人本哲学视角下的高等教育质量观

要走出"高等教育质量"观的社会本位论、社会适应论、社会满足论误区,必须站在人本哲学立场,探究高等教育与人的原生关系,重视人之为人的本质地位,充分考察人的全面发展理论,重新构建新的高等教育质量观.生命论高等教育质量观关注的是高等教育对个人自由全面发展及其对个人生活于其中的社会良性发展需要的程度,它突出高等教育的生命教育本体意义,照顾各种层次、各种目的高等教育的特点,兼顾社会的发展进步.     

试论市场化视角下的高等教育质量观

从世界各国的高等教育质量政策看,高等教育的市场化促使高等教育质量保证的市场系统不断得到强化,并对教育提出了挑战。在市场化视角下的高等教育,出现了培养目标多样化、学术知识资本化、高校组织企业化等诸多特点,并促使高等教育质量观进行转变。这就要求大学不仅要保存其重要的传统价值和特点,还要学会应对来自市场的竞争压力。     

利益相关者视角下的高等教育质量观

利益相关者理论被认为是当前世界高等教育质量研究重要的方法论基础。当前我国高校利益相关者在高等教育质量建设过程中的参与程度不足:在理论研究上"协同治理"质量保障机制尚不明确,在研究方法上严重缺乏数理模型及实证研究。未来实践中,在提高利益相关者参与度的同时,应在理论和实证方面有针对性地开展研究。     

大学职能视角下的高等教育质量观探究

我国已经进入高等教育大众化的阶段,高等教育质量问题受到越来越多人的关注。本文从大学这一高等教育系统中最高层次的机构入手,分析大学三项职能的发挥,进而得出要树立适用性、多样性、发展性的多元化高等教育质量观的论断。     

高等教育质量观探析

我国高等教育正向大众化发展，高校扩招首先面对的是高等教育质量问题，而对高等教育质量的概念目前还没有形成一个统一的看法。为此，本提出了新的高等教育质量观。高校应在国家宏观调控下主动面对市场，以此提高高等教育的质量。     

高等教育质量观新解

本文以高等教育致力于满足多元主体日益多样化的需求为出发点,从多样性、特色性、全面性、发展性等多视角对现阶段我国高等教育质量进行了分析,从而对我国现阶段高等教育质量提出了一些新的认识和看法。     

试论高等教育质量观

20世纪 5 0年代以来 ,科学技术发展的日新月异 ,一个国家国力的强弱 ,整个社会物质与精神文明的进步 ,很大程度上取决于高等教育所培养人才的数量和质量。人们已经认识到 ,世界各国发展水平之间的不平衡 ,表面上看是一种经济差距和技术差距。从知识和教育角度看 ,这种差距在很大程度上主要表现在高等教育领域。同时 ,随着社会生活水平与质量的不断提高 ,人们接受高等教育的需求日益增大。因此 ,高等教育大众化乃至普及化已成为世界各国高等教育发展的大趋势。面对挑战 ,国务院批转的教育部《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》明确提出 ,高等教…     

高等教育质量观述评

高等教育质量观是高等教育研究中的重要话题。高等教育质量观具有适应性、多样性、发展性等特点。衡量高等教育质量的新视角应从学术、评价、政府、高校等视角界定。高等教育质量的内涵:以“卓越”或“一流”为标准;合适的目标;满足高校内外的要求;持续的质量改进。     

高等教育质量观初探

高等教育质量观分为实用性和学术性两种不同观点；教育质量的本质是一个过程增量的增长率；高等教育质量具有时代性、动态性、多元性、开放性、综合性的本质特征。     

高等教育质量观探析

我国高等教育正向大众化发展 ,高校扩招首先面对的是高等教育质量问题 ,而对高等教育质量的概念目前还没有形成一个统一的看法。为此 ,本文提出了新的高等教育质量观。高校应在国家宏观调控下主动面对市场 ,以此提高高等教育的质量     

多元质量观视角下的成人高等教育质量建设

成人高等教育必须重视质量建设,提高质量首先需要观念创新,正确认识和理解质量的内涵,正确认识和评价成人高等教育质量。多元质量观的提出,是近年来高教研究领域的一次重大创新。应在多元质量观指导下,逐步树立全面、发展、特色的成人高等教育质量观。     

论高等教育的质量观

传统的教育质量观是一种知识质量观，以大学生掌握知识多寡、深浅来评价教育质量的高低。这种知识质量观根深蒂固，不但存在于办学者的思想中，而且存在于社会的传统文化观念中。长期以来我国高等教育一直采用高度集权化管理方式，高等教育质量的评定权集中于中央，高校、地方和其它社会集团都没有独立的关于高等教育质量的看     

高等教育质量观的演进

教育就其行为来讲是一种特殊的社会生产活动,生产着特殊的教育产品。教育质量就是这种特殊产品——主体性教育的质量。教育质量观的发展,经历了合规定性质量观阶段、合需要性质量观阶段和合发展性质量观阶段。高等教育质量观的演进,除了社会时代背景和高等教育质量两方面变化的原因外,还主要源于评价的主体因素和主体因素的评价标准的作用。高等教育质量以思想、兴趣、个性、发展和公平等为取向,而不是主体之外的其他。提高高等教育质量是无止境的,教育是通过发挥人的主体性不断实现和完善人的主体性的过程。     

关于高等教育的质量观

高等教育的四大质量观是：（1）卓越。卓越高等教育质量的定义来源于大学严格的录取标准、高标准教学和科研时间、经理及经费的投入。（2）“适于目的”。“适于目的”的质量观认为符合、满足消费者的需求和目标的产品或服务就是高质量的产品和服务。两个关键因素是标准和消费者。（3）“经济价值”。“经济价值”的质量观注重的是高等教育的效率和效益,要求高校向投资者负责任、证明投资者的投资物有所值。（4）突破性。突破性质量观强调质的变化,     

浅析高等教育的质量观

当前高等教育处在向大众化过渡阶段 ,高等教育质量观与传统的精英教育时代相比有了诸多不同。在质量观出现新内涵的情况下 ,其评价应遵循适应性、多样性及发展性的原则 ,最终明确高等教育质量观发展的总体趋势。     

高等教育质量观与高等教育大众化进程

高等教育质量观对高等教育大众化进程有着重要的影响，在我国高等教育大众化进程中，要确立发展质量观，多样化的质量观，整体性的质量观，同时要真正建立高等教育质量评价的市场机制，用“市场力”来检验高等教育质量，约束高等教育质量，提高高等教育质量，保障高等教育质量。     

试论大众化高等教育质量观

质量观是制约高等教育大众化进程、高等教育改革与发展的重要因素。高校扩招以后,精英式传统质量观影响了人们对大众化高等教育的价值判断。必须树立全面的、科学的,以发展为核心和主题的六种大众化高等教育质量观,并以此为指导来认识、评价和保障高等教育质量。     

高等教育质量观与优质高等教育的发展

在我国高等教育向大众化过渡的过程中,大众质量观、全面质量观和评估质量观受到了理论界和实践界的高度重视。高等教育迈过大众化的门槛以后,发展优质高等教育成为各级各类高校面临的首要任务。树立科学的质量观,以现代高等教育理念为指导,重视高等教育质量的生成过程,完善高等教育评估制度,是现在和未来我国高等教育改革与发展必须要解决的重要课题。     

高等教育质量观必须与时俱进

高等教育大众化运动中既有质量不足的问题,也有质量观跟不上形势的问题。论文分析了国处存在的5种质量观和国内具有代表性的关于质量的观点,认为各种质量观都有存在的理由,转变质量观就是要树立全面的、发展的质量观,为此,论文提出了四个转变的建议。     

试论大众化高等教育质量观

质量观是制约高等教育大众化进程、高等教育改革与发展的重要因素.高校扩招以后,精英式传统质量观影响了人们对大众化高等教育的价值判断.必须树立全面的、科学的,以发展为核心和主题的六种大众化高等教育质量观,并以此为指导来认识、评价和保障高等教育质量.