幽默语篇中的语域偏离分析

在我们日常生活当中,幽默无处不在,对幽默的研究在当今世界也渐渐成为具有独立地位的专门学科。该文从语域理论的角度来研究幽默语篇,不仅可以揭示幽默的语言原理,而且对幽默语篇的进一步研究有重要的指导意义和参考价值。     

语域理论与英语词汇教学

讨论如何运用语域理论来指导英语教学中的词汇教学:首先简述语域理论内容;然后运用例子具体说明如何将语域理论运用到词汇教学中;最后对词汇教学提出一些建议.     

从语域偏离的角度看修辞

修辞是文体学研究中的重要组成部分,是利用多种语言手段达到尽可能好的表达效果的一种语言活动,因此,在学习运用修辞手法的同时,应深入了解修辞及其特殊效果产生的原因。文章从语域偏离理论的角度着手,分析委婉、反讽、仿拟三种修辞效果产生的语言学根源。     

日常交际用语中的语域偏离现象分析

语域偏离是日常交际用语中一种有效的交际策略,是语言使用者为了实现某种艺术效果或某种特定的交际目的而故意在传递语言信息的过程中偏离已选语域而使用另一语域中语言形式的现象。本文试从语场、语旨和语式三个角度分析语域偏离的具体表现形式,并指出语域偏离与语域误用的差别,为日常交际用语中语域偏离的正确使用和理解提供一定的指导作用。     

《花田错》中语域偏离及语篇幽默效果

古装轻喜剧《中国古代爱情故事新编》风靡银屏,本文选择该剧十五个故事之一的《花田错》作为分析对象,运用Halliday的语域理论,尝试从语域转换、语域混合和语域借用三个方面对剧中人物对白的幽默效果进行分析。     

《老友记》中的语域偏离及其幽默效应

风靡全球的《老友记》是美国情景喜剧史上最成功的代表作品之一,大量诙谐幽默的言语是其经久不衰的秘诀。在Halliday的话域理论指导下,从其组成要素语场、语式和语旨这三个方面,分析《老友记》中幽默语言的语域偏离现象及其产生的幽默效应,试图进一步验证语域偏离理论分析幽默语篇的可行性和强大解释力。     

语域偏离视角下的《茶馆》中的黑色幽默

《茶馆》曾被誉为“东方舞台上的奇迹”,这部话剧也是体现老舍幽默风格的代表作之一。本文从系统功能语言学的语域偏离这一理论入手,系统研究《茶馆》这部戏剧中的黑色幽默现象,并探求黑色幽默反映的社会悲剧性。将语域偏离和黑色幽默结合起来,从而揭示出语域偏离在某种程度上造成了黑色幽默。     

关于语域与英语词汇的运用

语域的不同主要是以“词汇”方面的不同为特征。英语中有许多组词语在意义上多半相近。但在形式上或通常相互关联的术语上有着不同的语体。从词汇选择的角度可以说明书面英语和口头英语、正式语体和非正式语体英语中得体语言的运用。     

浅析搞笑短信的语域偏离

搞笑短信以轻松幽默、诙谐调侃的风格受到大众的追捧。它用简练轻松的语言描绘各种场景,将搞笑元素渗透到短信之中。本文针对搞笑短信如何借用语域偏离而达到搞笑效果进行讨论。文章以互联网上的搞笑短信为例,简要分析搞笑短信的语域转换、语域混合、语域借用以及语域误用现象。     

如何依托语篇教学提高高中学生英语词汇学习的能力

英语词汇学习是学习英语的重要组成部分,而英语的词汇如此浩瀚,一个人想用一生的时间来记住所有的词汇也是不可能的。可见,英语教学中词汇的教学是多么重要的一项内容。     

浅论大学英语词汇教学

词汇在整个语言学习过程中起着举足轻重的作用,也是影响学习者水平提高的一个重要因素。如何提高英语词汇教学水平是大学英语教师的重要责任。文章分析了当前大学生英语词汇水平的现状及其原因,并提出了提高大学生英语词汇水平的教学方法。     

大学英语词汇教学初探

章通过对本科一年级学生的一次调查，收集了学生在英语词汇学习中的一些问题，主要有词汇的发音、词汇记忆、词汇运用及自信心等问题，继而从学生、教师两方面对问题进行了分析并提出了相应的对策。     

词汇搭配与英语词汇教学

词汇教学愈来愈引起教学界的关注,词汇搭配的学习对学习者至关重要。面对影响学生词汇搭配学习的诸多因素,教师在其教学实践中不仅要注意其广度还要注意其深度,要注重提高学生学习词汇搭配的意识,并运用一定词汇搭配的课堂教学技巧,帮助英语学习者更迅速、更高效地掌握英语词汇和语言。     

英语词汇教学策略

词汇在一个人的语言能力发展中起着至关重要的作用,词汇量的大小直接影响听说读写译各项能力的发展.文章主要探讨了词汇在英语教学中的地位及当前英语词汇教学中存在的一些问题,并针对这些问题提出了相应的对策:扩大词汇量,利用结构线索、根据上下文猜测词义、使用词典等解决阅读中的生词,利用联想法、语境和文化差异、语言输出等记忆和巩固词汇.     

论大学英语的词汇教学

词汇在英语教学过程中日益显示其重要性。针对我国大学英词汇教学中出现的问题提出四点建议:要增加学生中学阶段的词汇量;改变教学模式,尝试不同的词汇教学方法;多渠道输入,多形式输入进行词汇教学;词汇的加强巩固。     

大学英语词汇教学策略之反思

英语词汇的习得是高年级大学生一个十分重要的环节。然而,在实际习得过程中,多数英语学习者对词汇学习的效果并不够满意。文献研究表明,很多学习者在词汇习得的策略上存在着误区。课堂交流以及作业、测试显示,学习者方法单一、认知机械,缺乏行之有效的学习方法。研究发现,四种对大学生词汇习得行之有效的教学方法提出来共同探讨。     

从认知角度谈英语词汇教学

文章旨在讨论认知语言学理论对英语词汇教学的指导作用。从学生的认知心理和认知能力出发，根据整体、概念、意象、组块、意义、兴趣、推理等认知因素思考词汇教学，提出认知式英语词汇教学法，并简要阐述它可行的理论依据。     

英语词汇模因教学探究

从语言模因论概念的界定入手,探讨了语言模因论与英语语言教学的关系、语言模因论存在假设及相应模型的理论,并重点探究了如何从听、说、写、心理词汇等四方面作好英语词汇模因教学。     

浅谈大学英语词汇教学

词汇是语言的基本要素,是语言表达的主要承担者。词汇学习是大学英语学习的一个重要组成部分,同时也成为许多人提高英语水平的瓶颈。基于索绪尔的现代语言学理论,词汇教学应该引导学生利用联想建立语意网络,按照记忆规律扩大词汇量;通过学习东西方文化的异同因素,正确把握词汇传递的真实信息;通过指导学生广泛阅读,在词汇的广度和深度上实现突破,从而准确、快速达到理解,切实提高英语学习效率。     

语域与英语教学

对一门语言的真正掌握，不仅包括运用语法正确地遣词造句，还包括根据交际情景选择语域的能力。对语域的正确选择首先表现在对词汇的正确选择上，还表现在对语体的正确选择上。英语教学中，教师应对语域有足够的认识，从而培养学生正确选择语域，使用得体语言进行交际的能力。