目前校本培训存在的问题与对策

随着我国教师专业化的进程和基础教育新课程的实施,校本培训日益受到重视。根据校本培训工作中存在的一些问题,给出相应对策。     

谈学校领导在校本培训中作用的发挥

21世纪是人才竞争的时代，而这一竞争的实质则是教育的竞争。为适应这一严峻的挑战形势的需要，建设一支高素质的教师队伍已成为首要问题。因、为当前的师资队伍面临的不是学历问题，而是学历与本岗能力不相协调的问题。也就是说学历合格并不等于教学能力合格。学历与教学能力之间脱节这种不协调带来的直接危害是影响素质教育的推进。从间接的角度讲这种脱节是制约基础教育改革与发展的最大“瓶颈”。     

基层学校校本培训有效性初探

审视现状,许多基层学校的校本培训存在培训内容、方式及评价等问题,影响了教师参与的主动性和积极性,降低了培训的有效性。必须注重校本培训内容选择的针对性,方式选择的自主性、实践性、效果的认定与评价等因素,提高校本培训的可操作性和实效性。     

发挥进校培训功能提高校本培训效果

2002年9月，我区参加省教育厅师范处组织的“云南省中小学教师校本培训实验”，两年来，按《盘龙区校本培训试验方案》有计划地进行实施，取得了初步成果，积累了一些体会。现就进校开展“校本培训”的工作谈四点认识和做法。     

校本培训中应注意的几个操作性问题

校本培训的关键在于使受训教师能够主动地学习、反思和创造。要达到这一要求，必须重视培训的组织与操作：在内容的选择上，充分考虑教师发展的需要和内容的价值；在培训方法的运用上，注重受训教师学习行为的规范性；在培训过程中，调整受训教师的心态，以提高他们的适应能力。     

国内教师校本培训研究的理论述评

“为了学校,在学校中,基于学校”的校本培训模式自20世纪80年代在我国兴起后,随着具体培训实践的展开,相关的理论研究也取得了长足的进步和发展。通过对我国当前的校本培训研究内涵、特点和模式的简要概述,归纳总结现有研究成果,并透视研究中所存在的一些问题,希望对今后此类问题的研究起到一定的借鉴作用。     

校本培训中培训院校的导控作用探究

在开展中小教师继续教育工作中，校本培训大规模的开展，对培训院校的要求愈来愈高。我们就针对培训院校提出了中小学教师继续教育应走出经院式封闭办学轨道的口号，这不仅为几年来的院校成功进行集中培训发挥了指导性作用，而且给培训院校融入非集中培训———校本培训奠定了良好的基础，使得培训院校在校本培训中的导控作用得以平稳、和谐地过渡，并继续发挥培训院校在校本培训中的“航空母舰”的作用。一、引导———校本培训模式校本培训是以任职学校为基础，自主确定培训目标、培训内容，立足于本职、本岗、本校的教育实践活动所开展的…     

专家引领多元互动构建培训共同体——福州市开展校本培训工作有效性的探索与反思

校本培训是以全面提高教师综合素质为目的而开展的中小学教师继续教育培训活动的一种重要方式。两年来,福州教育学院组织开展了基于校本的教师培训模式探索,采用了“三个维度”“四步走”的模式,开展了“专家引领,多元互动,构建培训共同体”的系列活动,为提高一线学校校本培训工作的有效性、针对性进行了大胆的探索与创新。     

在校本培训中观摩与反思的作用

在校本培训的过程中观摩与反思都有着不可动摇的地位。在开展校本培训时必须要利用好这两种方法,通过观摩与反思来让教师养成良好的习惯,促进他们的成长。     

如何做好校本培训工作

校本培训要立足于本职、本岗、本校。要充分发挥校长第一责任人作用,要针对教师的实际需要,要精心制订培训计划,要调动教师参与的积极性,要及时评估和领导。     

从校本培训走向校本学习

近年来,校本培训在我国教师培训领域得到广泛的关注与实践。相对于培训院校“集中培训”而言,这种培训形式能够缓解培训资源不足、培训经费缺乏和受训者“工学矛盾”等难题,增强了培训的针对性和实效性。然而,反思校本培训的实践,发现其依然遗留着传统师训所固有的若干负面问题。其一,训教分离。来自高校或培训机构的专家往往游离于教师特有的教学实践之外,     

从校本培训走向校本学习

近年来,校本培训在我国教师培训领域得到广泛的关注与实践。相对于培训院校“集中培训”而言,这种培训形式能够缓解培训资源不足、培训经费缺乏和受训者“工学矛盾”等难题,增强了培训的针对性和实效性。然而,反思校本培训的实践,发现其依然遗留着传统师训所固有的若干负面问题。其一,训教分离。来自高校或培训机构的专家往往游离于教师特有的教学实践之外,     

湖州市举行高中校本师资培训专题研讨会

11月22日，湖州市举行高中校本师资培训专题研讨会。以推广浙江省昊兴高级中学的青年教师校本培训课题研究成果。     

浅谈教师培训机构在校本培训中的作用

在以基础教育新课程培训为核心内容的新一轮中小学教师继续教育中,校本培训将发挥越来越重要的作用。教师培训机构作为实施教师继续教育的主要基地,承担着为中小学开展校本培训提供指导、服务,进行管理和评价的功能。因而要充分认识教师培训机构在校本培训中的铺路搭桥作用。     

由校本培训工作实际问题中引发的思考

校本培训以提高教师教育教学和教育科研能力、促进学校发展为目标、通过教育教学和教育科研活动方式来培训学校教师的一种校内在职培训。本文介绍了校本培训对学校和教师的好处,分析实际操作中发现的问题,通过反思和创新,结合学校实际情况进行了改进。     

校本培训中应如何发挥教师的主体作用

随着“新课改”的深入,校本培训成为学校师资建设的重要手段和内容。它满足了“新课改”教师全员参训的要求。然而在实践中,要真正发挥校本培训的作用,必须发挥教师的主体性,即校本培训应以教师为本。那么,应如何发挥教师的主体作用呢？我认为应从以下方面着手：     

运用问题学习 促进校本培训

近年来,有人提出,以问题为本的学习能促使教师在培训中更好地找到理论与实践的结合点,使校本培训更加有效。什么是以问题为本的学习?其实际效果如何?以问题为本的学习能否使教师真正成为校本问题的发现者、研究者和解决者?本文试对此作一回答。▲问题学习来源于教学实践以问题为本的学习(Problem-basedLearning)简称问题学习(PBL),最初被运用于医学教学,原因是医学院发现学生们在毕业时虽拥有大量的知识和信息,却缺乏运用这些知识和信息的技能。为改变这种教学与实践相脱节的局面,问题学习法便开始被研究和运用起来。问题学习最重要的特征…     

试析校本培训存在的问题

校本培训是新一轮中小学教师全员培训的重要形式之一。校本培训不能贪多求全,不,能转嫁成教师的负担;不能把某种认定的方法、技术奉为“圣经”,变相地贬低教师个体的风格与特色;要更多地关注教师精神的丰富性与心灵的柔软度;培训过程中的教师评价要力避过分功利化。     

校本培训是中职校进行教师培训的有效途径

文章阐述校本培训是中职校最经济、最实惠、最有效的师资培训途径,文章对中职校校本培训的意义、途径与实施要求等方面做了初步探讨.