精心培养学生的自主教育能力

“自主教育”是我们鞍山市钢都小学多年来研究的重要课题,这项研究通过培养学生的“自主驾驭、自主超越、自主发展”的素质和能力,成为我校发展的品牌,并不断转化为校园文化和师生行为的特征。随着“自主教育”的不断深入,学生自主意识不断增强,自主能力全面提高,自主品质逐渐形成。几年来,我校通过以下几方面的工作,精心培养学生的自主教育能力,并取得了显著的成绩。     

精心培养学生的自主教育能力

“自主教育“是我们鞍山市钢都小学多年来研究的重要课题,这项研究通过培养学生的“自主驾驭、自主超越、自主发展“的素质和能力,成为我校发展的品牌,并不断转化为校园文化和师生行为的特征.随着“自主教育“的不断深入,学生自主意识不断增强,自主能力全面提高,自主品质逐渐形成.几年来,我校通过以下几方面的工作,精心培养学生的自主教育能力,并取得了显著的成绩.……     

对小学生自主发展教育的思考与实践

一、开展小学生自主发展教育的意义 “八五”期间，我校从培养学生科学意识和创造能力入手，进行了“爱科学教育”实验研究，使学生素质明显提高，该项研究曾获得本溪市优秀教育科研成果奖。在此基础上，我们发展优势，以爱科学教育为切入口，开始了《自主发展教育模式的实验研究》。其目的，一方面是为了进一步回归学生的主体地位，完成学生由“自在”到“自为”，由“自觉”到“自主”的转变，培养科学创新意识和实践操作能力；另一方面，是想尝试构建一个与素质教育相适应的“自主发展教育”模式。 所谓“小学自主发展教育”，其实质就是…     

“自主学习”课堂教学特征简论

“自主学习”是我省站在当今世界教育发展前沿,着眼于素质教育而确定的“九五”重点科研课题。自主学习“是建立在教育的终身化、民主化和个性化等教育观上的教育策略,其实质是通过培养学生学习的自主意识、自主能力、自主习惯,采充分发挥每个人的个性潜能,促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展。这是与重视学生个体需求、强调培养学生终身学习能力、     

基于“三层次”开放实验室项目实践教学体系的构建

为适应当今社会“厚基础、强实践、重能力、求创新”的人才培养目标,并根据我校目前自然科学实践教学现状和结合大学生创业教育的要求,提出了基于“三层次”的开放实验室项目体系构想,即基础层、能力层、创新层。并通过积极的探索与实践,在培养学生基本动手能力的基础上,全面提升学生综合素质,培养学生基本动手能力、综合设计能力、研究创新能力三个层次的能力。     

实施自主教育 推进素质教育

我校是济源市教体局惟一一所直属初级中学。作为市实验性、示范性学校，我们在培养具有创新精神和实践能力、具备可持续发展能力的人才等方面进行了积极的探索。两年来，我校在“让学生先成人后成才，为适应社会而学，为终身发展奠定基础”的教育理念指导下，确立了“以转变观念为先导、以自主教育为主线、以课堂教学改革为核心”的工作思路，大力实施自主教育工程，构建了“三交还”“一榜样”的自主教育工作体系，形成了我校的教育特色。一、把学习的自主权交还学生第一，我们以转变观念为先导，提高认识，树立了“每个孩子都是好的，相信…     

网络环境下的作文写作与教学

新课标强调新时代下的教育要“以学生发展为本”——这种素质教育理念要求我们一线教师在教学实践中应不断探索如何充分发挥学生的主体地位,培养学生自主学习的良好习惯,要求我们与时俱进,善于转变传统的教学方式,培养出综合能力强的主动学习型学生。     

“自主学习”课堂教学特征简论

“自主学习”是我省站在当今世界教育发展前沿 ,着眼于素质教育而确定的“九五”重点科研课题。“自主学习”是建立在教育的终身化、民主化和个性化等教育观上的教育策略 ,其实质是通过培养学生学习的自主意识、自主能力、自主习惯 ,来充分发挥每个人的个性潜能 ,促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展。这是与重视学生个体需求、强调培养学生终身学习能力、创新精神、创新能力、实践能力的教育发展趋势相吻合的。探讨“自主学习”的课堂教学特征对深入开展“自主学习”教改实验无疑具有积极的意义。一、学习目标的多元化“自主学习…     

让不同层次的学生都得到提高

“主体分层、自主探究式教学研究”是长清区教研室为落实新课程标准 ,切实提高教育教学质量 ,使学生在“知识技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标上都得到提高而申请并通过立项的省级科研课题 ,我校作为初中学段的实验点 ,在普通班分别开展了“分层递进与合作学习”的教学实践与研究。学校以“让不同层次的学生均得到提高”、“培养学生的创造性思维和实践能力”、“课堂知识堂堂清、天天清、周周清”、“不让每一个学生掉队”作为实践目的开展工作。经过一年多的实践 ,我们取得了一定的实验成果 ,现总结如下 :一、课题的提出　　…     

对小学生自主发展教育的思考与实践

一、开展小学生自主发展教育的意义 　　“八五“期间,我校从培养学生科学意识和创造能力入手,进行了‘爱科学教育“实验研究,使学生素质明显提高,该项研究曾获得本溪市优秀教育科研成果奖.在此基础上,我们发展优势,以爱科学教育为切入口,开始了《自主发展教育模式的实验研究》.其目的,一方面是为了进一步回归学生的主体地位,完成学生由“自在“到“自为“,由“自觉“到“自主“的转变,培养科学创新意识和实践操作能力;另一方面,是想尝试构建一个与素质教育相适应的“自主发展教育“模式.……     

构建“多元化”的高中英语课堂教学模式

《高中英语课程标准》对英语课堂教学提出了新的要求,强调以学生为主体,发展学生的自主学习能力和合作能力,以及培养学生的综合语言运用能力。因此．我们需不断摸索、探究,构建与“常规课堂教学、网络课堂教学和第二课堂教学活动”相结合的“多元化”的英语课堂教学模式。     

对小学生自主发展教育的思考与实践

一、开展小学生自主发展教育的意义 　　“八五“期间,我校从培养学生科学意识和创造能力入手,进行了‘爱科学教育“实验研究,使学生素质明显提高,该项研究曾获得本溪市优秀教育科研成果奖.在此基础上,我们发展优势,以爱科学教育为切入口,开始了《自主发展教育模式的实验研究》.其目的,一方面是为了进一步回归学生的主体地位,完成学生由“自在“到“自为“,由“自觉“到“自主“的转变,培养科学创新意识和实践操作能力;另一方面,是想尝试构建一个与素质教育相适应的“自主发展教育“模式.……     

基于教学案的自主学习型课堂教学模式的研究

自主学习能力是学生诸种能力的核心,是学生终身学习和发展的基础．当前,以学生为主体,以学生发展为本,逐步培养学生的自主学习能力已经成为现代教育的核心理念之一．实践表明,我校基于教学案的自主学习型课堂教学模式是培养学生自主学习能力的有效载体．在基于教学案的自主学习型课堂教学模式下,以“先学后教、以学定教、学教互动、少教多学”为基本原则,实现了从“有利于教师的‘教”’向“有利于学生的‘学”’的转变,突出了学生的主体地位,培养了学生的自主学习能力．     

对异质分组教学的探索

《基础教育课程改革纲要(试行)》和新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性和合作性，强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心的学科共通能力，如搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。为此，我们承担了全国教育科学“十五”规划重点课题《中小学教育信息化的理论与实践研究》的子课题《信息技术课教学模式研究》，对我校信息技术课进行了异质分组教学探索。     

创设德育的空间——"促进学生自主发展的德育行动研究"初探

广东省顺德市伦教中学是一所镇属完全中学。为了促进学生自主意识、自主人格的形成，我校开展了“促进学生自主发展的德育行动研究”的课题研究。通过课题的研究与实践的探索，我们创建了以活动为载体，通过群体激励和榜样激励的力量创设“自主管理”环境和利用网络资源来提升学生自主能力的德育模式，并建立了与之相配套的评价方法。     

浅谈高中历史自主学习能力的培养

提倡“自主、探索、研究”性学习,是新的课程理念,也是学校教育的必然。学校教育只有在充分尊重学生主体地位的前提下,强调自主研究性学习,才能培养出与时俱进的创新性人才。为此,我们在中学历史教学中注意培养学生自主学习的能力,指导学生搜集和整理与学习相关的历史资料,培养学生解读、判断和运用历史资料的能力,并取得了一些较好的效果。     

围绕单元主题,培养学生自主积累素材的策略研究

2012年2月,我校参与了全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题《学生自主习作能力培养研究》,其子课题是《围绕单元主题,培养学生自主积累习作素材的策略研究》.此课题研究旨在改变原有的无目的而枯燥的摘抄积累,通过探索积极有效的方法和途径,让学生有目的、自主地积累习作素材,从而达到提高学生自主习作能力的目的.2015年3月,我们全面整理课题研究的相关材料,总结课题研究中取得的经验,深入分析并形成全面而深刻的研究性成果.     

构建“双全”模式，促进学生心理健康发展

从根本上说，学校心理健康教育是为实现学校培养目标服务的。在创建实验性、示范性高中规划中，我校把培养目标定位于培养“基础扎实、后劲充沛、自主发展“的未来人才，开展了“学生自主发展”的主题教育实验。我们把心理健康教育的目标确立为“营构学生自主发展的心理机制”，其具体内容为：着力帮助学生提升自尊感，增强自信心，培养心理自助能力，开发学习潜能，掌握自我调适和自我改变技能，能以更成熟的自我意识和社会责任感去对待学习、人际交往、情感和自我发展等，求得诸方面协调而健康地成长。     

强化学生社团活动 促进学生自主发展

围绕创建市实验性示范性高中的办学目标和培养目标 ,我校确立了“构建学生自主发展的现代学校教育模式”实验与示范的主题 ,这一主题体现了素质教育的要求 ,涵盖了德智体美劳诸育 ,旨在培养学生“自主学习、自主管理、自主锻炼、自主探索”的意识和能力。“探索之星”学生社团的组建和发展便是我校深化实验与示范主题的实践与探索。一、学生自主发展的理论思考。 1.多元智力理论对我们的启示 :霍华德·加德纳 (ＨｏｗａｒｄＧａｒｄｎｅｒ)认为智力是一种或一组个人解决问题的能力 ,或制造出在一种或多种文化背景中被认为有价值的产品的能力…     

对“导学案”使用的几点思考

高效课堂强调学生自主学习,努力开发学生的学习能力。因此我校许多教师在利用“导学案”引导学生自主学习,改变一直以来教师的“教”和学生的“学”相互脱节的顽症,实现课上与课下相结合、教案与学案相结合、学生的自主学习与教师的讲授引导相结合,达到“以人为本、教学合一”,提高教学效率,培养学生自主、合作、探究学习的能力,培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。