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余敏娟 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2009,31(6):227-228
在中国古代史的教学中,教师要求学生课外阅读的书目分为原始资料性质的古代典籍和后人的研究性作品两类。由于受知识结构、阅读习惯、流行阅读趋势、媒体宣传等多重因素的影响,青年学生的个性阅读与教师推荐的课外阅读书目出现疏离。以通俗史学为中介,通过各种形式的作业、课堂讨论、比较阅读、考试等方式,把史学专业学生停留于通俗史学作品的浅阅读引向史学研究性作品、古代典籍的精阅读,可能是行之有效的途径。 相似文献
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“临摹法”是根据史学特点,通过史学论著的阅读、缩写、改写或模仿写作史学小论文等方式,以培养历史学专业学生的专业感受、熟悉史学论文写作的基本方法和规范,从而为毕业论文的写作打下良好的基础。它是结合专业课程教学进行早期论文写作训练的有效方法,有利于提高历史专业的教学和人才培养质量。 相似文献
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《高等教育与学术研究》2008,(4)
历史学专业英语面向高校本科学生和研究生开设,旨在提高学生对史学专业英文资料、文献的阅读、翻译能力;掌握史学学科毕业论文与一般学术论文的英文书写规范;掌握英文资料的查找方法;提高学生在撰写论文时对英文资料的分析、运用和写作能力。 相似文献
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陈建云 《福建基础教育研究》2020,(4):93-95
从中学历史教师专业发展的视角考察,史学阅读属于历史教师的专业阅读,具有提高教师包括理解课程目标、把握课程内容和变革课程理念等要素在内的课程能力的实践价值。如果将路径理解为"到达目的地的路线",那么史学阅读的路径主要有知识建构、问题解决、多元融合和教学实践等。 相似文献
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宓翠 《中学历史教学参考》2023,(5):57-59
<正>近年来,越来越多的历史教育工作者认识到了史学阅读的重要性并在教学实践中进行了一系列的探索,成效显著。然而反观历史课堂,不难发现运用史学阅读进行历史教学仍然存在困境,这种困境突出表现为教师的史学阅读成果“堆山积海”,学生的课堂学习成效却如“凤毛麟角”。教师用史学阅读成果搭建了一个巨大的“学习之塔”,学生虽然身处塔中,但在全心投入、 相似文献
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史料在历史学习与学术研究中具有极其重要的作用与价值。而史料形式的多样性、历史活动的复杂性、学术要求的专业性,使高校史学专业学生在史料学习与运用的过程中面临诸多困难。在分析目前史料教学困境的基础上,认为提高史学专业学生的问题意识、加强理论学习和学术训练是提升史料教学质量的主要方法。提出史料教学不仅能有效提升高校史学专业的课堂教学质量,还能激发学生主动学习以及从事学术研究的热情,应该予以高度重视。 相似文献
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随着改革开放的进一步深入,高校历史专业设置及其教学面临着前所未有的冲击,必须进行改革。首先,必须改变高校历史专业单一的培养目标,完善历史专业的课程设置。其次,必须改变高校单一的历史教学模式,使历史教学方法多样化、科学化、现代化。第三、高校历史教学要充分结合各地的具体实际,加强对边缘史学、应用史学以及地方史学的教学和研究。第四、高校历史教学应把对学生进行民族优良传统教育,放在重要位置。 相似文献
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王玲 《商丘职业技术学院学报》2012,(3):110-111
培养学生掌握史学研究的基本技能是历史学教学的重要内容。教师可以通过演示、模仿与评估的方式,帮助学生掌握史学研究技能。教师给学生示范选择课题、收集与解读史料、阅读经典著作的方法。学生通过模仿与演练,掌握这些研究技能。教师通过指导学生写作论文,评估学生对独立选题、史料分析与专著阅读等技能的掌握情况。 相似文献
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中职语文阅读模块化教学是对现有语文资源进行重新组合优化,以提升中职学生语文技能和职业能力.在具体的教学实践中,可采用"四化"操作方式,即阅读内容设计主题化、阅读教学专业融合化、阅读能力培养情境化、阅读实践活动系列化,为学生的专业成长与就业服务. 相似文献
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"阅读策略"在日语专业阅读教学中的运用 总被引:2,自引:0,他引:2
培养学生的阅读能力是阅读教学的重要方面,“阅读策略”教学是指通过阅读教学提高学生对阅读学习要求的意识,掌握和运用恰当的策略来完成学习任务,从而形成监控策略运用的能力。本文以具体范文分析了确定重要内容策略、概括信息策略、推理信息策略、质疑释疑策略等阅读策略在大学日语专业教学中的具体运用,整体提高学生的阅读水平。 相似文献
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当下,历史教学已与史学研究日益形成深度融合的发展态势。为此,以提升学生史学素养为重要教学目标的教学设计,必须建立在充分、高质量的史学阅读基础上。有"学者型教师"之称的李晓风老师认为,"学术是教学之本",许多历史教师狭窄的知识面和陈旧的观点,已经严重影响了课程目标的实现。基于此,我们认为,应该高度重视史学阅读在深化历史教学改革中的关键作用,只有通过充分、高质量的史学阅读,不断了解教学内容的最新研究进展,对教学 相似文献
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徐红 《当代教育理论与实践》2010,2(3):77-79
运用于《中国史学史》课程中的研究性教学方法,选取了重要史学家及其学术成就为主要对象,鼓励学生阅读史学原著,尝试利用史料分析历史问题,在具体实践中学习历史,获得知识。此方法的目的是充分调动学生学习的主动性和积极性,使学生参与到教学活动中,以达到最佳教学效果。 相似文献
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由于专业上的喜好.近来反复阅读《20世纪中国史学名著提要》一书(马宝珠主编,北京师范大学出版社2007年版.下文简称“名著提要”)。读后,一个总的认识是:它是20世纪中国众多史学名家及其所撰史学名著的一个缩影.甚至也可以看作是20世纪中国史学发展、进步的一个缩影。 相似文献
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苏研 《黑龙江教育学院学报》2014,(3):169-170
为了解析商务英语专业的学生使用英语阅读策略的情况,对哈尔滨金融学院商务英语系的200名学生进行了问卷调查。研究结果发现,学生总体使用阅读策略频繁,具体阅读策略属于中、高频率使用范畴;成功学习者和不成功学习者认知策略使用皆高于元认知使用策略频率。 相似文献