高三化学练习讲评课的教法探讨

高三化学练习讲评课的教法探讨湖北省宜昌县高级中学（４４３１００）陈新练习评讲课的特点是教学内容来源于学生练习，其评讲过程是教师根据练习反馈的信息，重新设计和组织教学的过程；是学生完善知识，培养能力，“认识一实践一再认识”的思维深化过程。教师认真分析学...     

试谈高三数学练习讲评课的教法

6月高考落幕,我区数学取得了较好成绩.就取得的成绩而言,笔者觉得复习时搞好练习讲评非常关键.练习讲评课的特点是教学内容来源于学生练习,其讲评过程是教师根据练习反馈的信息,重新设计和组织教学的过程;是学生完善知识,提高能力,"认识—实践—再认识"的思维深     

数学讲评课教学之探索

讲评课是中学数学教学的重要课型,不仅在平时练习要讲评,考试以后要讲评,尤其在初、高三整个复习的过程中,讲评课占有极高的比例。而相对于新授课,练习课,复习课而言,讲评课是最薄弱的一环,很少有文章谈及。笔者曾经上过,也听过很多这样的讲评课:教师对学生所做的题目,从头到尾,无一遗漏地讲一遍,过程详细,分析透彻,极为卖力。一节课下来,像打仗一样,教师讲得口干舌燥。过几天把讲过的题目拿出来考一下,却大失所望,学生照错不误。我们甚至在再一次讲评此类题目时会抱怨:这题目我至少讲了三遍,你们怎么还错?这到底是为什么呢?经过对学生学习的观察、分析,我认为效果不佳的根本原因在于"疲劳",教师的大量信息的"轰炸"令学生视觉与听觉均产生疲劳,抓不到重点。(也确实没有重点)教师该讲的未讲,不该讲的倒讲了,针对性不强。学生会做的没兴趣听,该听的时候没听到,致使再考此题依然不会做。     

浅谈数学讲评课教学

浅谈数学讲评课教学杨美英在学生完成综合练习（或测试）后，教师必须认真地组织讲评，以澄清学生前段学习基础知识（概念、定义、定理、公式等）中的模糊认识，查漏补缺，总结归纳不同类型的数学题目的解题思路、方法和技巧，进一步巩固学生对双基（基础知识，基本技能）...     

物理试卷讲评课的教法探讨

试卷讲评是中学物理教学的重要组成部分．它的内容来源于学生的练习．讲评过程是教师根据学生练习所反馈的信息．重新设计和组织教学．进行查漏补缺的过程．也是学生“认识——实践——冉认识”的思维深化过程．它对学生完善知识、提高能力有重要意义．     

政治讲评课之浅见

讲评课在政治教学中是不可缺少的一环。尤其在复习阶段，更加显示了它的重要性。但在目前的政治教学中，对政治讲评课的研究大多停留在表面上，缺乏对这一课型的教学规律与操作方法的研究与认识，以致存在着只测试不讲评或把讲评课上成“对答案课”或“思想教育课”等现象。下面试结合我们的实践，探讨如何上好政治讲评课。一、政治讲评课的主要作用据系统论和信息论的观点，教学过程是一个完整的信息系统，即通过教学活动使学生接受信息；通过学习、巩固，使学生储存信息；通过作业、练习、检测，使学生输出信息；通过讲评反馈信息。然后调…     

浅谈练习讲评的技巧

练习讲评是数学教学过程中的一个重要环节，其目的是反馈练习的结果以便帮助学生克服缺点，发扬优点，不断提高知识和技能水平。但要搞好这一环节，教师应当掌握一定的技巧，具体的说就是应掌握练习讲评的方法，了解练习讲评中应注意的一些问题及写好练习批改记录等，从而大幅度提高教学质量，提高学生能力，收到事半功倍的效果。     

中专英语翻译课教学的三个基础环节

做好中专英语翻译教学、提高中专生英语翻译能力，关键是结合学生所学专业加强实践环节教学，具有表现为三个基本环节；精选练习材料，搞好翻译讲评，再练习以巩固理论和技巧。     

一道模考题教学的思考

试题讲评是高三数学复习教学中的一个重要内容。然而在不少的试题讲评教学中,忽视学生课前的自我订正、自我反思、自主学习,忽视学生在课堂中的交流与学习成果的展示,不注重揭示题目之间、各种解法之间内在的联系,不重视总结和概括题目背后的数学思想方法,不重视学生课后对课堂学习的回顾与反思,缺少同类题的补偿练习。这样的试题讲评,不能充分发挥学生的主观能动性,激发学生学习的主动性、积极性,造成了教师讲得很多,学生学得辛苦,但教学效果不佳的结果。怎样改善这种复习状况,笔者在讲评一道模考题时,做了一些尝试和探索,现整理成文与大家交流,抛砖引玉。     

物理作业讲评初探

讲评作业是物理教学过程中不可忽视的一个环节。在难度较大、问题较多的单元练习之后，往往还有必要安排讲评课。讲评课除遵循着一般的教学原则、教学规律之外，又有其自身的特点和规律。     

小题需要大做——用好课本练习题的两个教例

很多时候教师在教学中使用课本练习题时通常是让学生先独立完成,然后教师进行批改和讲评,这样就能用很短的时间完成课本练习题,然后教师再从课外找来大量的练习题给学生做,以求得所谓的"训练效果",岂不知这样做会在无形中给学生增加学习的负担。与此同时学生在完成练习题时还会有一些意想不到的困难,使得练习过程经常出现"夹生"的现象,如果教师只是过于关注练习的结果,忽视练习的过程,这样的练习很难取得实效。     

创设体育教学新模式培养学生体育兴趣

传统的体育教学模式一般为：准备活动→教师讲解示范→学生在教师的指挥下进行练习→练习后教师讲评。在这种教学模式下,整个教学过程都是以教师为主体．学生一直处于被动、消极、受压抑的状态,出现了喜欢体育却不喜欢上体育课的现象。     

从练习讲评说开去

学生练习是获取知识进行实验活动的一种方式，是学生把知识转化为能力的必要的媒体之一，是教学过程中不可缺少的一个环节，尤其在学科教学复习阶段。教师在教学中如何讲评学生的练习，才能培养学生的多方面能力呢?学生的练习老师批改后，会发现每个学生都不同程度地存在着一些错误。     

怎样让命题更有效——新课程背景下数学命题有效性探究

什么是命题？通俗地说，命题就是“出题目”（有时也指所出的题目）。从这个角度论，学科教学的“命题”涉及教学过程的各个环节，不仅指各类测试、考查的命题，还包括课前预习、课堂训练（包含各种导读题，巩固性、反馈性习题以及实践操作题等），课后练习以及各种复习练习的命题等。命题是一项理论性与技术性都十分强的工作，是一线教师必须具备的基本教学技能。     

浅谈初中英语教学中的讲评课

讲评课是一种比较特殊的课型,是整个英语教学过程中必不可少的组成部分。讲评课是练习或考试之后,教师对考题进行分析、讲解和点评的课型,是对考题中出现的问题的矫正、巩固、完善和深化,主要有专题讲评、单元讲评、综合讲评三种类型。认真研究如何上好讲评课，对优化课堂结构，提高课堂效率，     

同桌的她

如何提高学生的阅读水平呢?我认为关键在于教师在教学过程中的“导”和学生的“读”教师如何在教学过程中去导，其途径之一就是要求教师在处理教学时做到精讲善练。精讲就是讲出重点，不离中心；讲出难点，扫清障碍；讲出关键，深入突破。善练指教师练习角度要选择好；练习式样要设计     

高三数学练习讲评课的教法探讨

练习讲评课的特点是教学内容来源于学生练习,其讲评过程是教师根据练习反馈的信息,重新设计和组织教学的过程;是学生完善知识,提高能力,“认识——实践——再认识”的思维深化过程,教师认真分析学生练习,精心设计并上好讲评课,对于促进学生落实双基,培养能力,搞好高三数学复习有重要意义。     

浅议新课标下的体育教学

传统的体育教学：准备活动→教师讲解示范→学生在教师的指挥下进行练习→下课讲评。整个教学过程都是以教师为中介,许多课外生气勃勃的学生在课上都变得死气沉沉,学生的参与和配合积极性不高,出现了喜欢体育却不喜欢体育课的怪现象,体育课训练也只是为了加试时加分而已。     

数学习题讲评课应处理好的几个关系

习题练习是教学中的重要组成部分,提高习题的讲评效率是保证教学质量的关键之一。一些教师在对习题讲评时,知识的系统性、完整性较差。习题讲评要强调针对性,教师要认真改题,对不足做出诊断。笔者认为,在讲评时应处理好以下关系。     

语文教学的训练观及操作的有效性

长期以来，语文教学在训练问题上存在着严重的问题：一是认识的狭隘。在许多教师的心目中，训练就是瞄准考试、紧扣考点做练习，就是为了立竿见影地提高学生的考试成绩；在有些老师看来，只有做练习做题目才是有效的训练，而不做练习的任何教学形式都是低效的，甚至是无效的。有些学校严格规定每一节课必须留1／3时间进行随堂练习，正是这种狭隘认识的典型表现。