论数学思维教育

数学思维教育在数学教育中占有重要的地位。数学思维方法主要有简约法、化归法、转化法、扩张法。数学思维教育应遵循渗透性原则、反复性原则、系统性原则、实践性原则。发散性思维在掌握基础知识和创新能力培养方面有重要的作用，不容忽视。创造性思维的发展与个性心理特征密切相关。     

论教育研究中的深度思维

研究者分析教育问题、解释教育现象、概括教育特征和阐释教育思想能力之间的差别,体现了其深度思维品质的差异。教育研究者的深度思维品质主要体现在基于对教育现象之想象力的联想思维、基于对教育行为之合理性的透视思维、基于对教育权威之超越性的批判思维、基于对教育思想之涌动性的具身思维四个方面。培植和发展研究者的深度思维,引导研究者进入观点触类旁通、反思深邃深刻、批判合理合情、思想诗性灵动的思维新境界,应当成为教育者的自觉担当。     

论现代思想政治教育的中介思维

现代人类的认识活动、思维活动从客体性原则向主体性原则转移,从而扩大了认识的中介系统。思想政治教育中介思维的概念框架为"国家主体→中介→受教育者"。运用中介思维模式对思想政治教育过程作出解析,是为了促进思想政治教育中介思维从"必然王国"走向"自由王国",从而增强思想政治教育的有效性。     

论教育研究中的类比思维

类比是人们在认识新事物、解决新问题的过程中重要的思维工具,作为一种教育研究传统中的普遍存在的思维形式,它发挥着重要的价值。它在教育的论证与研究范式的选择中普遍存在,并表征为教育隐喻。在教育研究主体不断下移的今天,类比思维将在教育研究中折射出无穷的魅力。     

论教育与"学习型组织"的构建

“学习力”已成为现代任何组织竞争的关键所在。教育可全面提高组织的“学习力”，是建立学习型组织的基础和保证。本文分析了“学习型组织”的内涵和基本特征，论述了教育促进“学习型组织”建立的有效途径。     

论学校教育中的文化思维

选择什么样的视野来观照教育的问题和本质，具有重要的方法论意义，文化学的视野实现了一个方法论的飞跃，使我们可以从人的实存状态来理解教育，[透视教育与人类的联系，把握教育在人类生存中的意义，并超越表象文化深及教育的观念文化，进而更深刻地认识教育的本质，实现对教育的内在批判，同时在实践上真正确立学校教育的文化性格。     

复杂性：一种教育思维的偏移

简单性原则是科学研究的一种主导思维方式，但它告诉我们的可能不是关于教育的全景：教育研究需要一种跨越“学科”界限的“复杂性思维”。简单性思维和复杂性思维在教育研究中不是对立而是相依的，只是存在着选择的偏移。两者的互补才有可能形成教育研究的独有话语。     

论野性思维在现代教育中的遮蔽

现代教育以科学标明自身,以主体性装裱教育目标,以技术化指标衡量教育结果,运用自身的工具价值之便把科学思维无限抬高,使自身与野性思维绝对对立,高调标识二者的等级序列,以此来反衬后者的"非科学"性,最终使野性思维在教育中被遮蔽。在此种意义上,现代教育(学)史就是野性思维的遗忘史。在这一遗忘史中,教育所生产的只是"失去灵魂卓越之人",即空心的人、旁观的人、虚无的人。然而,野性思维能够以其独特的方式使人的本真存在得以绽出。因此,现时代的教育应该为其"空敞",使得它如其所是地回归到教育之中。     

浅谈 物理教学中的思维品质教育

物理教学中对学生各种能力的培养，其核心是对学生思维能力的培养，而思维品质是衡量思维能力的标准。在教学中如何培养学生的思维品质呢?     

论现代艺术设计教育中的创造性思维

在科技高速发展、改革已成为世界潮流的现代社会,学生创造性思维的诱发与训练已经成为艺术设计教育中一个极其重要的教学目标。教师应引导学生突破思维常规、发挥创造个性,引导学生灵活运用适当的思维方式,协调好创意思维与技法技术之间的关系,以及强调创新贵在自然,尽量从多层次、多角度的方面去培养学生的创造性思维。     

基层公务员继续教育思考

基层公务员是我国公务员的主体,加强基层公务员继续教育关系到国家、社会的长治久安,但我国公务员继续教育还存在着诸多问题。因此,认清加强基层公务员继续教育的重要性,探索适合基层公务员继续教育的有效途径是十分必要的。     

教师专业化与教师继续教育的辩证思考

教师专业化和教师继续教育是教师教育的重要主题。教师专业化的发展要求教师继续教育在各个方面能及时跟进，同时教师继续教育又不断推进教师专业化的健康发展，两者处于共生互补之中。     

对开创我国继续教育新局面的思考

随着 2 1世纪知识经济时代的来临 ,与经济发展息息相关的继续教育面临着良好的发展空间 ,同时也面临着严峻的挑战。继续教育的办学模式、教学内容、教学手段有待更新和完善 ,构建适应时代发展需要的继续教育新体系 ,对我国的经济发展具有十分重要的现实意义     

高校继续教育的探讨

随着科学技术日新月异,新知识、新专业层出不穷,高校的教师、管理人员的知识和技术要快捷地更新、补充、拓展和提高,要适应教学、管理的需要,就应该针对高校继续教育中存在的一些问题进行解决。     

论成人教育中的主体自我教育

主体自我教育是教育主体以自身为对象的教育,这是主体教育的核心问题之一,是学习者主体能动性最集中和最根本的体现。本文拟在通过分析主体自我教育的涵义、特征及构成要件的基础上,梳理成人教育中主体自我教育的可行性。     

继续教育办学机构开展休闲教育探讨

继续教育办学机构开展成人休闲教育,既能促进成人学员的全面发展,又能提高成人学员的生活质量,也有利于学习型社会建设。休闲教育的基本目标是培养休闲兴趣,树立正确的休闲观,掌握休闲知识和技能。继续教育办学机构应重视休闲教育工作,加强休闲教育场地建设,挖掘个性化休闲学习需求,规划多样化休闲教育内容,开发休闲教育课程与资源,完善休闲教育模式和手段。     

对编辑继续教育问题的探讨

对编辑的继续教育是提升编辑素质、保证和提高出版物质量的有效措施,明确编辑继续教育的必要性,分析编辑继续教育现状,对完善和构建编辑继续教育的长效机制具有重要的意义。     

对高校实验技术人员继续教育的思考

实验技术人员是实验室发挥其功能和作用的主要实施者,担负着培养学生科学实验能力和创新能力的重任。本文通过分析高校实验技术人员目前的现状,论述了实验技术人员继续教育的必要性,为全面提高实验技术人员的素质,提出了实验技术人员继续教育的方法、途径和内容。     

高校图书馆员继续教育问题的思考

高校图书馆员普遍存在着在知识结构、服务能力、自我提高等方面的缺陷。高校图书馆员应通过强化继续教育意识、多途径掌握理论前沿、参与学科服务等措施提高馆员的知识水平和服务能力。     

继续教育中冲突管理探微

结合冲突及冲突管理内涵,对继续教育中冲突阶段、表现形式进行逐一剖析,提出冲突解决机制、共同治理及构建学生、教师及管理者的和谐关系等以规避继续教育中冲突问题,并指出研究冲突的目的不应该是消弭冲突,而应该是有效地管理冲突。