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广州市沙面小学语文科组 《教育导刊》2005,(11):19-22
为促进课程理论与实践研究的健康发展,需要对发展性课程评价进行深入的研究。发展性评价是一个动态的、过程性的评价,它可以大大激发学生的内驱力,使之提高学习效率。根据《全日制义务教育语课程标准(实验稿)》的要求,语教育要全面提高学生的语素养,为学生的终身发展打下基础,使学生达成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的综合、全面的提高。在小学语教学中运用发展性评价,是落实新课标的客观要求,具有十分重要的意义。 相似文献
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天津教育在基础教育课程改革中,评价改革是一项非常重要的内容。《美术课程标准》(试验稿)中明确提出:“为促进学生的发展而进行评价。”评价的目的是促进学生的全面发展,改进教师的教学,促进美术课程的不断发展。我认为,实施发展性评价,需要树立一种全新的评价理念,至少需要解 相似文献
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评价学生的情感行为,不仅在于促进其认知能力的发展,更在于发展兴趣、愿望、态度、价值观、义务感、意志力等特征,促使学生全面而健康地成长。布卢姆曾经说:“虽然为学生的情感行为确定一个终结性分数不是一个 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
新课程改革提出了课程目标应在三个维度上展开,即要关注学生发展的三个方面:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。发展性评价是这"三维"目标的整合。我校数学科也开展了相关的发展性教学评价活动,经过一段时期的具体实践,对发展性教学评价的认识和应用不断深化和提高,学生的学习积极性和课堂教学效率大大提高,发展性评价的实践与应用使数学活动开展得更加有效。 相似文献
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英语课程标准指出,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。我认为,在低年级英语教学的评价中,应该更侧重过程性评价。评价方式要多样,要能够促进学生良好学习习惯的养成、积极情感态度的形成及对英语学科较高兴趣的保持。 相似文献
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新课程下,倡导教师在教学中不仅要使用过程性评价,而且要建立一种过程性评价体系。这种评价体系,不仅可以实现学生在“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三方面的全面发展.而且可以提高教师的能力,促使教师逐渐成熟,从而实现教师的人身价值。 相似文献
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《语文课程标准》致力于把情感态度和价值观要求渗透到阅读的内容和方法中去,通过与文本的交融碰撞,激励学生“向往和追求美好的理想”,“从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。为此,我们必须在语文教学过程中,真正做到导有目标、激有真情、悟有生活、化有归宿、学有标尺,才能让思想的关芒照亮学生的心田,让学生在一种思想力量的感召下,以一种昂扬健康的人格姿态面对人生。 相似文献
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发展性学生评价有别于传统教育中的学生评价,在评价目的上更加注重学生个体的发展,在评价功能、标准、主体、内容、形式及方法上,体现了出多元性的特征。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有水平上的发展。 相似文献
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“以学为主”就是把学生视为学习和发展的主体,在语文教学中以学生为主。以学生学习为主评价是指:针对课堂、作业和考试三个关键环节,以发展性评价理念为指导,学生的语文素养为评价内容,综合运用多样化的评价方式,实施开放式语文评价办法,促进学生的发展。具体内容包括以下两方面: 相似文献
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郑春安 《学生之友(初中版)》2010,(15):20-20
有效的语文教学,就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展,使之语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法。要提高初中语文教学的有效性,教师在瞄准三维教学目标的前提下,必须在有效的教学手段上下功夫。 相似文献
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《语文课程标准》倡导发展性评价,指出语文课程评价的目的是为了促进学生的发展,强调评价内容的多元性,评价主体的互动性,评价过程的动态性。显然,传统语文教学过分注重量化和纸笔测试的单一评价方式已不适应新课程的要求。笔者在实践新课程的过程中尝试了以下几种评价方式。一、表现评定表现评定就是通过学生所完成的综合性的、真实的任务来对学生进行评定,要求学生运用他们的知识和技能去完成综合的、有意义的任务。例如要评定学生的口语交际水平,就要观察学生在某个社交场合中运用语言的表现。表现评定的核心和基础是要让学生完成一个表… 相似文献
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胡晓红 《杨凌职业技术学院学报》2005,4(3):71-72,75
学生参与教学评价是高等教育改革的必然结果。高校由对政府负责转向对学生和社会负责,就必须接受学生和社会的监督和评价。不同的评价观对评价结果有不同的解读,也引发教师的不同反应。发展性评价既尊重学生评教的权利,也关注教师的职业发展,有利于建立和谐的师生关系。 相似文献
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通过对全国不同地域的60套2006年中考化学试题的统计和分析,笔者认为,大多数试题较好地体现了《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》的精神,紧扣新教材,注重对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面考查。很多试题在关注学生经验,联系科技进步和社会发展,体现探究、开放和情景创新,强化人文意识和教育功能,突出学科特 相似文献