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1.
颜莹 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(20):48-54
影响教师专业发展的因素十分复杂,格伦迪和鲁宾逊(2004)提出,教师专业发展有两个推动力:一是来自系统的推动力,包括学校和社会等因素的影响;二是个体自身的推动力,受到教师生涯发展阶段和生活经验的影响。 相似文献
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教师的专业成长是教师实现内在生命价值的需要,因此,教师自身始终是自己专业发展的重要推动力。然而,在教师的实际成长过程中,教师工作其中的社会、组织和化环境也是影响其专业发展的重要因素。为此,本刊专门组织了一组章,从幼儿园管理、园本教研、社会环境等方面未探讨教师专业发展的有效途径和策略。希望这组章对促进教师的专业发展有所启迪和帮助。[编按] 相似文献
3.
依据教师专业发展影响因素的来源分类,常见教师专业发展的影响因素可归类为:单因素说、两因素说、三因素说、四因素说,以及其他影响因素。“内驱外推说”能够反映教师专业发展影响因素的本质,内部因素是驱动力,外部因素是推动力。为提升教师专业发展影响因素研究的实践应用性,建构出基于政策、组织文化、个人因素三层结构的教师专业发展影响因素“洋葱模型”。 相似文献
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美国学者格伦迪提出,影响幼儿教师专业发展的因素有两个推动力:一个是来自系统的推动力,包括学校和社会等因素的影响;另一个是个体自身的推动力,受到教师生涯发展阶段和生活经验的影响.可以看出,幼儿园作为一个实体的教育机构,对幼儿教师的专业发展有着非常重要的作用.幼儿园通过开展各种培训活动,建立积极向上的成长氛围,让教师形成正... 相似文献
5.
高岩 《集美大学学报(教育科学版》2011,12(2):4-6
目前,关于教师专业发展的研究工作以及实践工作已然开展得如火如荼,并成效显著。教师专业发展的特征之一是“过程性”,指教师专业发展会受到一些新生因素的影响,教师专业发展永远没有终点,永远“在路上”。以多媒体计算机和网络通信技术等现代信息技术为基础的现代教育技术即是新生因素之一。因此,我们不得不思考,现代教育技术对教师专业发展有何种影响?教师专业发展该作何回应? 相似文献
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众所周知,教师的专业成长已成为当前教师教学研究的一个热门话题。影响教师专业发展的因素有很多,但我认为,个体因素是影响教师专业发展的最直接、最主要、也是最根本的因素。校长作为学校的管理者,应首先把人的因素作为最重要的管理目标纳入到学校管理的视野中,无论是校园舆论环境,学校发展规划,还是考核评价机制,其最终目的都是为了促进人的发展,为教师营造宽松、和谐的成长氛围。 相似文献
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教师专业发展是一个复杂内部过程的结果。在全世界呼唤教师专业化的背景下,分析教师专业发展的过程,探讨教师专业发展的内部影响因素,对进一步全面提高教师的素质,促进教师的专业发展具有积极意义。 相似文献
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引导教师文化转型 促进教师专业发展 总被引:1,自引:0,他引:1
当前,我国的新一轮课程改革正在如火如荼地进行,目的是促进学生的全面发展。教师专业发展的空间和限制因素,在很大程度上蕴含于教师文化之中,如果没有教师文化的深层次支撑。任何教师专业发展都将是表面和临时的;同时,由于不同类型的教师文化对教师专业发展产生迥异的作用,因此,探讨教师文化及其对教师专业发展的影响,并提出引导教师文化转型的策略便成为一种需要。 相似文献
9.
教师专业发展经历了由群体专业发展、个体被动专业发展走向个体主动专业发展的一个过程。学校管理者是教师专业发展的协助者和推动者,通过学校管理这种外在推动力内化为教师自身的、内在的发展意识与动力。因此,学校管理者所要做的工作是建立一系列专业研究制度,通过这些有效的管理措施,激发教师内在的专业发展动机,为教师提供各种主动发展的机会和条件。 相似文献
10.
论教师学习和教师专业发展 总被引:1,自引:0,他引:1
李志伟 《黑龙江教育学院学报》2008,27(9):64-65
当今全球化、信息化的时代背景下教师终身学习成为教师专业发展的重要途径和推动力。提供教师学习的具体方法,可以为教师获得专业的不断发展提供指导和帮助。 相似文献
11.
反思性实践是教师专业发展的重要举措 总被引:40,自引:0,他引:40
本文认为,反思性实践是对教育界技术理性主义的反动,是对自上而下的教育改革形式的反动,是对传统教师专业发展方法的反动。反思性实践的理论基础为:信奉的理论和行动的理论;经济学习论;教师实践理论的结构。反思性实践是教师专业发展、教育改革的强大推动力。反思性教学并不一定是一种好的教学。 相似文献
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教师专业发展受教师自身能力和外界环境等多种因素的影响,其中,与教师的专业知识、专业品质及教学水平相关的因素对教师的专业发展影响更大。探寻影响教师专业发展的因素,将会为教师的培训工作提供一定的依据,进而更好地促进教师的专业发展。 相似文献
15.
近年来,笔者在探究教师专业发展途径、梳理影响教师专业发展因素之时,发现心理健康在教师专业发展中起着基础作用。换言之,教师只有具备了健康的心理,才有可能通过各种不同途径,追求专业发展,达成专业成长。但现实不容乐观,研究发现,目前许多教师陷入心理困境中, 相似文献
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高校教师的专业发展是教师自我价值实现的现实要求,也是提升高校人才培养和学术研究能力的客观需要。高校普遍重视自身的师资队伍建设,对教师的专业发展也格外关注。但教师的专业发展水平往往不取决于高校所做出的努力,而是与其内在动力息息相关。为此,本文深入分析了高校教师专业发展的路径特征和现实意义,并分别阐述了高校教师专业发展的内生动力和影响因素,理清了影响高校教师专业发展内在动力机制的脉络,为提升高校教师专业发展水平提供借鉴。 相似文献
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教师"专业自主性"缺失的归因与策略选择 总被引:1,自引:0,他引:1
由于受专业主义、“国家主义”改革方案以及对教师个体实践性知识的遗忘等因素的影响,教师专业自主性严重缺失。这造成教师专业发展不充分,制约了教师专业化目标的实现。因此,提高教师专业自主性,促进教师专业自主发展,是推进教师专业化进程的关键。 相似文献
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我国教师专业发展影响因素研究述评 总被引:1,自引:1,他引:0
探讨影响教师专业发展因素是促进教师专业发展的前提和依据。基于此,本文主要从基本特点、因素分析及反思与展望三个方面对我国教师专业发展影响因素研究现状予以述评。 相似文献
19.
教师专业发展新论 总被引:1,自引:0,他引:1
王小红 《集美大学学报(教育科学版》2003,4(4):59-63
教师专业发展需要在职培训遵循其阶段性与连续性规律、尊重教师在专业发展中的需要和兴趣这一外在条件的保障,更需要教师具有自我专业发展意识这一内部因素的促成,两是实现教师专业发展不可或缺的重要维度。 相似文献
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信息技术教育的普及,基础教育课程改革的推进,学生信息素养的培养和提高,迫切要求信息技术教师必须走专业化发展之路。正确认识信息技术教师专业发展的影响因素,是积极探究信息技术教师专业发展途径的前提。本文综合分析了信息技术教师专业发展的影响因素,认为其影响因素主要体现在环境因素、学校因素和个体因素三个方面,其中,既有外部因素,也有内部因素,内"忧"外"患"导致信息技术教师专业发展的现状不容乐观。 相似文献