“偏爱”菊花花自香

王老师在课堂上兴致正浓地讲孟浩然的《过故人庄》,当读到“待到重阳日,还来就菊花”时,后排一个矮个子学生举起一束菊花摇了摇。他暗暗压下心中的怒气,继续讲课。谁知他的忍耐并没有阻止这个学生的恶作剧,当他第二次读到这句诗时,这个矮个子学生又一次举起了菊花。他偷偷在心里对自己说：“第三次,如果有第三次……”可在他第三次读到这句诗时,     

偏爱菊花花自香

【案例】王老师在课堂上兴致正浓地讲孟浩然的《过故人庄》。当读到“待到重阳日,还来就菊花”时,后排一个矮个子学生举起一束菊花摇了摇。王老师暗暗压下心中的怒气,继续讲课。谁知他的忍耐并没有阻止这个学生的恶作剧,当他第二次读到这句诗时,这个矮个子学生又一次举起了菊花。他偷偷在心里对自己说：“第三次,如果有第三次……”可在他第三次读到这句诗时,那枝菊花又挑衅般地出现了。他的气愤无以复加,走到那个学生跟前,歇斯底里地喊：“拿出来,吃掉!”     

“偏爱”菊花花自香

王老师在课堂上兴致正浓地讲孟浩然的《过故人庄》,当读到“待到重阳日,还来就菊花”时,后排一个矮个子学生举起一束菊花摇了摇。他暗暗压下心中的怒气,继续讲课。谁知他的忍耐并没有阻止这个学生的恶作剧,当他第二次读到这句诗时,这个矮个子学生又一次举起了菊花。他偷偷在心里对自己说：“第三次,如果有第三次……”可在他第三次读到这句诗时,那枝菊花又挑衅般地出现了,他的气愤无以复加,走到那个学生跟前,     

“偏爱”菊花花自香

王老师在课堂上兴致正浓地讲孟浩然的《过故人庄》,当读到“待到重阳日,还来就菊花”时,后排一个矮个子学生举起一束菊花摇了摇。他暗暗压下心中的怒气,继续讲课。谁知他的忍耐并没有阻止这个学生的恶作剧,当他第二次读到这句诗时,这个矮个子学生又一次举起了菊花。他偷偷在心里对自己说：“第三次,如果有第三次……”可在他第三次读到这句诗时,那枝菊花又挑衅般地出现了,他的气愤无以复加,走到那个学生跟前,     

如此一“默”不“幽”也罢

前不久,从一家教育报上读到一篇谈幽默批评的短文。文章说,有位学生上课睡觉,老师发现后叫醒了他,而他却不但不认错,反而对老师“态度傲慢”。于是老师“火冒三丈,厉声斥责”,令那位学生作“深刻检讨”。但学生并未被“唬住”,遂使“一场本可避免的师生对立顿时酿...     

“偏爱”菊花花自香

王老师在课堂上兴致正浓地讲孟浩然的《过故人庄》,当读到“待到重阳日,还来就菊花”时,后排一个矮个子学生举起一束菊花摇了摇,当他第二次读到这句诗时,这个矮个子学生又一次举起了菊花。在他第三次读到这句诗时,那枝菊花又挑衅般地出现了,王老师生放下手中的课本,“严肃”地走到那个学生跟前,那个学生惊恐不安,紧紧攥着那枝菊花,脸上写满了讨饶和委屈。     

陈独秀何以当选“一大”中央总书记——兼论李大钊未能进入“一大”中央局之原因

陈独秀和李大钊都没有参加党的“一大”,李大钊未能进入中央局,党内地位甚至一直低于他的学生张国焘,而陈独秀却能够当选为中央局书记。李大钊对马克思主义思想宣传重于组织建党的主观原因和“一大”前北方党组织未能大发展的客观状况决定了他不可能进入“一大”中央局。“一大”前陈独秀重视组织建党并取得巨大成就是其没有参加“一大”却能够当选为中央局书记的原因。     

相信每个学生都可以成功

当他把成功看成一件非常平常的事情时,就已经走在成功的路上了。曾经读到的一段话从根本上影响了我的教育观:爱一个好学生并不难,因为他本身就讨人喜爱;爱一个“问题学生”,这才是对我们的重大考验,而这正是教师的天职。这句话深     

让精神文明之花盛开

校长亲自抓教师作表率广西南宁市各中小学领导对开展“五讲”“四美”活动十分重视,许多学校的党支部书记、校长都亲自抓。南宁十一中党支部书记梁权同志,在学校门口检查学生礼貌用语时,发现有的学生没有向老师问好,他就主动向这些学生问好,以身作则,教育学生、带动学生。南宁二中党支部书记文行恕同志,先后对     

从太阳神是否粗心谈语文教师的文体意识

最近,在《小学教学》上读到张贵民老师的一篇文章《太阳神阿波罗是“粗心”吗》。文章讲他在执教《普罗米修斯》时,安排了一个“小小评神会”,让学生评析“宙斯、火神、大力神、太阳神”。有一个学生认为阿波罗是个粗心的神,因为普罗米修斯去他的太阳车上拿取火种的时候,他根本没有发觉。     

一半是语文,一半是爱护

近读罗素《教育与美好生活》,当读到“教师,应该比爱他的国家或教会更爱他的学生”时,我被这崇高的师爱深深地打动了,不由得想起我的彭章会老师。     

彰显多音字的独特魅力

笔者在执教《好汉查理》（人教版第5册）一课时,首先请学生初读课文。有个学生读到“查理是个很调皮的孩子,爱搞恶作剧,没有人喜欢他,倒是他叫自己‘好汉查理＇”一句时,高高地举起了手,发表了自己的看法——这个“倒”字是个多音字,在这里不念“dao”,我觉得应该念“dao”。     

基于学情的整本书“四阶”阅读教学实践——以《朝花夕拾》为例

基于学情的《朝花夕拾》整本书阅读教学实践通过由厌读到愿读、由浅读到悟读、由散读到整合、由“1”到“X”的“四阶”阅读活动,使得学生愿意亲近经典、养成良好的阅读习惯、拓展思维的广度和深度,从而培育学生的语文核心素养。     

耐心,真的很好

前不久,从杂志上读到一篇文章:有个学生做练习时,把“持续”一词漏写了。老师指出后,他忙去补写上。可是,又把“持续”写成了“特读”。老师没发     

永远的王勃

生命之花凋谢在28岁的年少有为之时,未尝不是一份遗憾与伤痛。流星般划过文学的天空,却留下永恒的光芒,这又未尝不是一种生命的奇迹。从“海内存知己,天涯若比邻”中,我读到了他的乐观与旷达;从“长江悲已滞,万里念将归”中,我读到了他的缠绵与深情。而真正读懂他,是从1300多年前的那场盛大的宴会上。那天,在课堂上,我竟毫不讳言地对学生说,我喜欢王勃,因为喜欢他的这篇《滕王阁序》。我轻轻地合上书,深情地吟诵着:“豫章故郡,洪都新府……”我说,秀丽如画的风景、荡气回肠的歌声、怀才不遇的悲凉心境、蓬勃进取的人生态度,震人心弦。我说,…     

科学探究我们关注什么

一、关注学生科学思维的发展 曾经在杂志上读到这样一则小故事：在一个外国实验室里,导师问自己的学生：“白天,你在干什么？”学生回答道：“做实验。”导师又问：“那你晚上在干什么？”学生不好意思地回答道：“做实验。”他的导师听到这儿,勃然大怒：“那你还有什么时间来思考？”     

人名地名读音辨正再补拾

历史教学中,由于教师注重历史知识的教学,而忽视了历史知识中的某些字的确切读音,致使不少学生读到吐蕃时,将“蕃”（ｂō）读成ｆāｎ;读到复辟时,将“辟”（ｂì）读成ｐì;读到天津时,将“津”（ｊīｎ）读成ｊūｎ……。这虽然是个别几个字的问题,但往往闹出...     

非“素质教育”之惑，是中国教育之感

在中青报上读到《一位高三教师的“素质教育”之感》一，深有感触。再过两三年就要退休的他，最近却接连两次被学生在媒体上公开“弱劾”，因为上课“神侃”。就像一个导火索，刘守琪老师引起了武汉舆论对素质教育的激烈讨论。     

校长跟学生站在一头儿

鉴于校园中每天都发生的大大小小的事惰,鉴于他在自己几十年教育生涯中的体验,在他的（校长日记）上你可以读到让你捧腹喷饭的幽默,也可以读到令人心悸发坚的“案件”。于是,他在这本自己十分珍惜的日记本的扉页上,极其郑重地题了一句话有这样一位校长,在和学生打交...     

我家的“书呆子”

爸爸爱读书，把书看成了他的命根子，拿着书真可谓“日吃夜啃”，废寝忘食，也忘了自己姓甚名谁，如痴如醉如傻如呆。每逢读书，爸爸就会暴露出他的呆相来：读到高兴处，他会哑然失笑，狂呼乱舞；读到伤心处，他会潸然泪下，捶胸顿足；读到精彩处，他会拍案叫绝，忘乎所以。爸爸那变化无常的呆相让妈妈感到莫名其妙，直喊爸爸“书呆子”。开始喊时，爸爸朝妈妈瞪眼睛。后来被喊惯了，一喊书呆子爸爸就答应。他嘴里还一套一套的：“读书之人偷书尚不算偷，那因书而呆自然就不算呆了。读书之人，打开书本是呆子，合上书本就是智多星。”有一次…