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<正>我家女儿凯丽去年上五年级,一次我去她的班上做义工,帮忙布置"秋季Party",看到班主任老师让两个孩子发已经批完了的考卷。她在把考卷递给他们俩的时候,做了一个鬼脸说:"记得要没有表情噢!"两个孩子点点头。转过身来面无表情地按照名字将考卷发给了每一位同学。发考卷为什么不能有表情?想破脑袋也想不明白,真是太奇怪了。 相似文献
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老师要想做好班级管理工作,就需要得到家长的有力配合。但在平时与家长的交流沟通过程中,却有可能发生一些不愉快的情况。本文认为,会出现这样的情况,跟老师对家长的尊重程度不够有关。老师除了爱每一个孩子之外,更要尊重每一位家长,家庭和学校联手,才能达到理想的教育效果。 相似文献
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作为老师,遇到过分溺爱孩子又特别护短的家长是很头痛的,我处理此类问题的经验是"相信每一个家长都会为自己孩子的前途着想"。高一开学不久,学生A的家长就来学校大闹一场。 相似文献
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"妈妈,带我回家!""我想家了,我要回家!""我不要住这里,你们来带我回去嘛!"这几天新初一衔接班的寝室里,时不时传来这样的声音。如今,选择住校的孩子越来越多。可是,大部分孩子是第一 相似文献
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教育的功利让我们的教育正在走向误区,并且愈陷愈深。教师和学生之间的关系也频繁出现问题,在我们的教育教学中,怎样才能赢得学生和家长的信任与尊重,也成了我们教育工作者值得深入研究和探讨的问题。文章通过笔者自身的几点认识,详细论述了这个问题。 相似文献
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本研究以北京地区培智学校班主任教师和家长为调查对象,考察了他们对家长参与的态度.结果表明,家长和教师都认同家长参与的重要性,但对家长的参与能力看法消极.在期望的参与类型上,双方都同意应改进家校联络方式,但对涉及学校事务的参与类型双方态度有分歧.影响家长态度的主要因素是家长的受教育水平和家庭居住地,但没有发现与教师态度关系显著的影响因素. 相似文献
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每位父母都希望自己的孩子是最优秀的,可在教育孩子的过程中常听到和看到的是家长对孩子的斥责、威胁或哄骗、利诱多于鼓励和赞赏,即便是鼓励有时也表现出“瞎鼓励”,为鼓励而鼓励,缺乏度的把握和科学的方法,以致影响孩子的健康成长。 相似文献
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回望的过程可能就像看一部自己主演的电影。“请用一个词形容您的2006”是一个需要“倒带”思考的问题。孩子们的“倒带”结果是:除了1个“无法形容”以外,天平的这一端有“开心”、“充实”、“有意义”、“丰富多彩”、“乘风破浪”、“顺利”、“还行”;而另一端则挤满了“累”、“太累”、“郁闷”、“例霉”、“紧张”、“迷茫”、“无奈”、“憋得慌”,大多数孩子的2006年可谓快乐中又有着不快乐。 相似文献
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“我们家孩子,家里亲戚、朋友都夸他乖巧懂事,在学校怎么这个样子,这不可能。…‘我请你到学校来谈谈你孩子的情况,难道还说谎不成?你这做家长的怎么这样说话?”一天下午,某学校一办公室传来这样的争吵声。可以想象,这种情形老师和家长的交流是没法进行下去了。 相似文献
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家长因自己的孩子是学校中出类拔萃、具有各种特长的优秀学生而感到骄傲,这是人们能够理解的。但是,勿庸置疑,不少这样的家长是在利用自己的“家长特权”来强迫孩子成为各种优秀学生的,是家长个人通过孩子的奋斗实现了自己的人生缺撼,这种做法是我们的教育规律所不允许的。[第一段] 相似文献
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