必须重视小学自然课

自然课是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科.它的任务不仅是指导儿童学习自然科学知识,而且要“发展他们爱科学、学科学、用科学的志趣和能力”.认真开好这门课,必将对小学生未来的成长产生深远的影响.小学开设自然课有以下意义和作用:一、培养儿童对自然界和自然科学的兴趣和爱好.渴望了解大自然的秘密,喜欢探索陌生事物是儿童的本能,这种好奇心和求知欲若得不到满足,就会影响他们智能的发展.而自然课的教学,就是通过教学生观察自然现象的方法,教他们用科学仪器进行实验,教他们思考问题的方法,满足他们的求知欲望,使其具有一定水平的“观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力、创造能力,以及栽培、饲养、制作等技能”.少年时代养成的对科学的浓厚兴趣,必将影响他们日后的学习与工作.     

自然课上“多动手”

小学自然课是对儿童进行科学启蒙教育的重要学科。激发儿童对自然课的兴趣,就能从小培养他们对科学的热爱。根据小学生的心理特点,尽可能安排一些让学生动手实践的内容,让他们亲手摸一摸,动手试一试。经过儿童肉体感知的科学事物,会给他们极大的乐趣,留下深刻的印象。 下面以第三册为例,谈谈怎样让学生“多动手”。 (1)动手记。本册中安排的观察性作业分三类:课前观察,课堂观察,课后观察,其中有一次性观察记录,有经常性的自然日记。     

“愉快教育”操作十法

“愉快教育”是个大概念。凡以学生全面发展为目的,而让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法,都属于“愉快教育”。正因为这个概念较大,一般教师不知如何实施,所以有必要总结、归纳一些操作方法。我们长沙市南区推广“愉快教育”已有两年多,其主要操作方法有下列10种。 1.巧设悬念法儿童在认识事物时往往只停留在表象上,但他们的求知欲旺盛。教学中巧妙地设置有一定难度但通过学习和努力又能解开的“悬念”,可以激发学生的探索欲望,促使他们向理性认识发展。如自然课教《磁铁》时,教师先出示一个盛满水的汽水瓶,瓶底有一颗小铁钉,向学生提问:“请同学们想办法,把瓶里的小铁钉取     

如何指导儿童做好静电实验

观察和实验是人类认识自然的基本途径,也是自然课的特点。因此,在整个自然课的教学过程中,必须通过教师和儿童的共同探讨和研究,在教师的指导下,让儿童自己去观察和实验,才能有效地让儿童获取自然科学知识,发展他们的志趣和能力。 本文就如何指导儿童做好静电实验,在使儿童获     

不信,你就试一试——谈“声音能在气体中传播”的两种教法

旧的教育观念把自然课视为“知识性”学科,课堂教学的任务是把现成的科学知识传授给学生,然后让学生死记硬背;新的教学大纲把自然课定为“教育性”学科,它的任务,不仅是指导儿童学习科学知识,而且要发展儿童爱科学、学科学、用科学的志趣和能力。     

演示实验在小学自然教学中的特殊作用

小学生对自然最感兴趣,他们抓住一只蝉,就急切地想弄清楚声音是从什么地方发出的,为什么会发出声音,看到蚂蚁在爬行,就想搞清楚蚂蚁是否有眼睛,是否能闻气味、能听见声音。这充分说明儿童具有内在的探究事物的本能。小学自然课文介绍的大都是他们日常生活中接触的一些自然事物、自然现象,因而课堂上往往会出现一种似曾相识、似懂非懂的情况。此时,教师适时地运用演示实验,使学生认识知识的“庐山真面目”,从心理上满足儿童的求知欲和好奇心使他们从内心感到自然课有味、有用,从而爱好自然课,爱好自然科学研究。演示实验是培养学…     

作文教学中应教给学生哪些观察方法

小学语文教学大纲指出:作文教学既要培养学生用词造句,布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。对于生活阅历还很浅的小学生来说,观察是他们认识世界,增长知识的重要途径,是发展儿童感知的重要手段。在作文教学中,教师应教给学生哪些观察方法,从而让他们主动地去观察事物,获取知识呢? 一、选择角度观察的方法心理学认为:“观察是感知事物的一种特殊形     

“趣”中求知“乐”中长智——浅谈小学一年级自然课的启蒙教学

九年义务教育《自然教学大纲》指出 :自然是义务教育小学阶段的一门重要基础学科 ,担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。低年级自然课是对儿童进行科学启蒙教育的开始 ,从一册起 ,就对他们进行正规的、比较系统的自然科学知识的教育。一年级儿童 ,学习的动机大都取决于对学习内容是否有趣 ,而兴趣是学生学习活动的内在动力 ,是引导学生进入知识宫殿大门的金钥匙。笔者认为 ,一年级自然课的教学 ,要使学生“趣”中求知 ,“乐”中长智 ,从而培养儿童的科学志趣。1 激发兴趣 ,“趣”中求知。一年级自然是对儿童进行科学启蒙教育的重要阶段。…     

略论在自然教学中应如何防止逆反心理

自然课是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要课程，它有利于发展儿童爱科学、学科学的志趣，有利于儿童创新精神、实践能力、观察能力、良好心理素质的培养，自然课又是中学理、化、生的基础课。如果在教学中违背教学规律，不注意其学科的特点，学生对学习自然会产生逆反心理。１什么是逆反心理教育心理学的观点认为：“逆反心理，就是作用于个体的同类事物超过了个体感官所接受的阀限，使个体感官达到饱和而产生的厌恶的体验。”这种心理最容易在小学生中出现，因为他们正处于儿童时期，身心发育不够成熟，尚未形成足够的意识与一定的意志，…     

自然课教学的四环节

从小学低年级开始开设自然课，并让学生到大自然中去观察和考查事物的现象和本质，这对学生从自然环境中获得知识，全面发展、提高科学素质，有着重要意义。为此，教师应在教学实际中抓好以下四个环节。一、浅析——传授自然课的知识，了解事物的本质、作用，事物与大自然的联系。讲明道理，提高对大自然的认识水平小学生年龄小，知识少，认识事物、归类事物、分析事物共同和不同特征的能力有限。在这种情况下，教师首先要对自然课有关知识作一番梳理，讲明划分事物属性的道理、作用。例如：（找共同特征）一课，就拿钉子来说，这是每个学生…     

自然教学的“三个着眼点”

自然课是义务教育阶段的一门重要基础学科。教师要按照自然教学大纲中的教学目的去教学，必须让学生主动地去认识他们周围的自然事物，而不是教师代替学生去认识事物。教师的作用是创设情境，指导学生自己能动地去认识，而学生自己认识客观事物的过程也就是他们参与教学活动自行探求知识的过程。自然教材的编写与其它教材有所不同，自然教材主要写了怎么来研究自然事物，而没有写研究的结论，这就要求我们在自然教学中展开研究过程。而要展开这一过程，教师就必须立足“三个着眼点”，让学生在参与教学活动的全过程中，自行探求知识。【一、…     

自然科教学整体改革实验

《小学自然教学大纲》(以下简称“大纲”)明确指出:“自然课是对小学儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。”一个“启蒙”,一个“基础”决定了自然教学在小学教育中的地位。“启蒙”在于诱导,培养志趣;“基础”在于传授知识,培养才能。正如《大纲》所指出的,自然课的教学目的在于让儿童认识自然界,使他们获得基本的科学常识,发展爱科学、学科学、用科学的志趣和能力。高士其同志认为,儿童的基础教育,往往决定了一代人的思想情操,学识才华。“种瓜得瓜,种豆得豆”,如何在儿童心中播下科学的种子,使之结出丰硕的科     

浅谈怎样让学生在"玩""做""议"中学好自然课

自然课是义务教育小学阶段的一门重要基础学科,它担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。大纲明确指出:小学自然课的教育目的是指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识,同时培养他们的科学志趣以及学科学、用科学的能力。小学自然教学是整个素质教育的重要组成部分,那么怎样让学生学好自然课呢?这一直是自然教师不断探索的课题,笔者在多年的教改实践中,让学生在“玩”“做”“议”中学好自然课,下面谈谈自己的做法和体会。1在“玩”中学好自然课小学生的心理正处在一种幼稚的状态,对某些知识的喜爱程度、学习成绩的好坏,往往与兴趣有直接的…     

自然教学的“三个着眼点”

自然课是义务教育阶段的一门重要基础学科。教师要按照自然教学大纲中的教学目的去教学，必须让学生主动地去认识他们周围的自然事物，而不是教师代替学生去认识事物。教师的作用是创设情境，指导学生自己能动地去认识，而学生自己认识客观事物的过程也就是他们参与教学活动自行探求知识的过程。自然教材的编写与其它教材有所不同，自然教材主要写了怎么来研究自然事物，而没有写研究的结论，这就要求我们在自然教学中展开研究过程。而要展开这一过程，教师就必须立足“三个着眼点”，让学生在参与教学活动的全过程中，自行探求知识。     

从《水》的教学设计谈自然教学中的“引”与“放”

在小学自然教学中,“引”与“放”是具有普遍意义的一个研究课题。所谓“引”,就是教师通过精心的课堂设计、创设良好的情境,启发学生的学习兴趣。教师不先把什么都告诉学生,只让学生根据提出的要求去观察、分析、实践、思考,使学生在获得知识的同时,也获得获取知识的能力。所谓“放”,就是把学生放在一种独立探究事物的环境中,让他们凭自己的感觉去感知一些具体事物。不仅要求他们能亲自去完成一些观察实验项目,还要求他们学会动脑筋去自行设计观察和实验的方法,通过自己对事物的基本认识和亲身体会去获得对事物的认识,以及正确认识事物的方法。下面我就《义务教育小学自然第四册》《水》的教学设计谈谈“引”与“放”的问题。     

自行探究—自然教学的重要特点

自然课是一门综合性基础学科，教学中教师如何根据学科特点和学生特点，改革课堂教学方法，培养学生自行探究的能力是当前课程改革的一大热点。一、根据自然学科特点，激发“自行探究”的欲望。小学自然课担负着向学生进行科学启蒙教育的重任，是培养学生创新能力的主阵地。自然教学《大纲》强调：“自然教学的基本过程是学生在教师指导下主动地认识自然事物和应用所获取的知识，教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识。”这里，“主动的认识”和“自行探求”突出了自然课的素质教育特点，也体现了让学生“自行探究”的重要性。自然课的…     

研究材料结构是自然课改革的重要课题

小学自然课教材已经有两年多的改革试验,不少有志于改革的教师正力求在教学的指导思想、教学方法上来一个大的转变,尽可能创造条件让儿童亲自动手,依靠自己的感官去认识事物。初步改变了“满堂灌”、仅用演示实验验证现成结论、束缚儿童主动获取知识的状况。但是,我们感到对于发展学生的能力(特别是创造能力)还很不足。我们在教学中一般说来仍是     

注意培养学生的观察能力

观察是儿童认识自然的开始。教学中应该十分注意培养学生的观察能力。在自然课的教学中,我是怎样培养学生的观察能力的呢?一、在观察前,向学生提出问题和要求,引导学生进行有目的的观察。观察是一种有目的的、深入细致的感知活动。但是一般学生看东西,往往是无意观察,只注意看事物的表面现象,而忽略了隐蔽的重要的特征。为了克服学生的这一弱点,我在自然课的教学中,首先向学生提出观察要求,引导他们有目的、有步骤地进行细致地观察。例如,教“怎样认识物体(五)——岩石”一课时,课前先带领学生到野外采集各种不同的岩石,     

谈自然教学中教师的“导”

自然课是对学生实施素质教育的重要学科。自然课的教学过程,是组织和指导学生认识自然事物,使学生获得知识、发展能力和受到思想品德教育的过程。在这个过程中,教师起着主导作用。教师的主导作用发挥如何,决定着教学质量的高低。 一、“导”情绪,创设和谐的课堂氛围 心理学告诉我们,愉悦的心情可以使智力活动处     

处理好小学自然教学中的几个关系

自然课是儿童在小学阶段接受科学启蒙教育的一门课程。我在教学实践中体会到,在自然课教学中,应着重处理好三个关系。一、兴趣与知识的关系在教学中,要调动学生学习的积极性,除与学习某知识的目的、内容等有关以外,主要决定于他们是否有解决问题的要求,也就是对知识产生“心急迫而未得”、“口欲言而不能”的迫切状态。鲜明直观的实验能引起学生的浓厚的学习性