知识社会呼唤成人远程网络教育--海峡两岸"知识社会与成人学习"学术研讨会综述

知识社会是强调以知识为核心的社会 ,知识社会也是学习社会。在即将到来的知识社会 ,成人教育要有新的策略 ,要改革成人教育的结构 ,注重发展农村成人教育 ,要建立学习型社区 ;成人学习具有了新的特点 ,要重视素质教育 ,关注人的全面发展。在知识社会中 ,远程教育、网络教育因为其自身的明显优势 ,受到越来越多的成人学习者的欢迎。这是海峡两岸“知识社会与成人学习”学术研讨会所探讨的主要问题     

知识社会与成人教育

21世纪的社会是一个以知识经济为主导的知识社会，知识社会强调知识的积累、分享、传递、创造与应用。在知识社会中，知识的生产快速，知识的周期缩短，知识的传递迅速、取得容易、储存方便，知识成为经济发展的最重要因素，知识型人才是知识社会发展的动力之一。要适应知识社会的挑战，必须积极发展成人教育，鼓励成人树立终身学习的理念，自觉自发学习，教会成人学会学习。只有通过发展成人教育，加强成人的进修与培训，开发人力资源，提升个体素养，才能推动知识经济社会的发展，享受知识社会带来的成果。     

成人教育知识的解构与建构——基于后现代知识观的视角北大核心

说起知识,我们都不陌生,而谈到成人教育知识,似乎就多了几分神秘;虽然近年来我国的成人教育研究取得了不斐成就,但是涉及成人教育知识的并不多见。尤其是在我们进入信息社会后,知识的价值取向身在何方,成人又该如何面对浩如烟海的知识,都成为我们研究的当务之急。本文从后现代的知识观入手,选取了三个角度,即价值判断、类型体系、方法论,来论述成人教育知识的价值走向、体系建构以及方法选择,阐明了后现代知识观的历史性转变,还原了成人教育知识从解构到建构的历史轨迹。     

成人教育知识发展及其核心问题

成人教育知识发展是事关成人教育实践和理论发展的关键问题。本文基于知识、科学、学科动态关联的视角,采用历史研究、比较研究和理论研究等方法,探讨了19世纪以来成人教育知识发展及其核心问题。成人教育知识发展经历了19世纪中叶之前的起源时期、19世纪中叶至20世纪60年代的专业孕育时期和20世纪70年代以来的专业化时期三个阶段,形成了经验主义、实证主义、实用主义和马克思主义相混合的知识发展范式,基于政治学和社会学的参与式行动研究知识发展范式,以及基于政治、经济、社会和文化的综合性成人教育学范式。成人教育知识发展与实践的关系、成人教育知识与其他学科知识的关系、成人教育知识的性质和地位及成人教育知识发展的价值取向等,是事关成人教育专业化、科学化、学科化的核心问题,也是需要深入探究的重要问题。     

浅谈我国成人教育发展现状

正在科学技术飞速发展,各种知识日新月异的今天,为了适应社会的发展,实现个人自我价值,就需要我们坚持学习并树立终身学习的意识。因此,成人教育在教育体系中的地位不断提高,随之走上了快速发展的道路,这也使得成人教育的发展制约逐步暴露出来。作为成教工作者要正确认识成人教育的发展现状,吸取经验教训,为成人教育的进一步发展打好基础。一、成人教育的特点和意义1.成人教育的特点成人教育区别于普通教育最鲜明的特点就是成人教育的主要对象是已     

成人教育网络学习的迷局与破解北大核心

网络技术不断发展为成人教育拓展了教育渠道,网络学习模式的出现标志着成人教育发展迈上了新的台阶。但在成人教育网络学习模式发展过程中也出现了学习资源质量不高、学习效率低下、社会支持不足等问题,这些问题严重制约了成人教育的健康发展。为此,应从提升网络学习资源质量、促进网络学习效率、加强社会支持等多个方面完善成人教育网络学习模式,走出成人教育网络学习模式的迷局。     

学习型社会建设中成人教育学生学习现状调查与对策研究

发展成人教育,对于促进我国教育和经济社会发展,构建学习型社会具有重大意义。通过对昆山开放大学成人教育学生展开问卷调查和深度访谈,了解成人教育学生学习需求、成人教育促进学生职业发展作用认识、成人教育学生存在学习困难、成人教育学生学习质量保障机制等现状,在分析的基础上针对性地提出了以下对策建议:针对成人教育学生文化知识和专业技能学习需求,开设财务管理、风景园林、电子商务等相关专业;提升青年学生、本科阶段学生、中低收入学生、男生等成人教育学生学习效果,提升其学历,增加其知识和技能;针对成人教育学生工作压力大、记忆力减弱、家庭需要照顾、自身存在惰性等学习困难,需要社区街道、企业单位、学校教师等多方协调解决;增加案例教学、加强课程知识内涵建设、加强学历教育考核、提高授课教师师资水平等均是成人教育学生学习质量的有效保障措施。     

试谈“人防知识”课程资源的开发与利用

新课程改革重视课程资源的开发和利用，其目的是要改变学校课程过于注意书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活的现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验并要适应学生发展的需求。教科书是基本的课程资源，除此以外，充分开发和利用其他的课程资源对丰富人防知识的课程内容，促进学生积极主动地学习具有十分重要的意义。     

成人教育知识的有效性研究

成人教育知识作为社会发展和进步的巨大推动力量,对其有效性展开研究有着重要意义。解构离散实现成人教育知识的质性转化,用一种开放、动态、发展、批判的视域去审视和发展成人教育知识;建构整合实现成人教育知识的质性重组,围绕目标内核,系统整合,结构调适,集聚成人教育知识的生命能量;回归敬畏实现成人教育知识的生命价值,回归自然,回归生命原始的出发点,敬畏知识,礼赞知识,致力于找回并释放本属于成人教育知识本体的真正的价值与意义。以此来实现成人教育知识的有效性。     

浅谈高中音乐课程资源的开发和利用

正对于朝气蓬勃、求知欲强的高中学生来说,充分开发和利用音乐课程资源,从他们的需求和兴趣出发,引领他们在生活中、家庭中、自然中、社会中感悟音乐,体验音乐中的丰富情感,激发他们学习音乐的兴趣和动力,创设良好的音乐环境,这样才能更好地实现音乐课程标准的要求,促进学生审美能力的全面发展。因此,我们的音乐教育应合理开发和利用下面这些资源:一、校园和家庭音乐资源校园,不光是学习文化知识的场所,也应该是充满情趣、充满美感的审美殿     

现代成人教育的定位及发展现代成人教育的基本思路

当今的社会发展速度飞快,教育逐步步入产业化、大众化,终身教育也不再是空洞的口号,无论从学习内容还是形式,成人教育都是终身教育和学习思想的形成和发展的基础,同时也是终身教育和终身学习思想在实践中的最好体现。如何发挥出成人教育这一最大的社会作用,首先我们应该好好的思考一下成人教育的定位及发展现代成人教育的基本思路。     

知识社会呼唤成人教育结构性改革

知识社会要求国民整体素质的提高和广大劳动者的知识化 ,这对以终身教育为宗旨的成人教育提出了挑战。成人教育要顺应变革的时代 ,必须进行结构性改革。结构性改革是成人教育呼应知识社会进行制度创新的深刻内涵 ,是成人教育持续发展的本质力量。成人教育结构性改革要从转变传统观念和意识入手 ,依时之需变革成人教育体系 ,使成人教育朝着办学体制社会化、市场化 ,运行机制开放、灵活 ,教育功能的多重服务性 ,服务网络体系的立体性等方面发展     

保障平衡:成人教育发展之源

随着经济发展的突飞猛进,以计算机为主导的新技术革命迅速崛起,导致知识体系亟需重建。在这个知识经济时代,只有充分发挥成人教育的平衡功能,提高成人教育的适应性才能最终使成人个体与社会发展达成综合一致。所谓成人教育的平衡就是要减少成人理想自我与现实自我的差距,缓解工作与学习的矛盾,消除单纯发展经济带来的一系列问题以及因高校扩招带来的不公平现象,使成人教育更加适应社会,适应个体,使个体与社会协调一致。成人教育正是在平衡的过程中逐渐发展的,只有保障平衡才是成人教育发展的源动力。从成人教育在平衡的表现上说明平衡乃成人教育的生存之本,从实现成人教育的平衡功能的途径和方法上保障成人教育的发展。     

解读知识与研究性学习

知识是人类个体与社会生存和发展的重要资源。从某种意义上讲，人的发展、社会的进步就是一个不断继承知识、创新知识和发展知识的连续过程。研究性学习强调了知识的这种联系，是在传统学科式学习的基础上拓宽和加深知识学习的一种学习措施。     

成人教育数字化档案的知识生成与服务

信息社会,成人教育数字化档案的知识生成与知识服务需求量与日俱增,这是一个非常值得探索并有着良好发展前景的领域,在此进行的科学研究、开发和利用,将建成知识生成与知识服务系统以及资源共享网络;为此进行的多渠道筹措资金,多途径改革机制,多领域招揽人才,必将使全社会创新智慧在成人教育数字化档案的知识生成与服务中竞相迸发.     

从知识习得到知识创造——论大学生学习方式的嬗变

因应学习理论的发展和时代的诉求,当前大学生学习方式孕育出从知识习得学习和社会参与学习向知识创造学习的发展路径。知识习得学习是认知主义视角下"独白"式的学习,强调的是知识的一般性和规范性。社会参与学习是情境主义视角下"对话"式的学习,关注的是活动的设计和社会参与水平。知识创造学习则是社会建构主义视角下"交互"式的学习,倡导的是协同创新。高校应该通过转变学生学习观念、优化课程内容和形式、创新教学模式、开发和利用现代化学习技术、改善学习评估等策略,推动大学生知识创造学习的充分实现。     

知识社会与成人教育

黄富顺教授是台湾著名的成人教育学专家。下面我们将黄先生为“2001国际经济学习研讨会及亚太经济学习论坛”(澳门)提交的“知识社会与成人教育”一文的后丰部分发表出来，以飨国内读者。     

“中国知网”——知识服务专家

<正>让我们投资知识,学习知识,传播知识"中国知网"创始于1995年,由清华大学、清华同方共同发起,是以实现全社会知识资源传播共享与增值利用为目标的信息化建设项目。目前已建成了世界上全文信息量规模最大的中国知识资源总库,囊括了中国90%以上的知识信息资源,是目前资源类型完整、内容全面的国家知识资源保障体     

发展成人教育 构建学习型社会

构建学习型社会与成人教育的发展有着密切的关系,本文通过分析成人教育与学习型社会关系,探索通过积极开展成人教育理论研究、准确定位成人教育的培训目标、加强成人教育立法和成人教育信息化建设等途径,大力发展成人教育,为构建全民学习、终身学习的学习型社会提供支持和保障。     

泰勒目标模式对成人教育课程目标的指导作用

成人教育课程目标是有效进行成人教育课程开发的基础和保障,能否科学合理的制订成人教育课程目标直接影响着成人教育课程理论与实际的发展。本文通过学习与研究"泰勒原理"及其经典的目标模式,以探索在成人教育课程开发与设计中对如何确定教育目标这一过程的启示和指导作用。