挖掘文本资源 提高人文素养

人文性和工具性的统一是语文学科的重要特点,培养和提高学生的人文素养是语文学科的重要任务。语文教学中,教师不仅要提高学生的听说读写能力,还要充分贯彻以人为本的教育理念,充分挖掘教材中的内在资源,以语文课堂为阵地,全面提升学生的人文素养。     

立足生活 提高人文素养

在语文课上我们不仅要教会孩子懂得生活的能力和社会知识,更要培养孩子们立足生活,提高自己人文素养的能力。     

挖掘情感因素 提高语文素养

情感是语文教学的基石,是文本的灵魂,也是课堂的灵魂。语文教学的最大魅力就在于“情”与“美”,在语文教学中,应营造情感氛围和审美空间,调动学生的情感,使学生置身于一个有血有肉的世界之中,受到人文关照,在情感的浸润熏染中提高语文素养。赞可夫说：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情,     

挖掘情感因素 提高学生语文素养

在进行语文教学时,我们应该充分利用和挖掘教材中丰富的情感因素,全面培养学生的语文素养。一、在情感的接纳中树立学生正确的价值观语文教材中的一篇篇课文,无不准确而生动地向我们展示着色彩斑斓的世界,传递着作者深刻的哲学思想,这期间都蕴涵着作者鲜明的价值观。所     

挖掘情感因素提高学生语文素养

在进行语文教学时,我们应该充分利用和挖掘教材中丰富的情感因素,全面培养学生的语文素养.     

充分挖掘英语语言美,提高学生的人文素养

英语是当今世界上主要的国际通用语言之一,英语作为国际交流的一种工具,其作用愈来愈重要。英语不仅是人们进行交际的工具,更是人类文化的载体,蕴涵着人类文化的精髓,自身具有丰富的美学内容和价值。英语语言有外在的对称美,让人产生美的联想;有动感的韵律美,让人身心愉悦,轻松满足;有诙谐、机智和含蓄的内涵美,让人品味无穷,给人的精神以盛宴般的享受。教师在教学中要充分展示英语语言之美,引导学生去感受美、发现美、表现美和创造美,从而使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣,让学生在学习英语知识的同时,更体验到英语语言之美。     

挖掘文本资源 发展人文素养

新课程改革是教育改革的核心内容．它的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。《语文课程标准》同时又指出：“语文是最重要的交际工具．是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一．是语文课程的基本特点。”这就从工具性与人文性统一的角度界定了语文课程的性质。同时也给广大语文教师一个信号：要充分挖掘文本丰富的人文内涵，追寻失落的“人文精神”。在语文教学中培养学生的人文精神不仅是重要的，更是可行的。     

挖掘人文因素搞好阅读教学

由于“应试教育”造成的价值取向,以往的语文课堂只重视学习字、词、句、段、篇等知识,因而失落了散发着芬芳和靓丽的人文性,从而使课堂变得机械、沉闷和程式化,缺乏生机和乐趣,缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。如《小蝌蚪找妈妈》是一篇童趣盎然的儿童文学作品：小蝌蚪处处彬彬有礼、活泼可爱,找妈妈找得好辛苦;鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈和蔼可亲,多像慈祥的长辈。作品的字里行间无不闪动着浓浓的亲情。教学这篇课文,就不能只停留在字词的学习和了解小蝌蚪变成青蛙的生理变化上,而要更多地关注学生在学习中的情感投入,通过读、演、     

巧用情感因素 调动学生兴趣 提高人文素养

富于情感的历史课堂教学能让学生拥有更多的情感体验。对学生进行情感的潜移默化熏陶，促进学生道德、情感、意志等非智力因素的全面发展，即素质教育所谓的情商教育。     

挖掘生活情趣 培养语文素养

中学语文教学改革已经进行多年了,但坦率地说,我们大都只是在教学方法上下工夫,而对一些方向性的问题,如怎样提高学生的语文素养等问题,却很少静下心来做一些深层次的探讨。语文新课标的制定和颁布,可以说是代表了语文教学改革的新方向。新课标指出：九年制义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。由此可见,在语文教学中如何加强语文素养教育,是广大语文教师必须重视的一个课题。     

加强高职院校人文素养教育 提高学生人文素养

作为教育活动的组织者和领导者,教师在教育过程中起主导作用,教师的人文素养直接决定着学生的人文素养,但是从目前高职院校人文素养教育现状来看,教师的人文素养还有待提高,而教师的人文素养直接影响学生的人文素养,对此文章分别从提高教师和学生人文素养两个方面提出了提高人文素养教育的对策。     

略论提高教师人文素养

正教师人文素养最基本的含义就是教师所具有的人文精神及教师在日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格和思维模式等方面的气质和修养。它表现为教师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关心,表现为教书育人的强烈责任感和使命感。素质教育的推行,科教兴国战略的实施,创新型人才的培养,哪一样都离不开高素质的教师,而高素质的教师都具有很高的人文素养。同时教师人文素养的高低也直接影响着     

塑造生活价值 培养人文素养

现代社会面临着许多挑战,人们的物质欲望无限扩张,社会冲突蔓延,暴力充斥生活的许多角落,贫穷、冷漠、污染、歧视成为社会顽疾。人们呼唤一个和谐美好的社会,呼唤一个有凝聚力的社会,呼唤积极向上、和平、关爱的人类文明。这种呼声,我们幼教工作者不能坐视不理。我们应该行动起来,加入到全世界教育工作者为营造“学习与创造、对话与沟通、合作与分享、理解与尊重、关爱与包容”的和谐社会所作的努力当中来。无疑,“塑造生活价值,培养人文素养”,是我们的幼儿教育亟需思考和采取行动的命题。那么,我们的孩子要具备怎样的生活价值观和人文素养…     

挖掘语文教材中的人文因素

<语文课程标准>提出:"工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点."可见,语文既有工具性,又有人文性.小学是人文素养的初塑阶段,作为一名小学语文教师,应该准确把握语文教育的人文性特点,深入钻研教材,不断挖掘教材中的人文因素,明确人文内容,在语文课堂教学活动中,巧妙渗透人文思想,让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收,甚至内化,最后变成自觉行为.那么,究竟如何挖掘教材中的人文因素呢?下面我谈谈在语文教学过程中的一些具体做法:     

挖掘诗文情感内蕴 培养学生人文素养

教材是培养学生人文素养的重要载体;特别是古诗文,蕴含着丰富的思想情感,如果教师能充分挖掘其中蕴含的情感因素,以情动人,以情化人,以情感人,使其发挥对学生的熏陶和影响作用,在美的内蕴中提高学生的审美能力,在美感体验中升华学生的思想情感,就能真正成为培养学生人文素养的有效方式。     

挖掘语文文本特质 培养学生人文素养

语文教学属于人文教育,能产生人文力量,培养人文素质。在语文教材中,有很多文质兼美的文章,学生可以在这里尽情地吸取精神营养,净化灵魂,陶冶情操,提升气质。作为语文教师,应在语文教学中充分挖掘教材,渗透人文教育,培养学生的人文素养。     

挖掘学生潜能 提高语文素养

正《九年义务教育语文课程标准》指出:全面提高学生的语文素养,初步掌握语文学习的基本方法,养成良好的语文学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。2013年秋学期六年级分班,学校找我谈话,分出的六班无语文教师,将我从数学教师转为语文教师,在学校换届的转型期,认清形势,努力工作,为我校毕业班的语文教学尽职     

挖掘资源 启迪思维 提高素养

<正>学生生活于火热的现实世界中,生活于自然之中,因此,语文教学要力图冲破一切阻碍学生与外界交往的屏障,让学生参与并融入生活,体验探究自然。语文教师应高度重视课程资源的开发和利     

挖掘学生潜能 提高语文素养

《九年义务教育语文课程标准》指出：全面提高学生的语文素养．初步掌握语文学习的基本方法,养成良好的语文学习习惯．具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。