一致性：探寻数的概念教学的创新路径——“分数的意义”教学再设计

数的概念教学是数与代数领域中的重要教学内容，主要涉及整数、小数和分数，教学中应注重渗透一致性，这是小学数学核心知识教学的基本追求。文章以分数的概念教学为例，指出分数的概念教学应当整体把握教学内容，打通数的概念的关联、强调数的一致性，培养学生的数感，发展学生的符号意识，落实核心素养。     

优化课堂结构 开展愉快教学

如果教师为了片面地追求分数，大搞题海战术，就会加重学生的作业负担，而且会严重影响学生的身心健康。既要把学生从题海中解放出来，又要提高课堂教学效率，深入开展愉快教学是一条有效途径。     

谈青少年的生命教育

现代教育评价应当以促进和帮助学生全面发展为宗旨，但我们的教育评价，一是以筛选和区分为主要目的，为升学服务。从小学到高中，教育部门对学校考核的首要标准就是分数。对目前的学生而言，追求分数就成了他们精神生活的惟一的、淹没一切的生活领域，他们就只能在这个领域内片面地表现自己。更为严重的是，以分数为惟一目标的评价，容易使一些学生过分地看中分数，甚至把分数的价值视同人生的价值。二是以听话为主要标准。     

应试教育:我们付出了多大代价?(下)——关于实施素质教育若干问题的思考(七)

高分数、高升学率，始终是应试教育置大多数学生和学生智育之外的其它各育于不顾，追求的唯一目标和赖以推行的“资本”。那么，用现代教育思想之光烛照一下应试教育，会是怎样的一种情形呢 ? 1972年，联合国教科文组织在《学会生存》的报告中振聋发聩地向全世界发出警告：明天的文盲不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。这就是说，学生上学期间的学习，决不能只为追求分数和记忆死的知识，更重要的是为“学会学习”，教师的任务则是教学生“学会学习”，而这才是中小学教育应当致力追求的最高目标。 　　古人云：授之以鱼，不若授之…     

阳光评价让孩子生活得更精彩

提到对学生的评价，人们很容易就联想到考试与分数，可以说，“分数第一”的思想在学生、家长甚至是部分教师的心中根深蒂固。而这种情况与新课程改革提出的“为了每一个学生的发展”的理念是相悖的。“为了每一个学生的发展”的这一理念所追求的评价不是给学生一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数与他人比较，而是倡导“立足过程，促进发展”的宗旨与方向，也就是说评价应该成为一种教育理念，更成为一种教育手段，能够充分发挥出其激励性功能与发展性功能。     

多种渠道加强学生人文素养

近年来，素质教育的实施极大地改变了学生的精神面貌，使学生的人文素质有所提升。然而，由于应试教育观念根深蒂固，某些学校偏重分数，过分追求升学率，致使学生的人文素养和科学知识不能齐头并进。为了孩子的长远未来，我们有必要通过多种渠道加强学生人文素养。     

打造有吸引力的高中语文课堂

长期以来,高中语文一直存在着不被学生喜欢和重视的情况。虽然语文在高考中占据主要地位,但因为往往在分数上拉不开差距,使学生误以为学不学一个样、练不练没差别。再加上,很多语文教师为了追求分数,急功近利,只顾做题练习,只为了知识点的填塞,而忽略了语文知识的系统整理和语感培养,结果适得其反,既没有追求到分数,也使语文课丧失了对学生的吸引力。     

高中地理兴趣培养途径探析

在高考新政策下，地理在高考中并不做分数要求，学生只要通过会考即可，弱化了对地理知识的追求。但不可否认的是，地理在生活中占据着重要地位。面对这一现状，要提高学生对地理的重视，一条切实可行的途径是培养学生的兴趣。对学生的地理兴趣培养途径进行了探析。     

切莫滥用题记

有的学生写作太喜欢用“题记”了，其实有时根本就是多余，一味追求形式，骗取阅卷老师的一点分数。那么,什么情况下用“胚记”才能锦上添花呢？     

声音

<正>现在有所谓"绿色GDP"之说,即在追求GDP的过程中综合考量环境保护、能源消耗、生态涵养等要素。我不禁联想:在教育领域,可否强调"绿色升学率"?在追求分数的同时关注学生的身心健康、时间消耗及幸福指数?换言之,我们不但要关注分数,还要关注分数是怎么来的,还要关注除了分数还有什么。这当然不容易做到,但是,每一个有智慧与良知的教育人都应将之作为自觉的追求。     

成长是最大的成功

曾几何时，大学的招生与中学的分数或曰高考分数实现了无缝对接，高中的招生与中考分数实现了无缝对接，从一个角度来看，似乎实现了分数面前、人人平等的公平目标，但带来的问题是，大家追求分数走向了极致。另一方面，大学的培养与中学的培养反而趋同，没有很好地体现大学精神，但大学又不能照抄照搬他人的做法，否则我们的学生不适应、我们的老师不习惯、我们的资源也远远不够，我们必须探索中国特色高等教育改革发展的新路径。     

成才先成人，育人先育德——记三门峡市实验中学特色德育活动

对于追求分数的应试教育而言,学生考试失败即意味着生活可能就失败了。但对于素质教育而言,考试可能会失败,但生活不会失败——着眼于学生未来健康生活,而不是仅盯着眼前分数的教育是难能可贵的。     

借一分，上一个台阶

上海市蓬莱路第二小学在学生的学习评价上采用了一种新的方式——“借分制”，反映学生考试成绩的“分数”可以有“借”有“还”。在由此引出的纷纷议论中，两种观点较有代表性。一种观点认为，“借分制”是一种创新，这种学生评价方式、方法上的创新有利于激发学生的学习热情；而另一种观点则持反对意见，认为这种方式缺乏教育学依据，不是创新，可能促使学生对分数的过分追求，这种“借来的分数”不但不会激励学生的学习热情，相反会成为学生继续学习的精神负担。暂且不论这些观点到底孰优孰劣，仅从产生“借分制”这种做法的原由来看，就…     

发挥小学学科考试的最大功能

改革学生考试和评价方法，已成为推进素质教育的一个突破口。教育部在《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中重申“小学生学业成绩评定实行等级制，取消百分制”。长期以来。在“分数至上”的人才观和质量观的影响下，过分强调考试的选拔功能，考试往往成为唯一的评价手段，分数成为唯一的评价标准。考试被异化为追求的目的，极大妨碍了学生身心的全面发展。小学各学科的考试和评价，必须以学生的发展为出发点，以提高学生个体能力水平为归宿，这就要进一步发挥考试的反     

通过辩论指导议论文写作

每个学生的学习活动都受其相应的学习动机驱使，学习动机的不同导致了学习行为和学习结果的差异。从理论上讲，所有学生都有追求成功、回避失败的动机倾向，正如阿特金森所指出的，每个学生都有同时具备追求成功与回避失败两方面的特征，只是二者表现程度不同而已。尽管追求成功、回避失败是所有学生共同的愿望，但在实际的学习情境中，有成功就有失败，失败是不可避免的。在我国的中小学，人们通常根据分数指标把学生分成三类：一类是成功多于失败者，即所谓“优生”；第二类是失败多于成功者，即所谓“差生”；第三类，即其余的，称之为“中等生”。     

师德,教师的首要追求

当前,在对教师的评价中,师德一项在某些学校被有意无意地忽视.一些学校追求的是学生的分数.只要学生的分数上去了,教师的一切都是优秀;如果学生的分数没上去,教师的任何努力都是枉然.这种重分数、轻品德的现象不仅发生在对学生的评价上,而且普遍存在于对教师的评价之中.     

走进生活 走进大自然——我眼中的魏书生（二十三）

当应试教育以追求分数、升学率为惟一目的，把学生当容器去灌输，逼使他们最终成为“考试机器”的时候，事实上，便本能地将几乎所有能够使学生开阔眼界、增长见识、净化心灵、陶冶情操、强健体魄的时间和空间剥夺了。于是，本来充满无尽生机活力、天真烂漫的青少年学生，被日复一日、     

诗歌鉴赏能力的升格

怎样在最后一个学期提升诗歌鉴赏的能力,获得理想分数,是老师学生共同追求的目标。我引导学生开展的“我手写我心”的活动,在轻松愉悦的氛围中,在短时间内大幅度地提升了学生的分数,应该说是诗歌鉴赏后期备考的一剂良方。     

诗歌鉴赏能力的升格

怎样在最后一个学期提升诗歌鉴赏的能力,获得理想分数,是老师学生共同追求的目标。我引导学生开展的“我手写我心”的活动,在轻松愉悦的氛围中,在短时间内大幅度地提升了学生的分数,应该说是诗歌鉴赏后期备考的一剂良方。     

高中化学课堂教学“功利性行为”刍议

在新课程标准实施的背景下，仍然不同程度的存在高中化学课堂教学的功利化倾向，主要表现为过度注重课堂展示和过度注重学生分数。这种倾向是社会对教育的要求不断提高的结果，也是教师盲目追求自身价值体现的结果。唯有转变观念，真正把新课改的精神吃透并加以贯彻落实，才能真正提高学生的化学素养。