试论体育教学中学生恐惧心理的克服途径

针对体育教学中学生恐惧心理产生的原因,提出了克服及其矫正恐惧心理的对策和方法,以期提高学生学习体育的积极性和提高教学休育教学的效果.     

浅议体育教学中学生的胆层与恐惧心理

胆怯与恐惧是人和动物所具有的原始情绪之一，在体育教学过程中，由于胆怯与恐惧心理存在，直接影响学生学习的效果和质量，本文旨在通过对其产生的原因，表现的分析，找出抑制和消除胆怯和恐惧心理的有效方法。     

体育教学中学生胆怯心理的形成及其克服方法

中小学体育教学中学生的胆怯心理大量存在,在一定程度上影响了体育教学质量的提升。为此,探究体育胆怯心理的形成原因及其矫治方法显得尤为必要。本文采用的方法已经在实践中取得了明显的成效。     

消除体育学习中的胆怯恐惧心理

预防和消除学生在体育学习中的胆怯恐惧心理的方法有(1)教师在具备良好的示范能力的同时,注意帮助、保护学生,并对其学习成效及时给予评定;(2)通过降低练习难度,发挥群体的感染力,提高学生的运动能力;(3)对学生的学习成绩做出及时评价,发挥群体的感染力。     

试论体育教学中学生恐惧心理的克服途径

针对体育教学中学生恐惧心理产生的原因，提出了克服及其矫正恐惧心理的对策和方法，以期提高学生学习体育的积极性和提高教学体育教学的效果。     

克服体操教学中学生的胆怯心理

外抑制产生的消极情绪胆怯是体操教学的最大难题 ,本文给出克服的具体方法、路径。     

克服胆怯心理 感受快乐体育

在体育教学中，教师经常会碰到一些所谓“胆小鬼”，只要一提到体育比赛，他们就紧张。一些学生因为害怕参与竞争，而埋没了自己的体育才华；一些学生待教师已经抽到其他学生表演时，却在下面悄悄地模仿；还有一些学生偶尔被老师点名展示时，总是扭扭捏捏，满脸通红，因为胆怯而不敢回答和展现自我……这些胆怯现象在小学生中并不少见，     

高校游泳教学中学生水恐惧心理探析

水恐惧心理对学生游泳技能的掌握以及练习效果影响颇大。高校游泳教学中学生水恐惧心理产生的原因主要有活动形式的改变、教学内容安排不合理、教学进度过快以及学生自己心理作怪等几种原因。相应的解决措施包括丰富教学方法;增强学生的自信心;加强安全措施建设,调节学生的心理等方式。     

在体育教学中如何消除学生的恐惧心理

心理学家认为心理障碍是人的情绪和情感消极性的心理现象。在体育教学中经常会出现部分学生动作迟缓、犹豫不决、紧张、胆怯等恐惧心理。这种心理障碍可分为单纯性恐惧障碍和团体性恐惧障碍两种。单纯性恐惧障碍表现为对某一具体的环境或体育活动产生恐惧心理，如学习跨栏跑因被栏架绊倒产生对栏架     

体育教学中学生胆怯心理的形成及其克服方法

在中小学体育课堂上经常可以看到,一些学生因为害怕参与竞争,而不敢表现自己;因为胆怯而不敢回答和展现;因惊恐、焦虑,导致其言语和整体行为出现异常,甚至是局促不安、手足无措。学生长期处于这样的心理状态,势必影响学习,形成畸形乃至“厌学”心理。     

体育教学中学生恐惧心理的成因及对策

自2001年9月,国家基础教育体育与健康课程实施以来,学校体育就肩负着新的使命与责任。第一,体育教学要坚定地按照“健康第一,终身体育思想”的思路来设计教学内容;第二,在体育课堂实践中,体现学生的主体性,加强学生的个性教育,使学生的IQ和EQ协调发展,以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标。小学生正处于身心发展的关键阶段,身体和心理都正在迅速增长,良好的体育教学对学生健康成长有着重要的意义。与此同时,我们也不难发现,     

试论跨栏教学中学生恐惧心理的成因及消除方法

从心理学角度入手，浅析跨栏教学中学生心理障碍的形成与消除方法，并运用有效的教学手段，以加快跨栏运动技术的形成。     

体育课中恐惧心理产生的原因及解决策略

中学体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分,在＂以人为本＂的新课程教学理念下,体育教师则是通过体育教学去实现培养全面发展人才的艰苦使命。营造宽松、自主、而又有个性的课堂教学环境是体育教师在新课程教学中应努力的方向,体育课上只要注意对学生进行安全教育,严密组织教学,采取切实可行的有效措施,完全可以避免运动胆怯和恐惧。     

试论普通高校体育教学中学生的兴趣培养

在现代体育教学中，如何提高学生对于体育的兴趣，激发学生运动热情是体育教学过程中较为重要的一个环节。本文针对体育教学中兴趣的培养，从提倡快乐体育的教学思想、采取灵活的教学方式、巧妙运用色彩三个方面进行分析。     

试论体育教学中学生的主体作用

学生是学习与发展的主体。长期以来,传统的体育教学观把体育视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,以期改造受教育者,使其达     

试论中学生体育能力的培养

中学阶段的六年学习，是人生发展中十分重要的阶段，中学生体育能力正处在形成、提高、发展的关键期。无论从教育改革、终身体育而言，中学体育教学都应以培养生体育能力为重点，以适应现代素质教育和社会发展的需要，造就合格的跨世纪人才。     

体育教学中学生恐惧心理的形成及克服办法

正一、体育教学中学生恐惧心理形成的主要原因(1)主观因素。主观因素指的是体育训练人员自身的原因。①学习观念方面。学习观念指的是促进学生参与学习活动的心理动机。有正确学习观念的小学生对于体育学习活动则具有较强的表现欲与求知欲,学习自觉性强,能够积极主动参与到学习活动中,并拥有克服学习难题的勇气,能够知难而上,抵制消极学习情绪。而具有错误学习观念的小学生恰好相反,在遇到学习问题时,缺乏学习动力,不愿意付出努力,遇到困难缩手缩脚,甚至采取逃脱、回避的学习态度,特别是在体育学习过程中遇到伤     

试论体育游戏与体育教学

游戏是人类社会行为的一个部分,有一定的涵义和层次的游戏活动可作为教育的一种形式,体育游戏在体育教学中有广泛的运用领域,体育游戏在体育教学活动中,对实现教学目标是具有相当影响作用的教学手段和教学内容。因此,我们需要了解体育游戏的特征和作用,遵循体育教育的规律,分析和研究体育游戏与体育教学的内在联系。     

“跨越式跳高”学生胆怯现象分析与教学优化策略

跨越式跳高是中学田径类教学内容中很重要的一环,跨越式跳高是一种基础的跳高方式,其技术动作少,无须复杂高级的场地和设备,而且对于学生的锻炼效果很好,在中小学中的开展十分普遍。但是跨越式跳高具有一定的危险性,在日常的教学活动中普遍存在学生胆怯、害怕、不敢跳的现象,影响到整个教学活动的开展。对于这种现象,本文分析了其产生的原因,并提出一系列的教学策略去帮助学生克服胆怯的现象,提高学生的跳高技能。     

试论高校体育教学与终身体育

高校体育教育思想由技能教育到终身思想的转变,就必须深化对当前高校体育体系进行改革与调整,使学生终身体育的习惯得到进一步的加强.从而使高校体育教学取得成功.本文对高校体育教学中所涉及的问题提出了一些看法.