德国教师教育的改革思潮

德国教师教育的改革受到了不同阶层的广泛关注，在教师教育改革过程中，不同的学者和专家提出了不同的改革模式和许多良好的改革建议，某些观点和改革的建议对我国的教师教育发展具有很大的启发作用。     

论基础教育课程改革与教师专业发展

基础教育课程改革对当今教育提出了严峻挑战，也对教师提出了新挑战、新要求。课程改革的关键在教师，只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。课程改革的不断深入必将促进教师教育的深化，促进教师的专业发展。必须通过增强教师基础教育适应能力，以及建立教师专业发展的教育机制，才能推进课程改革背景下的教师专业发展。     

课程方案比较:小学与初中教师教育一体化可行性分析

时代发展呼唤小学与初中教师教育一体化。通过对中外小学教师教育课程方案与初中教师教育课程方案的比较分析，无论从培养机构、培养模式，还是从课程设置来看，实行小学与初中教师教育一体化改革都是完全可行的。它反映出我国教师教育体制改革和高等师范院校改革的基本趋势，适应我国教师培养模式和教师教育课程改革的需要，为教师职业发展奠定了坚实的基础。改革的总体思路是：以小学教师教育高等教育化为契机，以小学与初中教师教育培养机构一体化为平台，以教师教育课程体系改革为重点，重新厘定人才培养目标，调整课程结构，改革课程内容，培养九年一贯制义务教育的合格师资。     

对农村地区师资培训问题的思考

自实施课程改革以来，为了让教师的教育教学能适应课程改革的需要，在学校和教育行政部门的组织下，农村地区学校教师参加很多培训。通过培训，促进了教师进一步更新教育观念，改进教学方式，完善知识结构，提高了实施素质教育的能力和专业化水平，为基础教育新课程改革提供了较为有力的师资保障。     

远程教师教育四题

远程教师教育是我国教师教育的重要组成部分，也是中国电大教育的重要组成部分。通过教师专业化、教师教育课程改革、教师教育信息化和人才培养模式改革等四个方面分析，反思电大远程教师教育的发展并提出了相应的建议。     

教师教育一体化改革的理论探讨

教师教育一体化改革的理论探讨谢安邦一、问题的提出与界定教师是教育活动和教育改革的主导因素，其质量的高低直接决定着教育的质量优劣，因此可以说，教育的改革首先是教师的改革，首先是教师教育的改革。当前，我国正处在两个转变时期，要求教育（自然包括教师教育）积...     

基础教育课程新理念与教师培养的思考

教师培养必须面向基础教育课程改革的需要。新一轮课程改革对教师素质提出了全新的挑战，因此，教师培养必须树立新的教育理念，注重职前职后教育的衔接，拓宽教师的学术视野，调整教师教育专业课程的结构，提高教师的专业化水平。     

建立我国教师终身教育体系的构想

终身教育是20世纪60年代在国际上出现的一种教育思潮，它对教育改革产生了重要的影响。国际上逐渐出现了教师教育终身化的趋势，因此，我们必须对我国教师教育的体制进行相应的改革，应改革高等师范教育，加强教育的在职培训，建立教师职前培养和职后培训一体化的教师教育模式。     

教师教育培养模式改革与课程体系的构建

教师教育专业化和基础教育课程改革对高等师范教育的挑战，将师范院校推到教师教育改革的前沿，师范院校要以教师教育的战略性转移为导向，明确教师教育培养模式改革的思路与定位，深化教师教育课程体系改革，建立“以学生为本”的教学模式。     

近二十年来美国教师教育的改革与发展

近二十年来，关国对教师教育进行了持续的改革，有力地推动了教师教育的发展。在分将美国教师教育改革背景和描述改革历程的基础上，探讨了改革的成就与不足，并对其特点进行总结。     

高等师范教育应对基础教育课程改革策略研究

基础教育课程改革对高等师范教育提出了新的人才需求挑战，高等师范院校必须深入研究基础课程改革的新内容，正视当前教师教育面临的新挑战，实施教师教育人才培养新对策。     

新千年美国教师教育改革新动向

一、改革的动因 从1839年，马萨诸塞州第一所师范学校创立至今，美国教师教育已经历了一个半世纪的风风雨雨。经历了南北战争、二战前后、19世纪50、60年代以及80年代的多次改革。尽管美国教师教育一直试行改革，但随着新时代的来临，新问题层出不穷。新千年，美国教师教育亟待改革。     

谈教育学科课程改革与未来教师素质的培养

本文从未来教师素质培养的角度出发，分析了当前师范院校教育学科课程设置的现状，探讨了教育学科课程与未来教师素质的关系，提出了教育学科课程改革的初步设想，介绍了教育学科课程改革实践的一些做法。     

日本中小学教师教育理念与改革策略分析

日本中央教育审议会在《创造新时代的义务教育》（2005）咨询报告中，提出了“提高教师质量，确立对教师的充分信任”的教师教育理念，并提出以下四项教师教育改革策略：1．深化教师教育课程与教师职业资格证制度改革；2．改革教师聘用方法，完善在职教师进修体制；3．调适教师评价取向；4．拓宽教师聘用渠道，促进多样化人才录用。日本的中小学教师教育理念与改革策略，对我国的教师教育改革具有重要的启示与借鉴意义。     

实现教师专业化成长 让教师与新课程同行

教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育变革和发展都离不开教师的参与，而教师发展水平又直接决定了教育改革的成败。教师专业化已经成为教师职业发展的重要趋势。新一轮的基础教育课程改革对教师专业他成长提出了新的要求，教师素质必须适应基础教育课程改革的需要。那么，中小学教师素质如何才能适应实施新课程的需要?这就要求我们的教师必须跟上课程改革的步伐，     

20世纪80年代后美日教师教育改革比较

20世纪80年代以来，美国和日本对教师教育进行了改革。通过比较，我们认为这两国在改革背景、改革重点、改革效应上是不同的，但在改革教师证书制度、教师考试制度、新教师入职教育等方面又有相同之处。     

澳大利亚职前教师教育述评

澳大利亚联邦政府对教师教育非常重视。自20世纪80年代以来，公布了许多有关教师教育的报告，表明了教师教育发展的政策导向。进入90年代后，进一步实施了一系列有关教师教育的改革措施。     

2002年全国创新教育论文征文通知

面对基础教育改革和教师教育的重要性越来越突出，２１世纪初“全国创新型教育人才与教师美育研讨会”在广州召开，来自全国的教师教育专家对基础教育与改革与创新型中小学教师培养的关系进行了研讨。并联合举办全国教师优秀论文选大型征文活动，出版了中国教育文献《２１世纪教育改革与发展》等系列教育丛书。目前，我国正进行新一轮基础教育改革。为了更深入探寻２１世纪教师教育的发展走向，实现教育创新，展示和交流“教学内容和课程体系改革”的成果。由国家级杂志社、中央级出版社、著名高校等文化教育机构，面向全国中小学教师及广大…     

如何缓解新课改带来的心理压力

随着基础教育课程改革的开展，全国各地尤其是试点省份的教育行政部门已经开始了紧锣密鼓的教师培训工作。然而，培训过程往往强调的是新教育理念的灌输以及教师教育能力的提高，而对教师如何迎接这一挑战的心理适应性却未能予以足够的关注。课程改革给教师的心理带来巨大的冲击，不少教师在课程改革中出现了心理上的消极反应，这些心理压力在很大程度上阻碍了教师对课程改革的热情和投入。因此，如何正确理解教师在改革中出现的消极心理反应，采取切实有效的措施缓解其心理压力，成为当前课程改革迫切需要解决的问题之一。     

新课程改革对教师教育的挑战及应对策略

新课程改革对教师在教育观念、教学行为、教学方式、教学角色等方面提出了新要求的同时，也对主要为基础教育培养合格师资的教师教育工作在办学理念、教育体系、教育模式、课程设置等方面提出了新挑战：应对新课程改革的挑战，我们应树立正确的教师教育新理念，构建多元、开放的教师教育体系，推进一体化的教师教育模式．设置合理的教师教育课程，突出教师专业化特色。