者的学习状态既包括学生从事学习活动前的学习准备状态,也包括学生从事学习活动中的学习心理状态和学习环境状态,还包括学生从事学习活动后的学习达成状态.远程学习者的学习状态具有可变性与相对稳定性、内隐性与外显性、共同性与个体差异性、主动性与被动性、主观性与客观性等特点.这些特点表明远程学习者的学习状态是可调节的,可以从动力结构和支持结构两方面优化学生的学习心理状态和学习环境状态,具体的优化策略有:激发学生的学习热情,增强学习的内动力;充分发挥教师的助学作用;建立有效的学习监控机制等.     

对远程学习者自主学习的调查与研究

本文从我国实施素质教育的要求出发,并根据远程开放教育的四大特点开放性、适应性、多样性和高效性,对如何在开放教育条件下提高学生自主学习的质量进行了调查与研究.作者通过问卷调查,了解了目前远程学习者基于网络进行自主学习的现状,并对调查中反映的问题提出了一些思考和建议.     

影响远程开放学习者学习因素的调查与分析

以甘肃广播电视大学直属学院在校学生为研究对象,从影响远程学习者的学习因素特别是客观因素的视角,调查和分析了影响远程学习者的个性特征,探讨如何进一步完善学习支持服务体系。针对现代远程教育环境下学习者学习动机失衡、个性化差异大、信息技术应用能力不强等特点,提出了一些自己的认识和建议。     

远程开放教育学习者的参与式学习简论

远程开放教育具有分离性、交互性、自主性、媒体性等特点,师生处于准分离状态,学习者是学习的主体,需要有较强的自主学习能力,即对学习有一种积极主动的参与愿望。参与式学习有别于传统的接受式学习,能让学生充分参与到学习过程中,感受学习的快乐,有效促进和帮助学习者进行自主学习。恰当分组、有效的引导和指导、创设教学情境和加强网上教学资源建设等是远程开放教育学习者参与式学习的实施策略。     

基于学习策略的远程开放教育数字化学习效果研究

多项研究都证实了一个观点：即传统课堂教学与技术支持的学与教活动在学习绩效方面并没有明显的差异。在远程开放教育的数字化学习中,尽管数字化学习技术支撑着数字化学习活动的开展,但是真正影响数字化学习效果与质量的却并非仅仅是数字化学习技术本身,而是包含教学设计的一系列教学策略和方法。论文以以上观点为逻辑出发点,构建了基于学习策略的个案优化策略,以福建省广播电视大学开放英语教育《高级职业英语》e—learning课程为个案展开研究,并运用问卷调查法对策略的应用效果进行验证。     

试论远程开放学习者自主学习的实现

自主学习是现代教育的重要特征、大学学习的显著特点、人有所成就的可靠保障。自主学习即"以学生个别化学习为主"是远程教育区别于传统教育的显著特征之一,也是远程教育的本质所在。远程开放教育学习者自主学习实现的前提是享有知情权、发言权、选择权、合作权,基础是通过掌握学习策略和善于整合数字化、网络化环境的各种学习资源两个重点加强学习能力的培养,途径是通过独立学习指导和交互学习指导两方面注重对自主学习的指导。     

欠发达地区远程学习者学习体验的实证研究

以甘肃电大D分校2010年春季英语专业本科学生为样本,通过问卷调查、访谈和3个学期考试成绩的统计分析,探究学生远程学习过程及在学习过程中的体验。结果显示,学生远程学习虽然面临各种困难,但由内在学习动机驱使,大部分学生如期完成了主干课程的学习任务。学生在远程学习中确实存在一定的困难,需要人文关怀,需要切实可行的学习支持服务,更需要适合他们的学习资源。     

远程学习者在线学习行为的实证研究

远程学习者在线学习行为无疑会影响到远程学习效果,研究远程学习者的在线学习行为是远程开放教育重要的课题之一。研究设计了三组实验．以明确远程学习者在线学习行为的特征、影响因素及远程学习者在线学习行为与其课程成绩之间的关系。研究表明：远程学习者的在线学习行为具有习惯性、适应性特征：远程学习者的在线行为会受到学习者有无远程学习经历、所在班级学习共同体及年级学习共同体的影响：远程学习者在线学习行为与其课程成绩之间无直接相关关系。最后,针对研究结论,提出了改进远程学习者在线学习行为的相关建议。     

浅谈开放教育学员数学学法指导

开放教育的教学以学生个别化自主学习为主,显见,这种教学模式必然要求学生应具有自主学习的意识、自主学习的方法、自主学习的能力.在数学学科的学习上,如何对学生学习方法进行指导,本文就其必要性、内容、原则、实施等方面进行了研究、探索和思考.     

远程学习者自主学习策略研究

对参加远程学习的农村中小学教师的自主学习策略进行了研究,结果表明:元认知的自我调节、时间与学习环境管理策略发展较好,而同伴学习、寻求帮助、努力调节策略发展不足;中年教师学习策略普遍优于青年教师,但性别差异并不显著.多元回归分析表明,元认知的自我调节、时间与学习环境管理策略对远程自主学习具有较大的解释效应.     

远程开放教育学习模式初探

本文分析了传统的学习模式不能满足学员的多样性学习需要,认为远程开放教育学习模式是开放式、得到教师全方位指导的个别化学习方式,并从三个角度提出了远程开放教育学习模式的大体框架。     

成人学习者特征变化对远程开放教育质量评价的影响

对2005年和2013年江苏开放大学开放教育学员学习特点进行追踪调查,发现时代变迁和年龄特点对学习动机、学习障碍、解决困难的方式、学习习惯、交往方式和对象具有影响,而且随着时代的变迁和年龄的增长,人们的学习特点也发生了变化。因此,应根据社会发展需要和学员年龄特点建立远程开放教育质量控制和评价体制。     

从文化维度谈学校环境对远程开放教育学习者学习效果的影响

学校文化对学校所有活动具有导向作用,同时又能在潜移默化中影响学习者的个人特征。个人特征作用于学习过程,就成为影响学习效果的主导因素。因此,形成一种贴合学校培养目标的文化,并营造一个与之相适应的学校环境,将有助于学习者达成高效能的学习。文章将从远程开放教育对人才培养的规格着眼,探讨远程开放教育的学校文化的内涵及主旨,并对营造此种文化下的高效能学校环境提出建议。     

电大教师在远程教育中的作用

现代远程开放教育要求“以学生为主体“,改变了传统的教师在教学活动中的主导地位,使教师由“教学“转变为“导学“,由知识的灌输者转变为学生学习能力提高的引导者.开放教育教师的“导学“不仅是必要的,而且具有多方面的作用.     

谈远程开放教育在终身学习中的作用

在构建终身教育学习体系中,远程开放教育具有不可替代的作用。终身教育具有不间断性、开放性、教育内容与生活内容紧密相连的特征。远程开放教育为实现终身学习提供了现代教育技术手段和丰富的学习资源,改革了学习方式,适应了社会和个人发展需求,在终身教育学习体系建设中发挥着重大的作用。     

远程开放教育学习者文化研究

本文通过对天津广播电视大学远程教育学习者从学习动机、学习方式、学习环境、学习习惯以及学习效果5个方面进行问卷调查,研究了远程开放教育学习者文化特征。     

学习化社会进程中的现代远程教育发展

建立和形成终生学习的学习化社会是全面建设小康社会的紧迫任务和社会进步的必然结果。现代远程教育的教育理念充分体现了学习化社会理念的精髓，在学习化社会的理论发展与实践发展中具有重要作用，必须十分重视和发展现代远程教育，加快我国学习化社会建设的进程。     

基于远程开放教育辍学分析与对策的实证研究

本文以天津广播电视大学远程开放教育教务系统数据为依据,研究了远程开放教育的辍学率及辍学呈现的规律特征。依托辍学影响因素模型,提出降低远程开放教育辍学率的对策。本研究有助于远程教育机构采取有效措施降低辍学率,进而提高办学效益,使更多的社会弱势群体受益于远程开放教育。