点拨,让高中语文课堂“活”起来

语文课堂本应是生动有趣的,但在应试教育的指挥下,语文课堂教学变得枯燥无味,学生毫无积极性。因此,确立"以生为本,以学定教"的新观念,真正做到让高中课堂"活"起来,是关键。点拨是一把火,促使学生的思维放出火花,让课堂教学活力四射。在语文课堂教学中教师的艺术化点拨,能有目的地引导学生去发现、去创造,从而实现教学效果的最优化,让语文教学课堂生动起来。     

浅议“对话式教学”

“对话式”教学作为语文课堂教学的新形态,它昭示着民主、平等,凸显创造、生成,弘扬着个性、人性,充分发挥了学生的能动性,使学生在对话中丰富知识,增长见识,体现自我。作为语文教师,我们应积极、全面、深入地投入到“对话”教学中去,让“对话”教学伴随我们共同去迎接语文课程改革的美好明天。     

浅议中学语文课堂教学中的“闲暇意识”

当前关于语文课堂教学的理念与方法可谓百花齐放、精彩纷呈,其着力点大多在于精心组织教学,精确时问安排,尽力控制学生的注意力,千方百计调动学生学习的积极性和思维的活跃性。一堂语文课在教师的严密组织与控制之下,上得是既“紧张”又“活泼”。学生正襟危坐,教师环环相扣,点滴不漏,大有程序化、神圣化的倾向,似乎这样才能达到语文课堂教学的最大效率。但是在语文课堂教学中唯独看不到“闲暇意识”。似乎“闲暇”是与严肃、庄重、神圣的语文课堂教学格格不入的,抑或这与我们对学生学习的传统要求相距甚远？因此在语文课堂教学中应大胆渗透“闲暇意识”,展示“闲暇意识”。     

变“灌“为“导“激活语文课堂教学

语文课堂教学中的师生关系不应是演员与观众的关系,而应是导游与游客的关系.教师只是引导,大好的风光还得由学生自己去看,自己去欣赏.因此,教师应设法调动学生的情绪,使之积极参与课堂教学的全过程.在多年的语文教学实践中,我们总结出了让学生积极参与课堂教学的几种方法.……     

浅谈语文课堂教学中教师的角色定位

新课改之后,语文课堂教学中师生之间的教与学的关系问题显得愈加重要。正确处理语文课堂教学中师生之间的角色关系,是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的关键。教师可依据不同的语文教学内容,在语文课堂教学中扮演好相应的角色。当好“导演”。语文课堂上教师与学生之间的关系应是主导与主体的关系,即导演与演员的关系。教学过程中教师应让学生充分发挥他们学习的积极性、主动性,由学生读、说、演、练,把课堂交给学生。教师在课堂上只不过是作引导和点拨。例如:在教《皇帝的新装》时,让学生充分地研读课文,教师只引导学生理清故事的主…     

谈小学语文课堂教学中的“留白”

随着新课程改革的不断深入,语文课堂发生了一系列的变化。作为语文教师,我们有必要根据学生的年龄特点和教材本身去关注学生的不同需求,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的创新精神,使学生在学习过程中得到不同的情感体验。但在实际的语文课堂教学中,总会有很多不可预测的因素出现,限制了学生的发展。鉴于此,教师在教学中应适当"留白"让学生自主去探究、补充这些空白,并在教师的引导下自主生成对文本的理解。     

让语文课堂教学充满“生活味”

教师要想将生活化的教学模式引入到语文课堂教学当中,就要从学生已有的生活经验和生活背景出发,联系具体的生活来向学生传授一些语文知识,把语文课堂教学与实际的生活联系起来,让课堂教学过程变成学生乐于且积极主动地参与到活动中来的过程,让学生在学习中真正地成为学习的主人。而且将生活化的教学引入到课堂中去,还能丰富课堂教学资源,提高语文课堂的教学效率。本文对语文生活化教学进行探究。     

“动”起来的语文课堂更精彩

语文课堂不仅是学生接受知识、增加阅历的殿堂,更应是学生启迪智慧、放飞理想的沃土。教师在教学中应加强互动,给学生搭建展示自我的平台,让我们的语文课堂在"动"中更加精彩。     

语文课堂“互动”教学之我见

新课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展;要处理好传授知识与发展能力的关系,培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究;在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。为使教学符合这一教学改革要求,教师应改变一言堂的灌输式教学模式,让“互动”真正融入语文课堂,使学生成为学习的中心、活动的中心、发言的中心。     

语文课堂教学中的“引”、“读”、“碰”、“拨”四字经

新课标下的语文课堂要求以学生为主体,老师为主导;体现学生的个性化阅读和创造性思维。在这种新的教学要求下,语文教师通过不断的理论和实践的探索,让课堂有了实质的改观,但很多方面还需要我们进一步去研究和完善,以改变语文教学效率低的尴尬处境。在语文课堂教学中,我认为“引”、“读”、“碰”、“拨”四字,可以充分体现教师的教和学生...     

谈语文课教学“以学生为主体”

在语文课堂教学中,要让学生积极主动地参与到学习中去,全面提高学生的综合素质,教师就必须实行开放民主式的教学,把学习的主动权完全交给学生,让学生主动参与到课堂教学中去,教师在教学中进行必要的点拨和指导。学生也必须解放思想,抢占课堂主动权,敢于动脑、动口、动手,善于发现问题、讨论问题、解决问题,并乐意在教师指导下积极主动地参与到课堂教学中去。真正提高学生参与学习的主动性和积极性,全面实施以学生为主体的主体参与型教学。     

引导学生在语文课堂上“拍电影”

作为语文教师,在语文课堂上必须围绕课标规定的教学目的去开展教学活动。在多年的语文教学生涯中,我结合学生实际情况和课改要求,总结出了一套较为切实可行的"拍电影"式语文课堂教学法。     

作文教学中的多看和多练——有感于鲁迅先生的写作“五字禅”

在语文课堂教学中及课外阅读中提高学生的阅读和写作能力,应注重引领学生自读自悟、以读促写,并通过课外阅读去提高学生的语言表达能力。教师要引导学生多看、多练,通过读写结合来促进学生写作能力的提升。     

谈语文课堂“有效倾听”的检测

语文课堂的"有效性"可以通过"教师的问与前一个学生的答之间的关系"和"问题的内涵分析与学生课堂达成度之间的关系"来检测的。有效倾听有助于教师在语文课堂上对所教的学生深入了解;有助于教师诊断学生的学习需要;有助于教师为继续执行或改进自己的教学行为做准备。     

试论小学语文课堂“对话教学”

小学语文课堂"对话教学"的价值侧重于追求情感态度价值观的内化过程。它适用于感悟无法直接传递的知识,要求教师和学生具有一定的言语交流敏感性。对话教学中,应实现文本内容与形式的完美结合,建立对话主体之间的平等关系。     

语文执教方法与学习方法之关系研究

语文教学要处理好教师的执教方法和学生的学习方法的关系,切实做到教为学服务。所以,在语文课堂教学中。教师的执教方法应服务于学生学习方法的需求,而学生的学习方法应体现教师的执教方法的要求．最终要追求教师的执教方法与学生的学习方法的统一．从而实现有效语文课堂的目标。     

删“繁”就“简”，指向核心教学

现阶段,我国教学体制进行了改革与创新,小学语文课堂的实效性越来越强。教师在语文课堂教学中应删"繁"就"简",从目标和内容的确定、环节和策略的选择上去掉一些无序、无内涵的非语文因素,指向核心教学,在有限的时间内专注培养学生某一方面的能力。     

怎样让语文课堂“活”起来

想让语文课堂“活”起来,最重要的是要有学生的积极参与,而调动学生的积极性则需要教师通过“搭设舞台”、创设情境、采取多种评价方式等激发学生的兴趣.《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的真正主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,创设良好的学习情境,尊重学生,鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……这些为我们在语文教学中提供了正确导向,真正改变过去传统的“教师讲、学生听”的“一言堂”形式,让语文课堂焕发生命活力.在教学中,我们要尽一切可能地为学生的学习服务.如何把课堂还给学生,让课堂充满生命气息?     

使用多媒体应处理好“四个关系”

随着信息技术的普及,多媒体在语文课堂教学中被广泛运用。与“高消耗、低效率”的传统课堂教学相比,多媒体教学使学生学得更轻松,教师教得更愉快。那么,如何使多媒体辅助教学手段在语文阅读教学中达到最优化的运用？笔者认为,应处理好“四个关系”。     

注意在教学实践中纠偏，全面落实“课标”

语文课堂教学应注重人文性和语言的学习。品读语言要尊重学生的个人感受和独特见解,鼓励学生求新求异。教师是语文课堂教学的的参与者、指导者、帮助者。教师在语文课堂教学的实践中不断注意纠偏,才能全面地落实课标。