让学生奏响政治课复习的“阅读交响曲“

政治课复习,要充分发挥学生的独立性、主动性和创造性,切不可忽视学生阅读能力的培养.笔者主张在复习的过程中,让学生正确把握阅读的方法,奏响课前、课中、课后“三部交响曲“.……     

处理好习作例文与二类课文的关系

习作例文既是指导学生进行阅读的材料,又是指导学生学习写作的范文,肩负着把阅读训练过渡到写作训练的双重任务,是一种特殊的二类课文。因此,在教学中必须处理好它与二类课文的关系,注意到它们之间的相同处和差异点。一、在指导方法上,习作例文与一般的阅读课文一样,都要求体现“半独立性”,不要当作讲读课文来教。怎样体现“半独立性呢”?对教师而言,既要善于“扶”,又要敢于“放”;     

给学生一个“金手指”

学习得法者事半而功倍 ,不得法者事倍而功半 ,教给学生学习的方法 ,送给他们一个点石成金的手指 ,是每一个教师的责任。下面是我在《历史与社会》日常教学中所做的一些尝试。1.阅读中的“三看”和“四边行”学生阅读往往是走马观花 ,效果不好 ,在学习中我提出了阅读的“三看”。一看标题 ,其目的是为了寻找线索 ,了解每一课的结构。如八年级《历史与社会》上册第十课 :从百工有籍到“计日受值”一目 ,从题目即可知道本目的简单内容。二看标题的提示 ,寻找课本中需要掌握的基础知识点。三看课内和课后思考题 ,寻找答案或者从课内得到一些启发…     

对开设阅读指导课意义的粗浅认识

国家教委颁发的《中小学图书馆(室)工作规程》明确指出:“组织形式多样的读书活动,对学生进行课外阅读指导工作,有条件的学校应该开设阅读指导课,并纳入教学计划。”根据这一精神,我校开设了阅读指导课。通过实践,我们有如下认识。 一、阅读指导课是学生挑选阅读内容的有力帮手。中学生时期是处于身心发展的极盛时期。他们以旺盛的精力渴求新知识,接受新事物。但由于他们的年龄小,阅历浅,心理发展尚处在半成熟、半幼稚状态,思想可塑性强,这些特点决定了他们在吸收     

对新课标下语文阅读教学的体会

实施新课改以来。我听了同行们的课。受益匪浅。他们有很多值得我学习的地方,但也有一些问题,主要是语文教学存在着忽视阅读教学的现象。不少教师一味追求“读是为了写”,认为“阅读只是手段,写作才是目的”“阅读是过程,写作才是结果和标准”．导致相当一部分教师将阅读课上成写作辅导课。毕竟。阅读与写作相互有着密切联系,无疑,阅读是学习写作的重要途径。但阅读教学有着相对的独立性,我们必须让阅读教学独立起来。新课标认为“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美经验的重要途径”。     

《劳动的开端》试教体会

上学期期末,我和几位老师对八册二组语文教材进行了研究和试教,下面就独立阅读课文《劳动的开端》一课,谈谈试教的体会。独立阅读课文是学生自己阅读自己理解的教材,是让学生运用在讲读课、阅读课上学到的阅读方法和规律进行阅读实践,以便有效地     

“一课带一文”:提升语文学习力

阅读与写作既有相对独立性,又有密切联系。阅读需要把复杂的问题变简单,表现智慧;写作需要把简单的问题变复杂,表现文化。在语文教学中,笔者把阅读和写作结合起来,以阅读带动写作,再以写作促进阅读,引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。"一课带一文",以达到"动口"与"动手"、阅读与写作同步跃迁之功效,提升语文学习力。     

执教“登高”绝句及对“群文阅读”教学的思考

<正>2016年4月13日—14日,我参加了金沙县教育局教研室在西洛中学组织的"深化群文阅读。构建有效课堂"初中乙组优质课评比活动。我作为一名参赛教师,在西洛中学八年级(5)班尝试执教了一堂"登高"绝句阅读、赏析课,荣幸获得了二等奖。在两天的时间里,我认真聆听了其他八位优秀教师执教的群文阅读优质课,结合之前听过的几节群文阅读展示课,对本次参赛及这种一节课内阅读多篇文章的教学方式有了一些思考。     

我的青春阅读课

从本学期开始,我在自己担任班主任的初一（1）班开设了一门“青春阅读课”。 之所以要在语文课之外再开设这样一门课,是因为,第一,激发阅读兴趣。本来,语文课就应该培养学生的阅读兴趣,但由于种种原因,现在的语文课很难真正激起学生的阅读欲望。所以,我开设这门课,就是希望学生们能够在没有任何“应试负担”的情况下,轻松地阅读。     

一次生命的相逢——讲述我们上课的故事

2011年,我和我的四年级学生一起上了整本书推荐课《女儿的故事》。这次上课,源于我校"阅读营养餐"校园阅读系列的一场重头戏:"梅子涵进校园"活动。根据计划,梅老师来学校除了面向全体老师、家长做专题演讲,和学生文学社团进行面对面交流之外,还有一个环节,就是听我的公开课。于是,我提前一个月开始准备这节课。回想起来,上这一课的全过程可以用"起承转合"四字来概括。"起":阅读短篇,走近作者     

围绕五个“性”开展好阅读课

如何上好阅读课，关键是要围绕五个“性”，即主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。一、主动性。应当培养学生的阅读兴趣，增强他们的阅读积极性，让他们把被动的阅读变得主动。教师要让学生发挥阅读的主动性，可以为学生的“阅读成果”提供一定展示的空间。如可以搞小规模的班级“读书课”、“读书方法交流”，以学生为主的“读书小讲座”或某一主题的交流演讲活动，让学生自己投入到阅读中，自己找阅读的内容，自己阅读、自己思考、自己做笔记、自己整理知识。二、独立性。即在阅读中强调以学生自身为主，由学生个人完成查阅资料或查…     

试题有奖征答一二

一、阅读向中国人脱帽致敬记得那是十二月,我进入巴黎十二大学。我们每周都有一节对话课,为时二个半钟头。在课堂上,每个人都必须提出或回答问题。问题或大或小,或严重或轻松,千般百样无奇不有。     

从教《植物繁殖(二)》一课浅谈技能训练课的教学

自然第四册《植物怎样繁殖(二)》一课,是以培养学生扦插能力为主要教学目的一种课型。如何教学才能达到这一主要教学目的呢? 一、提供材料,自行探究。教学中我除了给学生准备扦插工具外。还准备了足够的天竺葵、并在课前半月让学生在自己的园地随意扦插繁殖天竺葵。学生按照自己的意思去做.兴趣非常浓厚,有的直插,有的卧插、有的两头插……,思维活跃,百花齐放,扦插、管理,观察,记载很认真。这样既使每个学生有了研究扦插的材料,又发挥了学生各自的独立性和创造性。(没有天竺葵的地方,用菊花、红薯藤…一样可以达到目的。—编者)     

删繁就简三秋树 领异标新二月花——例谈略读课“质疑探究”模式的实践与运用

略读课是精读课文的有机延伸．如何在教学中准确把握略读课的性质,最大限度地发挥学生阅读的自主性与独立性,提升学生的独立阅读能力？基于教材的特点以及略读教学的定位,笔者对“质疑探究”教学模式在略读课文《青山不老》中的运用展开有效的尝试和探索．从引发学生提出问题到整理聚焦学习问题再到研读探究解决问题,本文对略读课《青山不老》的教学流程安排展开具体介绍．     

洞开求知的大门——中学图书馆开阅读指导课感想点滴

一、引导学生阅读的兴趣是关键 “如何使阅读课上得生动有趣呢?”要解决这个问题,备好课很重要。为了使第一节课就让学生感兴趣,我打破常规。没有在第一节课大谈阅读的重要性和阅读方法什么的,而是讲了“伟人是如何阅读的?”“阅读是如何开启伟人心智的?”这些会让学生感兴趣的问题,用伟人阅读的经历吸引学生主动地去获取知识。     

删繁就简三秋树 领异标新二月花——例谈略读课“质疑探究”模式的实践与运用

略读课是精读课文的有机延伸.如何在教学中准确把握略读课的性质,最大限度地发挥学生阅读的自主性与独立性,提升学生的独立阅读能力?基于教材的特点以及略读教学的定位,笔者对"质疑探究"教学模式在略读课文《青山不老》中的运用展开有效的尝试和探索.从引发学生提出问题到整理聚焦学习问题再到研读探究解决问题,本文对略读课《青山不老》的教学流程安排展开具体介绍.     

让美文滋润童心——我谈对“阅读欣赏课”阅读材料选择

“阅读欣赏课”是我校在课程改革中根据学生课外阅读现状，设立的一门新型的语文活动课。主要目的是帮助学生选择阅读材料，教给学生阅读方法，保障学生阅读时间。在大量阅读中，使其汲取语文营养，丰富知识，开发智力，吸收信息，陶冶情操，完善人格，并为今后大量阅读打下基础。在我校“文化育人”的大教育理念的统领下，我对“阅读欣赏课”阅读材料的自行开发有一些浅显的体会，摸索了三条选材的有效途径。[第一段]     

在生物教学中引入学科阅读的实践与思考

阅读能力是终身发展的基础,在生物学科中,阅读能力也是学生形成核心素养的重要基础。我申请了一节研究课—动物的运动和行为(一轮复习课),尝试用我们收集来的阅读素材开展课堂教学试验。一、有必要将科学阅读纳入生物复习课中"动物的运动和行为"是人教版八年级上册第五单元"生物圈中的其他生物"第二章的内容。在初二年级首次学习该部分知识时,"动物的先天性行为和学习行为"的教学重点是对二者概念进行区分和辨析。     

发挥学生主体作用,构建语文“乐学”课堂

<正>作为农村中学语文教师,我们常有这样的困惑:课文不仅讲了,而且讲了多遍,可是学生的阅读能力得不到提高,知识没有掌握。常听到学生这样埋怨:老师布置的预习任务我都按时完成,上课也已经很注意思考与阅读,可阅读和写作能力得不到提高,这应该引起语文教师的反思。前天我上了《孤独之旅》一课,这是一部关于少年成长的小说,我改变传统课堂教学,课前播放歌曲《阳光总在风雨     

引导学生广泛阅读的几点做法

小学生处于半幼稚、半成熟、独立性与依赖性错综复杂,充满矛盾的时期,他们的行为富有模仿性、不稳定性,容易受兴趣的左右。所谓“三分钟热度”颇为形象地概括了小学生对事物的态度和兴趣。阅读是语文学科的基本功,也是一个应从小培养的习惯。因此,如何根据小学生的年龄特点,引导学生进行广泛的阅读,并加以保持,培养成一个良好的阅读习惯为今后所用呢？