高职院校艺术设计专业中的开发性教育

根据目前我们高职艺术教育与市场要求脱节的现象,我们尝试进行开发性教育,将理论学习和技能训练有机结合,在教学中注重提高学生的创新能力和开发能力,并把教学与市场需求紧密结合起来,关注设计发展的新潮流、新动向。     

初探教育戏剧

教育戏剧是面向青少年的素质、人格教育,融汇于课堂和课余的戏剧活动,在戏剧实践中学习智慧和创造能力、体验人生真谛、达成全人素质的快乐成长。我校根据教育戏剧实施途径,具体分为两大类,分别为:学科融合教育戏剧;戏剧社团。教育戏剧的教学重点不在于技巧表现,而在于参与兴趣的知能、情意培养,也就是学习态度与认知的拓展。如何使学生能乐于学习获益者才是教学目的,在学习过程中人格的培养才是最终目标。     

论戏剧开场的作用与戏剧效果

本文以<罗密欧与朱莉叶>为例,探讨戏剧开场之于全剧的艺术作用.在联系全剧的有机结构中,深入分析戏剧开场所凸显的主要戏剧要素的导引、悬念和预示等作用和戏剧效果,对该剧的鉴赏和理解该剧的艺术技巧寻找有效的途径.     

双重戏剧教育模式与学科交叉的戏剧教育实践——记清华大学附属中学戏剧教育课程特色

<正>如何能在满足国家课程要求的基础上给予学生以前沿性、综合性、现实性的知识?如何给予少数在某方面具备更强能力和需要的学生个性化的教育教学……基于对上述问题的思考,清华大学附属中学构建了课堂戏剧教育和活动性戏剧教育两种实践模式。一、戏剧教育理念初探众所周知,人们根据戏剧中的诸多元素在综合艺术中的组合状态及其地位来判断这些综合艺术各自相异的艺术特征。但是,就活生生的艺术生命而言,形式构成     

浅谈幼儿戏剧的作用

成功的戏剧活动应该使幼儿感受到,参与戏剧活动是在玩一种特殊的游戏,一种快乐的游戏。幼儿可以自由地欣赏、表达和创造。在这种愉快的体验中,幼儿可以健康成长,获得全面发展。     

职业技术教育的开发性与多元化发展战略

职业技术教育从七十年代兴起以来，已走过了二十多年历程。应该说这二十多年来走得非常的艰苦：从职业技术教育的地位不清，逐渐地得到清晰；从对职业技术教育的认识模糊，逐渐地认识到是整个高中段教育中不可缺少的一部分；从传统基础教育的教育模式中逐渐地走了出来，积极探索适应职业技术教育特点的教育模式；从社会对职业技术教育和职业技术教育毕业生的怀疑、观望，逐渐地认可、欢迎。这无疑是推动职业技术教育进一步健康、有序发展的良好因素。但应清醒地看到，职业技术教育地发展仍然受到内外多种因素的制约，使其发展缓慢，并出现滑坡的现象。本试图从职业技术教育走开放性与多元化办学的道路，来探讨职业教育的发展问题。     

教育戏剧的定义：＂教育戏剧学＂的概念基石

汉语中的＂教育戏剧＂一词最初直译于英国的DIE（Drama in Education）,单指学校课堂教学中所采用的戏剧方法,但在当前的使用中却常常发生概念泛化、混淆等现象。为了使未来的＂教育戏剧学＂能够有一个牢靠的概念基础,在汉语语境下重新定义教育戏剧的概念以增加其外延是从其混乱中突围的一种选择。教育戏剧应该是广义戏剧与广义教育的交集,即通过想象与扮演的方式有意识地再现并传递善的人类经验的社会活动。     

教育戏剧的教育意义与教学策略

为了让学生在戏剧实践中理解知识,文章首先分析了我国发展教育戏剧的意义,然后探究了教育戏剧与教学策略的关系,最后提出了教育戏剧的教学策略,包括对教育戏剧给予充分的重视;将戏剧教学与普通学科进行稽核;将戏剧教学延伸到课外。     

西方戏剧理论与高校戏剧教育实践

将西方戏剧理论史中有价值的理论提取出来为我所用,对于高校戏剧教育的理论建设和实践发展无疑有所裨益。亚里士多德的"净化"说应是高校戏剧教育的本体论意义和审美属性;贺拉斯的"寓教于乐"可以是高校戏剧教育的现实目的和实现途径;斯坦尼斯拉夫斯基体系的表演特点可促进学生的全面发展。戏剧教育作为一种审美教育人格教育,在高校教育系统中应该有着更为广阔的应用空间。     

教育戏剧的定义:“教育戏剧学”的概念基石

汉语中的"教育戏剧"一词最初直译于英国的DIE(Drama in Education),单指学校课堂教学中所采用的戏剧方法,但在当前的使用中却常常发生概念泛化、混淆等现象。为了使未来的"教育戏剧学"能够有一个牢靠的概念基础,在汉语语境下重新定义教育戏剧的概念以增加其外延是从其混乱中突围的一种选择。教育戏剧应该是广义戏剧与广义教育的交集,即通过想象与扮演的方式有意识地再现并传递善的人类经验的社会活动。     

戏剧教育在挪威

挪威幼教工作者关注戏剧与儿童游戏的关系,认为教师可利用戏剧知识为儿童游戏提供支持.因此,在学前教育师资培养方面,挪威政府强调师范生既要具备戏剧表演的知识和能力,又要具备开展戏剧教学活动的能力.在幼儿园教育中,教师要创造各种条件,让儿童有机会感受戏剧艺术,同时组织儿童进行戏剧表演,以提高儿童利用戏剧形式表达自我的能力.     

西方儿童戏剧教育

戏剧是一种艺术形式,西方儿童戏剧的文本是根据鼓励儿童参与的需要来修改的,其目的不是娱乐,而是鼓励儿童思考问题,感受各种情感。剧场即是教育空间,儿童既是观众又是演员,他们不受限制,可随时向演员提供建议,年龄愈小的儿童表演会愈自     

教育戏剧中的戏剧素养与教学策略初探

本文旨在探讨教育戏剧中的戏剧素养和与之匹配的教学策略。笔者认为,对戏剧素养的界定应参照《义务教育艺术课程标准（2022年版）》和《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（2018年版）》（戏剧艺术类）,这两个标准对从事教育戏剧的教师具有指导意义。本文从具体案例出发,重点阐释角色扮演、剧评写作和戏剧片段演出这三种教学策略对戏剧素养的提升作用。案例均出自笔者开设的“西方戏剧”和“莎士比亚戏剧”这两门课程的教学实践,适合本科英语专业的戏剧教学。     

将安全教育融入戏剧教育

戏剧教育以艺术为载体,建立虚拟戏剧情境,在互动体验的过程中,每个学生都可以立足于自己的所闻所见展开想象与实践。在开展戏剧教育的过程中,我们将戏剧教育与安全教育相融合,积极排演安全教育相关剧目,让学生在编写、表演、观看戏剧的过程中,形成安全意识,提升安全能力。     

教育与戏剧的拥抱：Drama-in-Education——教育戏剧对教师和学生成长的影响——戏剧教学法的起源、表现形式、类别与作用

戏剧教学法（Drama—in—Education）的提法起源于英国戏剧教育学者希斯考特（DorothyHeathcote）,她曾以此词来形容自己的戏剧教学模式。其教学原理、目标、形式、方法等内涵丰富,涉及浓厚的人文教育、跨学科学习和艺术教育等层次教育目标。Drama—in—Education在我国香港和台湾地区被学者译作“教育戏剧”,这种教学法是通过设计和规划的戏剧程序,由教师在课程中,以戏剧或剧场的技巧,建立群体参与的互动关系,引导学生激发创造力的潜能与合作精神,来丰富课程的内容、愉快地经历实作的过程,并促进学习动机和教学效果。教师以戏剧的手段融入课堂教学,学生参与即兴表现,教师亦即兴反应,是以学生为中心的学习方式。     

教育与戏剧的拥抱：Drama-in-Education——教育戏剧对教师和学生成长的影响——戏剧教学法的起源、表现形式、类别与作用

戏剧教学法（Drama—in—Education）的提法起源于英国戏剧教育学者希斯考特（DorothyHeathcote）,她曾以此词来形容自己的戏剧教学模式。其教学原理、目标、形式、方法等内涵丰富,涉及浓厚的人文教育、跨学科学习和艺术教育等层次教育目标。Drama—in—Education在我国香港和台湾地区被学者译作“教育戏剧”,这种教学法是通过设计和规划的戏剧程序,由教师在课程中,以戏剧或剧场的技巧,建立群体参与的互动关系,引导学生激发创造力的潜能与合作精神,来丰富课程的内容、愉快地经历实作的过程,并促进学习动机和教学效果。教师以戏剧的手段融入课堂教学,学生参与即兴表现,教师亦即兴反应,是以学生为中心的学习方式。     

论幼儿园戏剧教育的教学策略

幼儿具有戏剧天性。幼儿在戏剧的世界里能随兴所至,且不受外界的约束。幼儿园戏剧教育为幼儿的戏剧表演提供了舞台,但它不是才艺教育,不是为了训练演员,而是要激发幼儿创作的潜能,让幼儿在虚拟的游戏世界里重新建构自己的经验世界;让幼儿在活动中受到艺术的熏陶,     

教育戏剧——基础教育的明日之星

教育戏剧是以教育为主要目的的带有戏剧与剧场性质的教学方法与教育模式。教育戏剧发源于英美,在西方和我国港台地区的基础教育中已经得到长足的发展与广泛的应用。我国大陆的教育戏剧刚刚起步,其当前发展最现实的切入点应是面向中小学教师的戏剧教学法的培训以及面向师范生的“教育戏剧课”。