中小学教师现代教育技术培训课程建设思考

＂现代教育技术是当前教育改革的制高点＂,它以多媒体技术、通讯技术和计算机技术为依托,以现代教育理论为指导,在教学过程中的作用越来越明显。为中小学教师能够更好地适应信息技术的发展,促进教学能力的提高,对于中小学教师开设现代教育技术培训课程,     

中小学英语教师现代外语教学理论的培养

外语教学理论是中小学英语教师发展的基本素质之一。应该认真、系统地研究国内外英语外语教学的理论与实践,掌握外语教学理论与外语教学实践的辨证关系,探索中小学英语教师现代外语教学理论的培养意义、主要内容和途径。     

中美中小学教师职前教育课程的理论比较

中小学教师职前教育课程是我国高等师范院校教育改革的重点,高师院校课程结构和内容关系到未来中小学教师的培养和国民科学素质的提高。．美国在中小学教师职前教育课程设置与改革方面的经验对我国有很大的借鉴意义。本文首先阐述教师职前教育的相关概念和理论。接着以物理学科为例,介绍中美两国中小学教师职前教育课程的基本概况。     

建构主义学习理论与中小学教师的继续教育

教师继续教育应是一个不断深化的特色化过程,是在尊重教师已有认知结构基础上主动建构的过程,是在具体情境中进行合作建构的过程,要使教师能够在继续教育中获得对教育深层次的理解和对实际问题的解决,从而提高中小学教师继续教育的实效性。     

中小学教师需要什么样的教育理论学习

教育理论学习是教师专业化成长、提升教师业务素质的重要途径.但是,教师对教育理论的认识容易产生误解,认为教育理论是教育理论家的只言片语,理论都是正确的.但事实上,教育理论只是观看后的结论,任何教育理论不都是全面的,每个教师都有自己的个人理论.教师的教育理论学习要与具体的教学情境相联系,要在实践中运用,在行为中反思,在对教...     

中小学教师需要什么样的教育理论学习

教育理论学习是教师专业化成长、提升教师业务素质的重要途径。但是,教师对教育理论的认识容易产生误解,认为教育理论是教育理论家的只言片语,理论都是正确的。但事实上,教育理论只是“观看后的结论”,任何教育理论不都是全面的,每个教师都有自己的个人理论。教师的教育理论学习要与具体的教学情境相联系,要在实践中运用,在行为中反思,在对教育理论的批判中学习教育理论。     

中小学教师必须不断更新教育观念

教育是未来的事业，教师必须具有面向未来的眼光。随着知识经济时代的到来，各种新信息、新思想、新观念不断涌现，中小学教师只有不断更新教育观念，才能更好地适应时代和社会的发展。传统的教育思想认为，在教学过程中教师以讲授知识为主，处于主动地位，学生以接受知识为主，处于被动地位。因而教师在学生面前总摆出一副师长的架子，随意训斥、挖苦学生，使学生对教师敬而远之。因此我们要改变应试教育中教师凌驾于学生之上，对学生的个性与人格视而不见的做法，建立一种融洽的民主合作的师生关系。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依…     

教师专业发展理论对中小学教师培训课程设置的启示

课程作为教师培训的载体,对培训效果有重要影响,课程设置是实现中小学教师培训目标、完成教师培训任务的基本保证。本文以教师专业发展理论为基础,探讨了教师专业发展理论对教师职后培训课程设置的四点启示：设定人本性培训目标、设置多层次课程目标、课程类型多元化、课程结构模块化。     

当代中小学教师学习现代教育技术的必要性分析

进入信息时代,教育需要在教育观念、教学手段、教学内容等多方面进行改革,现代教育技术为变革教育教学方式,提高教学效果提供了可靠的理论基础与实践手段。在教学过程中运用现代教育技术来优化教学过程,提高教学质量和效率,前提是教师必须掌握教育技术的理论、手段、方法和技巧,教师必须充分认识到学习现代教育技术的重要意义,必须掌握现代教育技术,以完成信息时代赋予教师的使命。     

中小学教师的课程权力

中小学教师课程权力的迷失中小学教师课程权力的迷失主要表现在两个方面:一是课程权力的失衡,二是课程权力的放弃。教师通过教育法律与课程管理政策的授权,获得了一定的课程权力。但在课程实践中,中小学教师的课程权力却仅仅体现在课程实施中,且表现为一种绝对“权力”,而在课程决策、课程设计、课程评价中处于“附庸”地位。在真正发生教育的地方——学校,教师只能忠实地执行课程决策与设计。“教师对知识的限定即是处理、准备‘药剂’,并按‘处方’的剂量分配知识”,成为他们职业最重要的职责。毋庸置疑,权力与利益、职责相关。尽管教师们…     

开展中小学教师继续教育必须扎实有效

中小学教师继续教育工作是中小学教师学历达标以后永恒不变的一项长期的系统工程,必须结合实际,有组织、有计划、有措施、有步骤,一步一个脚印,扎扎实实地开展,才能真正收到实效,才能真正提高教师的教育教学能力。一、加强领导、强化管理是搞好继续教育的根本保证继续教育是规模宏大的系统工程,实施这一工程不能单靠某一部分孤军奋战,要靠全社会各方面的力量,要有政府的支持、扶植,要有各级领导的重视。首先,要建立健全组织,加强继续教育工作的领导。必须‘饥一把手,一把手亲自抓”,要做到一把手领导亲自抓,主管领导具体抓,…     

美国中小学教师教育课程中的服务学习及其启示

在美国中小学教师教育中,将服务学习融入到中小学教师教育课程是经常采用的服务学习方式。服务学习已经融入到"数学方法"、"科学方法"、"社会研究方法"、"阅读方法"、"小学写作教学方法"、"中学教育方法"、"普通课堂中障碍学生的教法"等课程。我国需借鉴美国关于服务学习的先进经验:引入服务学习理念,探索中小学教师教育课程中的服务学习,重视中小学教师教育课程中的教育实践。     

教师必须加强校本学习

现代教育随着信息技术的发展而发生着巨大变革,自我区全面施行新课程改革以来,排除了环境和机制等各方面的阻碍,逐步解决了制约各中小学新课程改革软硬件建设的瓶颈问题,建立了有效的激励机制和学习管理体系,培养了大批适应新课改教学的教师。如何真正实现新课改的教育价值,加强教师培训后的校本学习？笔者就此问题与大家探讨。     

中小学教师继续教育实践性课程学习活动范式研究

教师实践性课程的学习活动范式不同于学习活动方法,必须关注学习者和课程设计的适切性。作为校本培训的行动学习是中小学教师继续教育新的基本范式,具有三个流程、两个反思、三个要素、多种活动方式。在教师实践性课程的活动过程中还必须处理好理念与行动、集中与分散、学习与工作的关系。     

中小学教师继续教育课程设置

中小学教师继续教育专业课程的主要内容,包括对专业知识的拓展和更新,对现代教育理论和教学技术的学习,对新的教育教学技能的掌握,并进行有效的教育实践和研究,达到不断创新的目的,适应可持续发展的要求,并将现代科技教育与人文教育进行融合,丰富教育的内涵等。教...     

学校领导干部和教师都必须认真学习马列主义理论

刘少奇同志在总结民主革命经验时曾经指出:“中国党有一个极大的弱点,这个弱点,就是党在思想上的准备,理论上的修养是不够的,是比较幼稚的。因此,中国党过去的屡次失败,都是指导上的失败,是在指导上的幼稚与错误而引起全党或重要部分的失败,而并不是工作上的失败。直到现在,缺乏理论这个弱点,仍未完全克服。因此,现在提倡党内的理论学习,就成为下分必要。”刘少奇同志的这段精辟论述,对我们党的思想理论建设,即使是在当代,也同样具有深远的指导意义。十年改革,我们取得了举世公认的成就,但在前进道路上     

试论中小学教师的学习

在现代知识社会,学习对中小学教师具有特殊重要的意义。学习效果在一定程度上取决于个体对学习的理解和学习方式。理论性学习可以培育教师的学科理论素养,提高理性思考能力。研究性学习属于以高阶思维为主要认知活动的高投入性学习。合作性学习可以促进个体知识经验的聚合和视界的融合,从而实现知识共享。社会化学习是个体学习社会知识,并不断内化和再创造的过程。教师应端正学习态度,提高学习内驱力,将工作和学习融为一体,相得益彰。     

认真抓好中小学干部、教师的社会主义理论学习

去年,各地根据中央宣传部和国家教委关于组织中小学干部、教师学习社会主义理论的决定,认真组织了学习,开了一个好头。在新的一年里,我们要继续认真抓好中小学干部、教师的社会主义理论学习。组织中小学干部、教师学习社会主义理论,这是国际国内形势和任务的要求,也是干部、教师队伍自身建设的需要。当前,我们面临着十分繁重的国内建设任务和复杂多变的国际形势。从国内来说,在九十年代,我们要实现“八五”计划和十年规划,必须把经济建设真正转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。从国际上来看,我们面临着两大挑战,一个是和平演变的挑战,一个是新技术革命的挑战。在这两个严峻的挑战面前,我们要立于不败之地,把建设有中国特色的社会主义伟大事业推向前进,就必须把一代代青少年培养教育好,使他们具有坚定的社会主义信念,真正成为社会主义事业的接班人。在这方面,中小学担负的任务是很重大的,很艰巨的。完成培养社会主义接班人的任务,要靠全党全社会的共同努力。但是,学校毕竟是一个基本的教育阵地。所以