节奏美随想

本文认为，节奏并非都是关的，所谓节奏美是指对象的时空节奏给予人的精神愉悦；节奏美或不美，是由人的生理平衡机制、心理愉快机制决定的；一部电视剧能不能给人以节奏美感，在于作品的整体节奏与观众的接受心理节奏之间是否建立了同形同构或异质同构的适应关系，体现这种适应关系的快节奏的审美力场是电视剧显著的艺术特征，电视剧的节奏同电影的节奏和小说的节奏有明显区别。     

论电视教学片的主观节奏

论电视教学片的主观节奏颉宁侠所谓片子节奏就是片子的速度。速度分为两种：一是人为的速度－使画面以较快或较慢的速度出现在屏幕上即为主观节奏。二是内在的速度一片子内在情节发展的快慢即为客观节奏。在故事片中，剧情本身就有它很强的节奏。如枪战片、武打片，有的段...     

电视教材的节奏设计和把握

电视教材的节奏设计和把握陈强节奏，就是或做或上，做则妻之，止则节之，它是泛指自然界事物的动作、情绪、形象、声音在轻重缓急的运动中所呈现的动静比例，以及这些动静比例作用于人的感官所产生的生理效应。构成节奏的基本因素有三个方面：一是各种物体在时间和空间中...     

论纪录片叙事结构的节奏美

节奏是事物内部结构或外部联系的和谐统一，是美的普遍规律，如果没有节奏，美会显得苍白无力。纪录片不仅以题材新颖、视角独特和画面震撼而取胜，而且节奏美感对一部纪录片的成功也很关键。纪录片的叙事节奏包括以心理感受为主的隐形节奏和以视听感受为主的显形节奏两大层面。隐形节奏有“只可意会不可言传”的美妙，它靠创作者用心感受，用神领悟，用思统领，犹如梅花落雪，竹影入池，羚羊挂角，无迹可求，是一种含而不露的内在之美。显形节奏是由解说、画面、音乐融会贯通的交响。具有外露的曲线，突兀张扬，转轴俯仰，滑雪凝滞，色香和谐，不曼不枝，有水中之影，镜中之像之境，言犹尽而意无穷。     

论散文的旋律节奏美

广义地说，节奏是或长或短的旋律运动。散的旋律节奏呈现在两个方面：其一，结构形式节奏，如布局上的抑扬、悬念、开合、张弛、虚实、疏密、擒纵、曲直、反正等，以此形成章的波澜起伏，即节奏；其二，散的语调节奏，如句式的长短、音节的顿挫，词语奇偶变化、节律参差，平仄协调，声调锵铿；还有虚词恰当运用，所带来的忽疾忽徐，摇曳多姿的语调等。     

如何培养幼儿的节奏感

节奏，狭义地说，是指“同样时值或不同时值的有组织的序列”。广义地说，是指宇宙万物发展变化运动速度的规律。4至6岁幼儿应具有初步的艺术表现与创造能力，能用自然的音量适中的声音基本准确地唱歌，能用基本准确的节奏和音调唱歌，能用拍手踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。节奏是“音乐的生命力的源泉”，节奏可以脱离旋律而存在，可以脱离和声、复调、肢体等而存在。但音乐的其他要素却不能离开节奏，非但不能离开，节奏只要稍加改动，作品的原来含义就会面目全非。     

中学语文课堂教学节奏浅析

音乐因为有节奏而动听，一堂课就像一出戏一段音乐一样．要有使人平心静气的舒缓场面，也要有使人紧张振奋的高潮。就是这种平缓与高潮的交替出现，才能扣人心弦。产生快慢、张弛、疏密不同节奏。课堂中，如果整个45分钟都是一板一眼、四平八稳、慢条斯理的舒缓气氛．学生必然感到索然寡味、无精打采，就会产生惰性，降低学习积极性；相反，如果整节课都是激情洋溢、精神振奋。学生也会因过度疲劳而思维抑制，教学效果也将适得其反。造成课堂教学节奏失调或缺乏课堂教学节奏而达不到教学的目的。     

小议节奏训练的方法

为了培养学生的节奏感，提高其音乐欣赏力，教师必须从小学一年级开始，注意对学生进行节奏方面的训练，培养学生感知节奏的能力，提高学生对节奏感的理解能力。用身体做律动，用双手和双脚进行节奏训练。在这项训练中教师先编一些最简单的节奏型让他们用手拍或用口说，     

智于思考美于表达—也说语言对思维成果的修饰与升华

语言是思维的工具，更是思维成果的外化。思维的原生状态具有即时性、瞬时陛、模糊性，往往缺少细节上的审慎斟酌。许多书面语言马虎粗糙，随意性大，缺少美感，缺乏创意。究其原因，乃是心中没有语言审美的自觉意识和规范语言、修饰语言、创新语言的技巧。语言审美就是对思维成果—思想认识的补饰、强化与升华。古人云：“言之无文，行而不远。”表达准确、立意深远、富有创造性的优秀文章，应该是文辞优美、情味缤纷、逻辑周密的精神家园。韵律美—内外节奏的依存与影响 书面语言给人的第一感觉应该是自然流畅，不能拉杂拖沓。韵律美就是使辞意富有节奏感，在词句的律动中营造回环荡漾的审美氛围，让思想情感淋漓酣畅地表达出来。韵律美就是广义的节奏美。韵律就是和谐的起伏与变化。表现语言的韵律美，关键在于把握好两个节奏，一是思考的节奏—内节奏。对象的变换、思想的变化、情感的起伏、问题的转换，都不会在一个层面上，思维活动应该有广度、有深度、有角度、有梯度，这种“度”就是思想的层面与层级，隐蕴为内节奏。二是表达的节奏——外节奏。内节奏用语言来表达就显现为外节奏。遣词造句对应着或修饰着思想的节奏。准确简洁，富有韵律，整齐而不失变化，多变而又有节律。如《拿来主义》的结尾：“总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”这段文字，思路流畅，读来朗朗上口，是鲁迅先生从五个方面（怎样对待、怎样区别对待、什么积极作用、有什么要求、紧迫性何在）有层次地思考、用准确?     

节奏美随想

本文认为,节奏并非都是美的,所谓节奏美是指对象的时空节奏给予人的精神愉悦;节奏美或不关,是由人的生理平衡机制、心理愉快机制决定的;一部电视剧能不能给人以节奏美感,在于作品的整体节奏与观众的接受心理节奏之间是否建立了同形同构或异质同构的适应关系,体现这种适应关系的快节奏的审美力场是电视剧显著的艺术特征,电视剧的节奏同电影的节奏和小说的节奏有明显区别。     

什么是音乐智能

是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。这项智能包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。 作曲家、演奏（唱）家、音乐评论家、调琴师等是特别需要音乐智能的几种职业。他们通常有很好的歌喉，能轻易辨别出音调准不准，对节奏很敏感，常常一面工作，一面听（或哼唱）音乐，会弹奏乐器，一首新歌只要听过几次，就可以很准确地把它唱出来。     

让宝宝安然入睡

培养孩子良好的睡眠习惯是需要方法和耐心的。1．拍睡。拉上房间的窗帘，将灯调到暗档或开一盏小灯，让孩子安睡在自己的小床上。盖上松软的小毯子或小被子，尽量营造一个安静舒适、有利于睡眠的氛围。拍睡的要领是轻轻地拍，有节奏地拍，节奏由快渐懂，由慢到无，直至孩子入睡。     

音乐节奏教学中如何培养学生的创新意识

我们在日常生活中经常看到这样的现象：在听音乐时，或和着节奏点头，或用手、脚打拍子，就连刚会走路的娃娃也会随着节奏来回扭摆小身子。其实，在学习过程中，这种小动作是节奏的表现，学生可以在随意的摆动中得到创新意识的培养。因此，在音乐学习过程中，学生的节奏感是影响学习效果的一个极其重要的因素。     

试论电视教材的节奏

试论电视教材的节奏赵春燕（西北工业大学电教中心·西安·７１００６２）我国唐代经学家孔颖达在《礼记·乐记·正义》中这样阐述：“节奏，谓或作或止，作则奏之，止则节之。”名个艺术门类从不同的角度来研究节奏，产生了对节奏看似不同，但本质相同的理解。音乐家将“...     

谈新流行语“节奏”

“节奏”原指音乐或诗歌中交替出现的有规律的强弱、长短的现象,或均匀的、有规律的进程。但近来有关“节奏”的一些新鲜表达正在各类媒体的传播下流行开采,“节奏”一词也产生了新的意义和用法。     

如何增强教学语言的感染力

生动风趣、富于感染力的语言是传授知识的“助跳板”，它能引起学生注意，感染学生情绪，启迪学生思维，加深学生记忆，从而提高教学效果。教学中如何增强语言的感染力呢？一、讲究音律，在节奏中求美感实践表明，语言直快之后突然变慢的部分，或直慢之后突然变快的部分，语调直重之后突然变轻的部分，或直轻之后突然变重的部分，还有普通节奏后一字一板的部分，都容易引起人的注意。总之，教学语言不能者和尚念经──一个调，应该讲求平仄，轻重相间，抑扬顿挫，缓急鲜明，同时充分运用排比、反复等手法，使语言富有音乐诗词般的音律节奏和…     

汉英节奏与翻译——兼论英语语音教学

在我国英语教学中，人们常常忽略了句子节奏或韵律教学的重要性，往往强调的是正音，至多再进行少许语调模式教学。故而我国的英语学习者，无论是普通教育学习者还是远程教育学习者，他们由于对语言特别是英语语言的节奏或韵律表现手法不甚了解，口头说出来的英语常常没有使重读音节等时距的出现，笔头译出来的英语更是没有做到尽量体现汉语的平衡对称和音韵和谐的特点，没有合理安排如音量、音节和重音等要素，组织成节奏和谐的英语句子。为此，本文从汉英比较入手，着重就节奏或韵律的表现手法及其翻译问题作一番论述和比较。     

节奏教学初探

每当我播放一段新的音乐，孩子们会很高兴地拍拍手，或做其他动作，如果你仔细看一看，就发现许多孩子是按乐曲的节奏自编的身体动作，也会感叹：节奏感真不错！不过在以前，孩子们经常“自我陶醉”在自认为轻柔的动作中（当播放活泼轻快的音乐时），或不停地做着活泼轻快的动作（当播放优美、舒畅、轻柔的音乐时），完全不管音乐的节奏如何。     

低年级节奏教学初探

节奏是音乐的骨架。为使节奏教学丰富多彩，提高训练效果，我将体态律动、生活语言、趣味游戏、打击乐器引进低年级音乐教学的节奏训练中，使学生学得生动活泼、积极主动，老师也教得得心应手。一、通过体态律动，培养念读能力。体态律动是可以发出声响的一种人体姿势，也是最直接的表达方式。对于训练学生的听觉能力、反应能力、记忆能力等都有积极作用。以往的节奏教学，最常规的节奏念读一律是用“哒”来完成，这种单调的念读，学生不易掌握节奏时值和识记各种节奏。我根据小学生活泼、爱动等特点，在节奏教学中，通常用走走、跑跑、快快…     

浅谈音乐的节奏教学

从狭义上讲．节奏是艺术上的一个概念，是音乐、诗歌、舞蹈等艺术形式的基本构成要素；从广义上讲，节奏又是大干世界里普遍存在的一种物质现象。本文则试图培养学生从会认、会读、会听、会写节奏型的能力开始，将节奏教学提升到音乐艺术的高度，让枯燥无味的节奏教学趣味化、生活化、艺术化。从而达到认知节奏、感知节奏、把握节奏、创造节奏的目...