恋爱不属于孩子,它是成人的幸福

无心(发自高县):最近只要我走出教室,就会听到几个女生在躲着叫我的名字,后来她们竟公然跳出来挑逗我。一个女生还对我说一些肉麻的话,弄得我非常尴尬。她虽然漂亮、善良,但是我对她没有丝毫好感,却又无法避开她,真是不知如何是好!我看过一篇美国作家写的文     

幸福是一种内心的稳定

我到四十岁的时候才觉得幸福是那么重要,此前我一直觉得自己不是一个幸福的人。后来我才知道,是我错了,幸福不是那么惊天动地的,不是那么大张旗鼓的,不是像我们想象的需要很多的金钱,需要那种万丈光芒的时刻。只要我们每一个人努力去争取、去奋斗,我们就会享有自己的幸福。     

学校是个幸福的地方——关于幸福教育的一些思考

人的幸福与教育有着非常重大和密切的关系,人类个体之间的差异,主要来源于教育,其差异程度既与接受教育的多少有关,又与受教育的质量有关。可以说,教育是人生幸福的源泉。学校教育肩负着为儿童的幸福人生奠基的使命,承担着为教师的职业幸福服务的责任,学校是一个让人幸福的地方。     

追求幸福教育 培养幸福的人——莆田市秀屿区东庄中心小学幸福教育“1+6”模式

莆田市秀屿区东庄中心小学根据学校地域、布局、硬件和教师队伍结构、专业、水平,提出了"幸福教育"的办学理念,探索建立幸福教育"1+6"模式。学校通过"1+6"模式,追求幸福教育理念,成就幸福教师,培养幸福学生,促进幸福成长,使学校教育工作走在幸福的路上。     

从幸福和教育的关系看“幸福教育”之可能性

幸福和教育是密切关联的,幸福应该是教育的目的,好的教育应该极大地促进个人和集体的幸福。幸福需要教育,教育也需要幸福。幸福教育是以人的幸福情感为目的的教育,它要培养能够创造幸福、享用幸福的人。幸福知识、幸福技能的传授是必要的;幸福品质、幸福人格的养成是必须的;幸福教育的实践是可能的。     

恋爱问题:中学教育中的必修课

本刊2013年第6期上刊登的教育案例,得到了大家的积极回应,不少老师提出了自己的解决方案。特此摘录若干回应方案,以飨读省。这个话题让我想起几年前去北京看望学生的时候,那群理科男对我说的一句话:"老师啊!你当年少给我们上了一课:如何谈恋爱!"我很疑惑,一问才知,不到半年的时间,六个男生谈恋爱,其中五个经历了失恋又重回单身了。     

教育,应该是一种幸福的体验

从学生到教师，从教师到校长，角色变化了，阅历渐丰，但心中的困惑不少。我对教育的理解与思考不免有些迷惘，有时想，如今的教育怎么了？波光涟涟的镜片，苍白无神的目光，星月苦渡的题海．构成了学生求学的几多无奈，也构成了教师生活的无味写照。诚然，学习求知是要历尽艰辛的，教学是要含辛茹苦的，但苦的体验不能弥漫师生的心灵。     

幸福教育也是一种教育实践

建构教师物质、精神和心灵的幸福生活教育活动本身是教师的主要生活方式,如果教师在教育中不能感受到幸福,那么他的人生很难是幸福的。教师在自己的工作领域中获得幸福感,首先表现在教师对教材的创造性理解和个别化表达上。在幸福教育中,教师的作用是使干瘪的教材丰满起来,使抽象的教材生动     

追逐幸福

人一辈子都在追逐幸福。 小时候,天天盼着快快长大,可长大了才知道童年的时光是多么无忧无虑;上学时,一心想着早日参加工作,可参加工作后才无比怀念学生时代的天真烂漫;恋爱时,急于追求爱情的归宿,可结婚后才晓得恋爱的感觉依然魂牵梦绕。我们在追逐幸福中一天天长大,突然发现,     

让“幸福”成为教育的永恒主题

今年全国的“开学第一课”以“幸福”为主题,在由孩子、家长、学校、社会构成的全景视野中,讨论“如何让中国孩子拥有幸福”的深刻命题。相比于2008年的“知识守护生命”主题、2009年的“爱的教育”主题、2010年的“我的梦、中国梦”主题,2011年的“开学第一课”选择探讨“幸福”的话题,可谓匠心独具,意义深远。     

我和学生谈“恋爱”

一天放学后,我正要下楼,阿月迎面走过来“张老师,这是阿楠让我交给您的”她递给我一张纸爷,便匆匆跑开了,“什么事啊,搞得神秘兮兮的”我一边想着,一边打开了那张折叠着的纸条。     

解构“幸福”理论重构“幸福教育”

自2011年以来,“幸福”已然成为社会的热议话题,“幸福教育”被提上了教育改革的日程。然而,在校园这个特定的“场域”中,“教育究竟促进怎样的幸福以及能够为人的幸福提供什么”的问题还是不明确的。笔者认为,校园既是师生教学的共同体,也是师生生活的共同体。     

追寻“幸福教育”

教育家苏霍姆林斯基说过:"在教学大纲和教科书中,规定了给与学生各种知识,但却没有给与学生最重要的东西,这就是幸福。理想的教育是培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人能幸福地度过一生。这就是教育应追求的恒久性、终极性价值。"这种将幸福视为最核心和最终极价值理念的教育就是"幸福教育"。我们提倡以"幸福教育"为理念引领,就是以"幸福"为指向、为核心、为目标,建设幸福学校,做幸福的教师,     

心理教育是幸福教育

幸福是一种心理体验，也是一种心理能力。心理教育是有目的地培养受教育良好的心理素质的教育，心理教育即是幸福教育，更确切地说，心理教育是察知幸福、体验幸福、追求幸福的教育。     

给予者的幸福

爱情是盲目的,恋爱时的甜蜜让我忘掉了一切:我的烦恼、痛苦,还有他的缺点。那时,我总觉得我们不一样,我们的未来一定甜蜜,我们的婚姻一定不会像别人的一样,我们那样深爱着对方,只想每分每秒都在一起,怎么会有时间去吵架呢?     

处理高职学生恋爱问题的“堵”与“疏”

处在青春期的孩子对异性产生好感,尝试青春恋情是一种心理需求,也是身心健康成长的需要。然而缺少家长监护、同学之间盲目跟风、网络信息的泛滥很容易导致学生形成错误的恋爱观、价值观,影响学业,耽误终生。班主任只有与时俱进、放低教师姿态,从学生角度分析处理问题,才能收到令人满意的效果。     

追寻教育的幸福——一次关于教育幸福的集中讨论

乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。”人生来是要获得幸福的，而教育是人类获得幸福的重要途径。     

幸福是一场美丽的邂逅

不是尘埃落定是坐看云起于人海中相遇熟悉却显得格外陌生默默地擦身而过昨日已成伤逝     

“幸福教育”视域下的高校学生管理探析

幸福教育指以学生终身幸福为基本价值取向的教育。幸福教育视域下的高校学生管理可以通过开设幸福教育课培养大学生正确的幸福观;通过开展主题鲜明的班会、独具特色的团体心理训练发展大学生感知幸福、创造幸福的幸福能力;通过教会大学生建立完好的时间管理机制、调整自身的幸福参照系及培养自身良好的人格品质等自我管理和调适策略,培养他们终身幸福的幸福习惯。     

和生活谈场恋爱

爱情需要包容。我爱你,我便心甘情愿去包容你的缺点与不足;你若爱我,也就能一样地包容我的坏毛病。于是两情相悦便是爱情。两个人在一起一天,便是多包容对方一日,若是两个人再也不能相互包容,那就只有选择分手了。生活就是我谈的这场恋爱的男主人公。生活总是有无数的不如人意。走出校门,原本应该跳跃起来的心硬是被重重的书包压下去。抬头看看正午的太阳,阳光明媚而温暖,而我却感觉这阳光分外刺眼,以致让我愈加心烦意乱。走上街头,来来往往的人都是一脸轻松之态,或谈笑风生,或自由漫步,或眯着眼睛享受着阳光的爱抚,我却难以捕捉到