语篇体裁理论在英语新闻阅读教学中的应用——以英语经济新闻阅读为例

探讨如何将系统功能语言学语篇体裁理论运用于英语新闻阅读教学中。简要介绍了系统功能语言学语篇体裁理论．阐述如何将该理论运用于具体的教学实践及所获取的效果。教学实践证明,学生熟悉并掌握英语新闻语篇的结构潜势和体现样式,对提高英语新闻语篇的阅读和欣赏能力具有极大的指导作用。     

板块的力量——谈板块式阅读教学思路的设计

在日常阅读教学中,内容繁杂,头绪多,过程无序,是一个非·常突出的问题。如果从课程层面上说,这似乎是“阅读为核心”,把写作、听说、语言知识等教学和训练依附于阅读教学系统的课程形态的必然结果,但从教学层面来说,如果考察教学设计和已完成的教学过程所表现出来的一种思维走向,应该说是我们的阅读教学思路近乎凝固,对课堂教学所酝酿、所设计的教学流程始终没有突破“怎么教”的窠臼,少考虑“教什么”,直接造成了阅读教学以繁琐讲析、学生活动不充分为主要特征的课堂。如何改变以讲析为主的教学,而代之以教学内容灵动、教学线条简洁、教学板块清晰、教学步骤明朗、学生活动充分的教学安排。根据笔者的课堂观察和一些优秀课例的分析研究,小学语文尝试“板块式”阅读教学思路的设计,无疑是一个不错的实践。     

生成性阅读教学例说

现代教学论认为，生成性教学指的是在课堂教学中，充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视为不可重复的激情和智慧的综合生成过程。换句话说，生戍性教学是以动态生成的观念来认识课堂教学，以教学活动中师生、生生的多重组合、教学环境的不断变化和教师即时处理多种反馈的方式来推进教学过程。在这个过程中，教师是一个引导者和促进者，关注的是学生的个性生命，让每个个性生命在课堂上展现出活力。     

“体裁教学法”在小学语文阅读教学中的应用浅谈

随着新课程改革的不断发展,小学语文阅读教学也逐渐发生变化,越来越注重学生的阅读效率和阅读能力的提升。因此,特从小学语文阅读教学出发,阐述体裁教学法的概念和意义,并探讨体裁教学法在小学语文阅读教学中的应用,必可更好地促进小学语文阅读教学的展开。     

例谈阅读教学的主线设计

直面我们的阅读教学，增强课堂教学有效性的策略和途径很多。而本文所关注的是如何通过设计教学主线开展阅读教学，让课堂教学思路清晰、精彩纷呈。教学主线是教师在反复钻研教材的基础上形成的教学思路，它能起到提纲挈领、辐射全文的作用，并以此达成课堂教学的预设效果。     

阅读教学中结束语的设计

成功的阅读教学不仅要有引人人胜的开头，而且要有耐人寻味的收尾，因此，讲究结束语的设计，发挥其在课堂教学中画龙点晴的作用颇为重要。     

阅读教学中的语文知识教学例说

当下语文知识教学,可谓欲教还休,主要涉及到两个方面,一是该不该教的问题,二是怎么教的问题。我们的语文教师作为“专业技术人员”,很多时候所教的语文课是不专业的．原因之一就是缺乏语文知识的教学。     

基于“知识分类”的初中语文阅读教学目标设计

要提高初中语文阅读教学效率,应该从有效设计教学目标出发。本文基于知识分类理论,分析了语文阅读的基本知识,提出了语文阅读教学目标设计的一般策略以及有效落实教学目标的课堂教学策略。     

高中英语阅读教学设计例说

高中英语阅读教学的主要目标在于培养学生的阅读策略和语感,特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。本文以人教版英语必修（五）“Fuzzles In Geegraphy”一课为例,采用任务型教学策略来设计本课的阅读教学。     

也谈阅读教学的切入艺术

大凡有经验的教师，在阅读教学中，都会精心选择一个巧妙的教学切入点。钱梦龙先生说：“努力在每一篇章中找到合适的一个问题、一个情节或一个句子，甚至词……作为分析的‘口子’。由此入手，带动全篇。”选择出最佳的教学切入点就等于抓住了阅读教学的牛鼻子，我们的教学设计和教学思路就会新颖别致，就会容易激发学生的阅读兴趣，调动其积极性，引发其思考，进而在轻松愉悦中把握本内容，理解本所表达的思想、观点和感情。     

基于文本体裁的高中英语阅读教学实践

本文结合教学实例阐述了教师指导学生就文本体裁进行阅读分类解读,旨在探讨合理有效的文本解读方式,提高学生的阅读能力,促进教师的有效教学。     

基于文本体裁的高中英语阅读教学实践

本文结合教学实例阐述了教师指导学生就文本体裁进行阅读分类解读,旨在探讨合理有效的文本解读方式,提高学生的阅读能力,促进教师的有效教学.     

跳读积累表达——自读课文语言教学艺术例说

如何在一堂自读课文的教学中,对学生进行综合性的阅读、写作、听话、说话的训练呢?笔者在学习著名特级教师洪镇涛、余映潮的语言教学艺术的基础上,组织城区语文教师攻关,着重对自读课文的教学模式进行了研讨,创设了一种“跳读、积累、表达”的课型。这里跳读是基础,积累是关键,表达是目的。学生在教师的指导下,整节课都在自主地读书,自动地摘录,自由地发言,充分体现了“自读”的特征。     

体裁教学法在高中英语阅读教学中应用的实例研究

体裁教学法被引进到我国之后,许多大学教师在英语阅读课中尝试使用体裁教学法。实证研究表明,体裁教学法能够有效帮助学生在阅读中把握篇章结构、体裁特点和主题大意。笔者在前人研究基础上,结合高中英语阅读教学特点,提出了在高中英语阅读教学中实施体裁教学法的三阶段教学步骤：读前、读中和读后,并依据这三个步骤对一篇高中课文进行了教学设计。     

谈英语阅读教学

阅读给人以快乐,它是人们获取信息的重要途径。这不仅是指我们的语文教学,在第二语言的教育中,阅读的重要性也是非常突出的。怎样才能收到良好的阅读效果,提高阅读理解能力呢？一、改变以往的课堂教学结构,实现阅读教学的真正意义。及至目前,我们农村中学英语教学还是过多注重对课文的精耕细作。整个课堂结构以教师为中心，以词汇语法为主线，过多的强调语言知识的传授。这种方法对于获得知识，的确卓有效果，但是却失去了“精泛读”的真正意义。     

有效设计语文阅读教学情境

在阅读教学中,要引导学生体会文中情,意中境。教师要善于引导学生“遵”作者之思路。“入”作者之胸境,才有利于学生语文知识的建构和语言体验。作教学中．根据情境的不同功能可以创设直观情境、问题情境和想象情境。     

阅读教学课堂设计

小学语文阅读教学,着眼于逐步培养学生的认知能力.用叶圣陶老先生的话说,就是培养学生"自能读书,不待老师讲"的能力.这是阅读教学的最高境界,需逐步培养才能达到.我们通过教学实践,逐步摸索出了:"自读--讨论--精讲--练习"的课堂阅读教学结构,其内涵重在调动学生学习的积极性和主动性,挖掘每个学生的潜力,培养他们自主学习语文的能力和习惯,让他们真正成为学习的主人.     

“和美语文”不同体裁文章的融通方式

“和美语文”旨在克服小学语文教学（特别是阅读教学）中诸多的极化现象,“以两极融通之和,求雅俗共赏之美”。通过构建“亦雅亦俗”“稚而俗”两种和美语文阅读教学范式,追求课堂教学的高雅之美和通俗、实用之美,努力创造两极融通的小学语文“绿色生态”,以求生成雅俗共赏的“和美”课堂。