高中文言文有效教学初探

提高高中文言文教学效益,帮助高中学生提升学习文言文知识的能力,是高中语文教学的难点。从四个方面入手,探讨如何进行高中文言文有效教学。一是反复朗读悟内涵;二是介绍背景增兴趣;三是对照比较拓思维;四是情感共鸣明深义。     

高中文言文有效教学的实践研究

本文就高中阶段学生缺乏文言文学习兴趣、考试成绩不理想等问题展开论述,结合课内外具体的教学实践,提高学生文言文阅读兴趣,有效提高考试成绩。     

浅谈高中语文文言文教学的有效方法

高中文言文是语文教育的重要组成部分,近年来文言文在试卷上所占分数的比重逐渐增大。由于文言文的创作时间距离我们比较遥远,且古人谋篇布局精巧、内涵精简深刻,构词巧妙,与现在白话文有一定的区别,难度大大增加,因此高中生读懂一篇中长文言文是有一定的难度。语文教师要教好文言文,莫过于从夯实文言基础、培养文言语感、增加学生兴趣三处下手。文言文生涩难懂,其因在于学生对基础知识的不解,文言实词、虚词、句式经作者有机组合在一起,就俨然合成了一篇文言文。古人作文不使用标点,学生不会句读,其因在于缺乏语感。学生厌烦文言文,其因在于枯燥乏味,学生兴趣寡淡。     

论如何有效进行高中语文文言文教学

文言文是我国优秀民族文化的重要组成部分。通过研读优秀的文言文作品,不仅能够提高读者的文化素养,而且在继承和发扬我国优秀民族传统文化方面起到非常重要的作用。在高中阶段语文教材中,编排了多篇具有代表性的文言文篇章。高中阶段的文言文教学,还没有一套成熟的教学模式可以套用,如何有效进行高中语文文言文教学,成为高中语文教师需要认真思考的问题。本文就高中语文文言文教学的有效性进行了探讨,并提出了一些切实可行的教学方法。     

论初中语文文言文教学的有效策略

初中语文教学中的文言文教学占有极其重要的地位。文言文教学既是传承我国传统文化的主要途径,对于学生语言文字理解和运用能力的提高也起着非常重要的作用。初中文言文教学是重点的教学内容。本文分析了初中语文文言文教学现状,并探讨了初中语文文言文教学的有效策略,旨在让学生更深切地掌握我国的传统文化,促进学生文字理解与运用能力的全面提高。     

高中文言文有效教学策略探析

我国高中文言文教学虽然在新课程改革浪潮的推动下,与以往相比有了很大改变,但仍然没有走出教学低效的境地。本文紧密结合当前高中文言文教学实际,剖析了低效原因,给出了建设高中文言文高效课堂的一些建议。     

如何把有效教学融入到文言文教学中

以前,语文课堂上,如果是学习文言文单元,要是教师提问,要么问而不答,死气沉沉,要么答非所问,南辕北辙,都直接影响了课堂的进度,更影响了课堂效率。一篇课文在应有的课时中不能完成,有时在教学环节中总结部分不能完善,甚至没有;有时节奏把握不够紧凑,时间控制无度,真是郁闷!那怎样让课堂活起来又提高时效呢?我认为,课堂上有的放矢,民主质疑,巧妙设疑,融文本特点和学生兴趣于一体,融学生个性和创新教学于一体,才是课堂有效教学的关键。把问题法教学在语文文言文课教学中有效的灵活、合理的运用,以达到培养学生的自主意识、培养学生的个性品质,促进学生的语文能力发展,从而让课堂教学更有效。下面是我教学过程中的几点感悟。     

浅析新课标背景下如何构建高中文言文教学的有效课堂

新课标背景下,高中阶段语文文本中文言文占比大增,并逐年上升。高中阶段文言文在高考中所占的分数比较高,备受广大师生重视。但由于与初中阶段文言文选文相比,文言文年代更久远,知识点更多,内容更深奥,因此各地不同程度出现"老师难教,学生难学"的高耗低效现象。如何把"教"与"学"充分结合,构建高中文言文教学的有效课堂,是新课改背景下高中语文老师面临的难题。文章结合教学实践,对新课标背景下如何构建高中文言文教学的有效课堂提出了较为实用的办法,有一定的推广和借鉴意义。     

浅谈初中文言文有效教学

中国古典文学是老祖宗留给我们的文化宝典,是我们国家最宝贵的文化遗产。文言文是初中语文教学的重要内容,因为文言文是我国古代优秀传统文化的凝集,对于传承中华文化,陶冶学生爱国情操,都有着不可替代的作用。中学课本上所选文言文都是名篇,具有很强的时代感,对语文教学有着重要的意义。     

初中文言文有效教学初探

文言文是智慧和文化的传承工具,初中阶段是学习文言文的初级阶段,教学中能够运用各种方法激发学生的兴趣,有效提高课堂教学效果。学生学习的过程尽量快速掌握文言文的学习方法,就能更快,更深入地学习古圣先贤的精髓。     

试论初中语文课堂中文言文的有效教学

在新的时代背景之下,有效教学备受社会各界的广泛关注,为了能够有效地突破应试教育的桎梏,更好地实现教育资源的优化配置和利用,我国许多老师开始立足于学生个性化成长发展的实质需求,将有效教学与不同的教学模块相结合,积极地为学生营造良好的学习和成长空间     

九年级文言文有效教学的探索

文言文教学是语文教学的“重头戏”,文言文是中考考查的重要内容。为了提高初中文言文的教学效果,本文以九年级文言文教学为例,从掌握学情、提出学习建议、实施有效课堂教学策略、个性化作业设计、个别辅导等方面,对文言文教学进行了多方位的探索,取得一定成效。     

论高中文言文细读教学实践中语文核心素养的有效培养

高中语文新课改中提到了“语文核心素养”这一概念,同时也要求高中语文教师要重点培养学生的语文核心素养。文言文作为我国珍贵的传统文化,教师要提高学生的文言文学习水平,全面提高学生的核心素养。在对以往的教学经验总结后可知,通过“细读文本”这一方式开展高中文言文教学工作,能有效提高学生的语文核心素养。基于此,本文分别从语言特色、汉字结构、文本内容及文段结构等方面入手,对文言文教学相关问题进行了探讨,并提出培养学生语文核心素养的策略。     

浅析高中语文文言文的有效教学

在高中语文教材中,文言文是整个高中语文知识 中的重要组成部分。因此,想要使学生文言文的学习更具有效 性,就要改变传统教学的方式,摒弃一字一讲解的方式,这样的 文言教学不仅降低了教学的质量,也容易使学生对其感到厌 烦,从而产生学不进抑或学了就忘的问题。所以文章对如何提 高高中文言文进教学的有效性以及学生学习的效率进行简要 阐述,以促学生在高中文言文上的学习能力得到加强。     

初中文言文有效教学浅探

语文教材选编的文言文是经过时间考验的经典中的经典,是古代汉语的典范之作,传承着中华的传统文化精华。在初中文言文教学中,教师要激发学生的兴趣,让学生掌握朗读的方法、译成现代汉语的方法、探究内容的方法,并背诵适量的文言文,这样就能让学生具有一定文言文阅读能力,提高学生的语文素养和文化素养。     

让文言文教学有效有趣

文言文一直是中学语文教学的重点和难点。但其现状让人担忧:课堂教学程式化,科学主义泛滥,学生厌学怕学,教学效果低下。究其原因主要是教学观念偏差,教学内容枯燥,教学方法单一。为此,本文从培养语感、夯实基础、探究意蕴三个方面来探讨如何让文言文教学变得有效有趣。     

高中文言文有效教学研究

文言文是高中教学的重点与难点,部分学生基础薄弱,对文言文学习不感兴趣,这给任课老师教学带来较大挑战。结合高中文言文教学具体情况,就如何有效开展教学工作提出相应对策,主要包括课前预习,熟悉内容;课堂教学,深化理解;加强训练,检测反馈等内容。实际应用表明,采用这样的教学方式能激发学生主动性,破解学习中遇到的疑难点,有利于提升学习效率和教学质量。     

浅析中职文言文教学的有效导入

文言文是中国文化的根,对培养中职生的文化素质有很大的促进作用。改变中职学生厌学文言文的现象,必须先尊重学生的主体性,激发学生的兴趣,让学生带着疑问走进课文。     

初中文言文教学的有效策略

现今的教学系统之下,文化传承作为语文教学的 另一目标,使得以文言文为主要代表的教学内容需要追求更好 的成效。由此引申出大量的教学策略,通过对文化瑰宝的教 学,让学生去了解古人的思想与行为,深化德育教育过程,这对 于提升初中生的语文核心素养具有更重要的作用。而实际教 学环节中的文言文教学发展表现出明显的颓势,初中生对单一 枯燥的文言文讲解提不起兴趣,对艰深晦涩的内容缺乏明显的 学习欲望,以至于在后续的教学中效果明显不佳。因此,本文 借助文言文教学策略的形式,追求更好的效果表现,进而使文 言文逐渐走入学生心中。     

语文文言文教学有效策略初探

古诗文作为我国古典文化的精华,一直是初中语文教学的一个重点内容。怎样使古诗文教学顺利进行,而且古为今用,这是我们语文教师应细心琢磨的事情。本文从注重朗读,读出神韵;揭示规律,教给方法;开展竞赛,激发兴趣三方面入手,探讨了初中文言文教学的有效策略。