民办高中的创新之路

民办基础教育在发展过程中碰到不少问题，如部分学校收费过高，超过当地普通居民的经济承受能力；师资队伍不稳定，影响教育质量的提高；高中阶段办学规模小，与国家提倡民办教育要重点发展非义务教育的要求有较大差距，等等。如何解决好这些问题，东莞市教育部门与东莞市东华综合开发有限公司进行了探索。在当地政府和有关部门的支持下，一所由东华综合开发有限公司投资１．３亿元，占地１０公顷，建筑面积９．８万平方米，高起点建设，高标准配置，民办公助性质的东华高级中学应运而生。学校从筹办到落成开学不到一年时间。２００１年首届…     

科技创新赋能幸福教育科技教育成就幸福人生

杏坛小学是全国首批科技教育示范校、辽宁省科技教育示范校、沈阳市科技特色校.我校提出了让孩子们像科学家那样做事情的科技教育理念,以培养学生创新精神和实践能力为目标,使学生从小就要像科学家那样会观察、会思考、会想象、会探索、会创造,追求真知、大胆实践、勇敢探究,用科技教育成就学生未来的幸福人生.     

教育创新 科技赋能--深圳市南山区南海小学

近几年,深圳市南山区南海小学以教育信息资源建设和开发应用为重点,统筹规划,注重实效,努力打造一流的数字化、智慧化校园。利用平板和南山教育云,多措并举,推进信息技术与教育教学深度融合;开展"固本教育"理念下平板支撑的生态型智慧课堂的实践研究;引进南山区教育科学研究中心《基于国家课程项目式学习》项目--广东省基础教育与信息化研究院"爱种子课题项目"。     

教育数字化赋能新一轮教育创新

<正>习近平总书记在党的二十大报告中指出：“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”加快教育数字化转型,推进依托数字科技的教育创新,以教育信息化推进教育现代化,是我国教育事业高质量发展的必由之路,也是建设数字中国的重要组成部分。     

“12345”：重庆市巴县中学科技教育特色之路

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出,教育要“鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才……鼓励普通高中办出特色……形成不同办学模式,避免千校一面。”1999年6月13日国务院发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。培养学生的科学精神。”     

校内外协同教育赋能高中思政课教学

在课程改革日益深入、社会重视家庭教育和社会教育相结合的大趋势下,在思政课教学设计与教学实践中创新教学方法十分必要。作为一种教学方法,校内外协同教育以“引进来”和“走出去”合理利用校外社会资源和人力资源,配合议题式教学,能有效发挥教师主导作用和学生主体作用。这一方法赋能高中思政课教学,能够激发学生学习兴趣、促进家校合作、优化教学环境,进而提升思政教育实效。     

科技赋能未来

<正>在科技迅速发展、日新月异的当下,人们的生活方式发生着巨大的变化。有人期待着高科技的普及,也有人担忧人类对科技过于依赖。我认为,在对科技的开发、创新与利用上,机遇大于挑战。科技驱动发展,促进资源共享,为美好生活赋能。科技赋能让生活更精彩。奥运不仅是体育竞技的赛场,也是展现科技实力、科技成果的舞台。北京冬奥会上,零下温度燃烧的氢燃料火炬、     

技术赋能教育云端创新教研

2021年11月22日,教育部党组书记、部长怀进鹏撰文《深入学习贯彻党的十九届六中全会精神 加快建设教育强国》.文章明确指出:把教育信息化作为教育现代化的有力支撑,探索教育大资源建设与应用.面对当前新冠肺炎疫情防控的新形势,教育信息化推进具有必然的现实意义.如何通过技术赋能教育,在云端实现教研创新呢?我们尝试结合幼儿园...     

教育数字化：转型还是赋能

智能化程度加速提升的数字技术,不断推动着人类生产生活迈向数字化生存新境界。数字技术也被认为具有重塑教育体系和教育生态的力量,并由此掀起了一股教育数字化发展浪潮。在教育领域,以“化”称谓某种教育发展趋势的语词比较常见。但是,类似“教育数字化”之后还冠以“转型”的情况却较为罕见。教育数字化本质上是将数字技术融入教育系统的过程,即以特定技术手段为依托重构和优化教育系统。教育数字化既不可能也不必要“化”到“转型”这一步。并且在实践中,它也存在多重隐忧：扭曲数字化目标,容易偏离教育的初心使命;夸大数字化作用,容易脱离教育的真实需求;淡化数字化阻力,容易忽视技术的负面效应;放纵数字化权力,容易导致技术对人的宰制。教育数字化必须坚持以赋能教育为旨归。     

科技创新赋能乡村振兴研究进展可视化分析

为系统梳理科技创新赋能乡村振兴的研究热点及演化路径,推动科技创新助力乡村振兴战略实施。对知网收录2000-2022年科技创新助推乡村振兴的1 159篇核心期刊论文,利用CiteSpace软件对发文量、作者、机构、关键词进行可视化分析。结果表明：（1）在国家创新驱动与乡村振兴战略及相关政策推动下,该领域研究经历了缓慢增长和快速增长两个阶段;（2）涉农科研院所与高校是研究主力,农学、经管类和人文社科等相关专业研究最为活跃,作者及机构间合作都有待加强;（3）农业科技创新、技术创新和制度创新助推农业转型升级、产业融合和乡村建设,是研究的热点领域;（4）城乡融合发展路径,以及数字技术助推农业农村现代化、乡村人力资本提升和服务业升级,是研究的前沿趋势。     

信息化赋能科技自立自强

当前,新一轮科技革命和产业变革深入发展,学科交叉日趋频繁,科研对象更加复杂,对于科研方法和模式都提出了新的挑战.而新一代信息技术日益广泛地应用,为科研提供了新动力和更为广阔的发展空间,信息化也已成为推动科技发展的一个重要手段.因此,加速科研信息化发展,对于创新驱动战略和科技自立自强,助力科技强国建设,意义重大.     

科技与教育双向赋能共塑未来

技术赋能教育,教育赋值科技,科技与教育共塑未来,这将是人类教育发展史上的新命题.     

科技创新赋能乡村振兴战略的机理探讨

乡村振兴需要科技创新。其理论诉求在于：新时代乡村振兴战略的经济基础要求科技创新;实践诉求在于：乡村五大具体内容的振兴在实践中必须依赖科技创新提供力量。科技创新高质量服务乡村振兴的内在机理在于：科技创新带来规模效应和优化产业结构,赋能乡村产业振兴;科技创新促进乡村治理现代化和提升乡村治理能力,赋能乡村组织振兴;科技创新是文化发展的主要驱动力,赋能乡村文化振兴;科技创新是绿色发展之源,赋能乡村生态振兴;乡村振兴的各类人才需要掌握科技创新本领,赋能乡村人才振兴。     

让科技教育赋能“双减”

<正>来宾市象州县城东小学创建于2000年,一直秉持“知行合一,阳光绽放”的办学理念,紧扣“玩中学习、玩中合作、玩中思考、玩中创造”的教育思路,为学生搭建自我探索的平台,培养学生实践能力和创新精神。近年来,学校充分利用各种科普教育的阵地与渠道,大力推进学校科技教育工作,构建包含环境文化课程、实践课程、基础课程、选修课程、拓展课程的科技教育课程体系,     

赋新能、展新容、创新绩：公共基础课教师高质量发展之路

综合分析发现,制约高职院校公共基础课教师高质量发展的因素有四个方面：省市级长期专项规划缺失、政策引导力度小;学校内部师资协调发展文化氛围不浓、分类管理评价机制不完善、高效管用的培训不足;院系层面,资源供给不足、精准指导培养系统性不高;教师自身价值观存在一定偏差。为促进公共基础课教师可持续高质量发展,主管部门应制定专项规划完善政策,指方向赋新能;院校要营造教师协调共进公平发展文化氛围,完善师资分类管理评价机制和培训论证机制,加强对教师的人文关怀,畅其路、顺其情;院系要做好协调、争取资源、精准培养,解困惑、搭平台;教师自身端正价值观、主动作为、增强综合服务能力,展新容创新绩。     

信丰加快民办高中教育步伐

信丰县想方设法加大民办高中教育力度,优质高中资源不断扩大取得了显著的成效。该县深化高中办学体制改革积极鼓励和支持社会力量以多种形式办学,逐步建立更加灵活的办学机制,改变以往过去单一的“国有政 办”的办学模式,形成以政府办学为主体,公办高中与民办高中共同发展的新格局。2000年,全县有6200余名初中毕业生,而能上高中就读的才210多人,相当一部分初中毕业生没有机会上高中。针对这一现状,该县在加快公办高中建设步伐的同时,积极鼓励吸引社会资金和社会力量举办民办高中来大力发展高中教育。近年来,创办了信丰实验中学、信丰…     

社区教育赋能教育强国：应为、能为与作为

社区教育是我国教育体系的重要组成部分,理应在教育强国建设中发挥重要作用。立足我国发展实际,社区教育应覆盖超大规模社区群体、提供普惠公益专业服务并与其他教育互融共生,突出体现服务对象多、服务质量优、发展空间广三个特征;应在政策、专业、价值三个维度上充分发力,强化系统性和多元性,突出条件水平和成效水平,彰显个体性和公共性价值;应重点构建制度体系、研究体系、评价体系三大体系,作为推进社区教育现代化的行动框架。     

转型与赋能：人工智能背景下设计教育的变革与创新

人工智能作为颠覆性的科技代表,正在脱虚向实,以其智慧化和普适化的革新形式进入新时代设计教育教学场景,发挥着变革创新的作用。传统的设计教育已无法满足新形势下艺术育人的要求,如果不对其进行变革与创新,致力打造智能时代新的教育方法和人才培养模式,社会将陷入知识生产跟不上时代变化的窘境。在人工智能背景下,设计教育要顺应潮流,与科技发展相向而行,加速推进人工智能技术与教育、教学与学习系统性融合。     

数字赋能：高校学生教育管理的审视与创新

数字技术的广泛应用给高等教育的创新和发展带来了新机遇,切实提高了高校学生的教育管理效率,并推动着管理文化朝着开放、共享、多元的方向变革。与此同时,高校学生教育管理数字化也迎来了新的挑战,如数字素养与数字技术不匹配,数字管理与人文关怀不均衡,评价体系与管理方式不协调等问题。对此,高校应从全局出发,树立数字理念,加强顶层设计;平衡数字管理,重视人文关怀;加强师生培训,提升数字素养;注重过程管理,完善评价体系;创新工作思路,促进多元发展。