音乐教育与学前儿童创新能力的培养

一、音乐教育是培养学前儿童创新能力的有效途径音乐教育的自身特点，决定了它既是一种艺术创造活动，又是一种艺术实践活动。音乐是通过有组织的音响，创造出特殊的艺术形象，以表达人们思想感情的一种艺术形式。音乐实践活动包括音乐创造、音乐表演、音乐欣赏等几个基本环节。音乐创作是音乐实践活动的基础，是一种创造性活动。音乐活动从创作到表演、欣赏都离不开创造思维活动。许多音乐教育家越来越清醒地认识到音乐对于发掘和培养人的创造思维有特殊的意义。音乐教育既是整个基础教育中的不可缺少的一部分，也是培养儿童创新能力的重要…     

在音乐之海扬起幼儿创造力的风帆

陶行知是我国儿童创造教育理论和实践的先驱,他的创造教育思想在现代幼儿音乐教育中有着很高的借鉴价值,音乐活动不仅是一种艺术的传达和再现,而且是一种创造性的艺术活动。利用音乐这门艺术有效地实施创新精神和实践能力的培养,对幼儿今后的发展有十分重要的意义。     

从马克思主义哲学实践观和认识论探翻译的本质

翻译是一种实践活动,一种认识活动,一种创造性活动,是实践认识基础上科学性与艺术性的统一.     

谈幼儿创造性思维能力的培养

创造性思维是一种复杂的心理过程。从儿童心理学的角度来看,幼儿阶段是培养人创造性思维能力的一个关键时期。下面,笔者结合教学实践就培养幼儿创造性思维能力的策略谈一些自己的认识。一、提供多种操作材料创造性思维不可能凭空产生,其主要来自于对事物本质的认识、理解,有的则来自于生活经验的积累。幼儿的创造性思维活动需要借助感性材料来进行。为此,教师要注重为幼儿提供多种操作     

在美术教学中培养学生的创造能力

现代社会的发展，需要有创新能力的人才。教育实践和心理学研究表明；创新能力的培养要从创造性的学习开始。美术学科具有显著的创造性特征，艺术教育的目的就是要培养儿童的形象思维能力，从而使他们能进行创造性的实践活动。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《教育与艺术》一书中说：儿童应生活在创造的世界之中”；“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”     

谈儿童创造力的培养

创造是一种活动,是人类活动中最高级的形式。创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力,也是个体创造性的最好表征。儿童创造力的培养不但有利于学生充分地表现自我,展示自己的     

点拨教学的思维起点——蔡澄清语文教学思想研究

思维是人类特有的一种精神活动,是人们进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。按照马克思主义认识论观点,思维这一精神活动的启动力与扎根源都是人们所进行的实践活动。实践活动培养和发展着思维能力;思维能力的创造性发挥又必然推动并深化着实践活动。二者相辅相成,共同发展。教师从事的教学活动是一种创造性极强、主观能动作用很大的实践活动,这种活动培养和发展着教师的教学思维,同时也对教师的教学     

最美——从小班幼儿游戏情境实录中得到的启示

作为一种活动形式,游戏是儿童生活的基本内容。3-4岁的孩子大部分时间都处在游戏情境之中。游戏应该是儿童自发的、愉悦的、带有假想性和创造性的活动。游戏的动机来自于儿童本身在游戏中     

利用游戏情境 优化美术教学

美术活动是一种创造性活动。在美术活动中,需要儿童的想象和创造。儿童美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象。一堂成功的美术课,首先应该是使孩子们对所接受的新知识具有浓厚的兴趣、极大的热情和好奇。     

在美工活动中培养幼儿自信心的实践探索

自信心是一个人对自身力量作肯定性评价的一种心理状态。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力。幼儿期是幼儿树立自信的关键期,培养幼儿的自信心显得十分重要。运用一种在活动前重激发儿童兴趣、在活动中重激发儿童创造性、在活动后重儿童自我评价与相互欣赏的、新的美工活动教学模式能有效促进幼儿自信心的发展。     

妙引巧评,快乐成长——浅谈在创造性戏剧表演中教师的有效组织策略

创造性儿童戏剧表演,是一种非正式的即兴戏剧活动,是教师引导下的或是幼儿自发性的戏剧扮演活动。教师应以灵活多样的形式组织表演活动,有效发挥幼儿在表演游戏中的自主性,促进其审美、语言、动作、创造性思维及社会性的多元发展。     

幼儿园主题化美术教学初探

幼儿美术活动是以培养幼儿的创造能力为核心的一种创造教学活动。创造是儿童艺术的精髓,儿童是天生的艺术家,能与真正的艺术家媲美的只有儿童。美术活动具有形象性、情感性、表现性和创造性等特点,幼儿园教师可根据美术活动特点利用多种途径,促使幼儿开阔眼界,对美术活动产生兴趣。     

联系生活实际 让学生乐于作文

作文是一种创造性活动,是学生运用语言文字,反映客观事物,表达思想感情的过程。对学生来说,它是一种综合性最强,难度最大的作业。因此学生怕写作文是一种普遍现象,也始终困扰着教师。究其原因是对儿童认识周围世界的主体活动研究不够,对儿童已有的认识向文章的转化过程缺乏探讨,对儿童的主导生活及情感特征没有系统的把握,小学作文教学存在着脱离儿童情感实际,     

小学数学“综合与实践”课程的游戏化

<正>小学数学"综合与实践"是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动,也是一种课程形态。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。游戏是儿童的存在方式,数学游戏能够激发游戏动机,发展游戏思维,培育游戏精神。综合与实践课型丰富,其中的游戏型活动具有自主性、游戏性、开放性和创造性,深受学生喜爱。然而目前不少教师对游戏型综合与实践理解肤浅、教学     

培养儿童创造性思维的方法初探

探讨了儿童创造性思维培养的方法.认为向儿童提供恰当的学校教育和家庭教育是培养儿童创造性思维的主要途径.学校应对儿童实行民主的教管方式,重视培养和激发儿童从事活动的内部动机,提供儿童充足的业余时间,创造条件让儿童参加游戏活动,对儿童进行创造性思维的训练,家庭也应确立有利于儿童创造性思维发展的教养态度     

创造性思维培养中几种"心理因素"的利用

任何人的任何实践活动都是在心理活动的调节下完成的。因此，如何遵循人的心理活动规律，以提高人的实践活动效率，就成了人类各个实践领域共同面临的问题。随着社会对人才需求的发展和教学改革的全面展开，培养学生的创造性思维能力，已成为当前教学改革的重要课题。那么，在平时的教学中，培养学生的创造性思维能力，可以利用哪些“心理因素”呢？⒈好奇心理好奇心是激发创造性思维的一种动力，它可以激发人们去发现周围的一切事物的差异，并促使人们去思考。好奇心产生求知欲，好奇心是青少年和儿童获得知识和能力的必要条件。正如哈佛大…     

浅论艺术教育中幼儿创造性的培养

许多理论与实践研究证明,艺术教育是培养幼儿创造性的重要途径,传统的儿童艺术教育以灌输为主,儿童的艺术应该是儿童内在精神生活生动的外部表达,儿童通过艺术活动,能够丰富想象力,提高审美力,并逐渐形成良好的创造心理素质。     

音乐活动与幼儿创新能力的培养

儿童创造力的发展与培养,是当今世界各国研究者高度重视的课题,这不仅因为儿童的创造力是其认识、智慧发展中最重要的方面,与其人格的健康发展密切相关,更重要的是新一代创造潜能是一个国家、民族最宝贵的资源与财富,是未来的生产力。幼儿教育在培养民族创新精神和创造性人才方面同样肩负着重要的使命。作为最富于创造性的艺术,音乐活动是开发培育幼儿想象力及创造力的一种有效载体,它既是一种视觉艺术又是一种听觉艺术,更以其丰富多彩的形式———唱歌、韵律活动、音乐游戏、打击乐及音乐欣赏等历来受到幼儿的青睐,具备创造性特征。     

小班幼儿区域活动中创意泥工的实践探索

幼儿园的泥工活动对于幼儿小班的动脑能力的开发和创造性思维的培养具有十分重要的意义,橡皮泥是幼儿小班阶段的重要玩具,具有颜色鲜艳,造型灵活等特点,是幼儿园小班儿童喜欢的玩具之一。幼儿园区域活动中创意泥工的实践是一种锻炼幼儿多种能力的过程,也是幼儿园小班幼儿享受创意泥工带来的快乐和成就感的重要途径。     

教育：走进儿童的心灵

对儿童的教育归根结底是一种走进儿童心灵的过程，亦即灵魂的教育。当教育远离或外在于儿童的内心世界和心灵之时，教育就会变成了一种外在的强制性塑造式的机械活动；而当教育走进或内在于儿童的内心世界和心灵之时，教育就会成其为一种价值引导和促使儿童自主建构的创造性精神活动。前从根本上来说是保守主义的、非人道或反人道的教育，而后则是自由主义的、人道的教育。