指导学生学会提问

提问对于激发求知兴趣、培养探索精神,具有十分重要的意义.指导学生学会提问,必须从几种认识的误区中解脱出来,鼓励学生勇于提问,从而培养学生思考的习惯和质疑、求异的心理,进一步走向创新的阶段.     

阅读教学中让学生学会提问

让学生学会提问,旨在课堂教学中．培养学生善于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题而又从问题的解决中发现新问题和解决新问题的能力。让学生学会提问的本质在于引导学生质疑和提问。新课程标准中要求     

指导学生学会提问

提问，对于激发求知兴趣、培养探索精神，具有十分重要的意义。指导学生学会提问，必须从几种认识的误区中解脱出来，鼓励学生勇于提问，从而培养学生思考的习惯和质疑、求异的心理，进一步走向创新的阶段。     

让学生学会提问

伟大的科学家爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度看旧的问题,却需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正的进步。”李政道教授也说过：“我们学习知识,目的是要做‘学问’,学习,就是学习问题,学习怎样问问题。”两位科学家无疑说明同一道理：在     

阅读教学中如何引导学生提问

在阅读教学中,我们要确立学生的主体地位,注重激发学生思维的积极性,培养学生的问题意识,把阅读看作是学生独立探索、发现和解决问题的过程,引导学生用自己的智慧发现和解决问题。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以课堂教学中创设问题情景,激发思考显得尤其重要。那么,该如何激发学生提出问题呢?     

地理课堂教学中引发学生提问的策略

笔者结合自己在地理课堂教学中的经验,就如何引发学生提问这一问题,谈了一些自己的看法.     

英语阅读教学中学生自主提问能力的培养策略

自主提问能力是学生进行主动式探究学习的必备学习能力之一,对提升学生核心素养有着关键作用。针对目前小学英语语篇教学中“教师问,学生答”的固有模式的弊端,探讨了在语篇教学中培养学生自主提问能力的方法和策略。教师可以通过营造自主提问的氛围、搭建自主提问的平台、深化主题等策略,促进学生思维能力的提升。     

地理课堂教学中引发学生提问的策略

笔者结合自己在地理课堂教学中的经验,就如何引发学生提问这一问题,谈了一些自己的看法。     

在地理课中鼓励学生提问的技巧

在传统的地理课教学中,往往是教师先提出问题,然后学生解答问题,不可否认,教师的提问确实能在一定程度上激发学生的问题意识。但与此同时,更多的教师提问却不能激发学生的积极思维,原因是什么呢?这是因为课文的已知与未知和学生的已知与未知并不尽相同,如果教师所提的是学生所熟知的或超过了学生的认     

谈初中化学教学中如何引导学生学会提问

在我国新课标要求下,初中化学教学要以探究性学习为主,学生在探究性学习下成为化学课堂的主体。通过教师的引导,让学生通过提问全程参与化学课堂,激发学生学习兴趣,提升思维活跃能力及问题解决能力。探究性学习是学习化学的开始,教师应通过指导,引发学生对教学内容的疑惑,并帮助学生提高能问、敢问、会问的能力。     

帮助学生学会提出问题

创造思维是创造力的核心，是人类思维发展的高级阶段，是意识能动性的最高表现。发现问题是思维活动中最重要的环节。没有问题的思维是肤浅的、被动的。当个体感到需要问个“为什么”，“是什么”，“怎么办”时，思维才算真正发动，否则，思维就难以展开和深入。诺贝尔奖获得者海森堡深有体会地说：“首先是问题的提出，其次才是问题的解答”。李政道也说过：“最重要的是提出问题”。纵观科学发展的历史，不难发现科学进步的历程就是人们在实践中不断提出问题、分析解决问题的过程，因而提出问题对创造思维的培养显得尤其重要。     

让学生学会提问

学贵知疑。古人云：“疑是思之始，学之端”，“于不疑处有疑方是长进矣”。德国数学家希尔伯十分重视鼓励、启发学生提出问题。他认为，能提出问题的人，不仅说明他善于学习，善于思考，而且是将来能不能在科学上做出贡献、取得成就的最基本的条件。一个不能发现问题、提出问题的人，怎么能进行科学研究呢?有问题才有研究对象。在他的数学课上，他最高兴的事是学生能提出问题，提出问题越多、越深刻，他越高兴。他把学生能不能提出问题，能不能提出有价值的问题，看作是他教学是否成功的标志。     

让学生学会提问

美国著名数学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏。”如果数学教学离开了问题，就相当于人失去心脏，没有了生命。在传统的“教师讲、学生听”旧的教学模式影响之下，教师充当了“讲解员”角色，学生就如“听众”，学生根本没有提问的机会。学生的问题思维成了无源之水．无本之木。让学生学会提问，可以激发学生自主探索学习的积极性。发展学生的思维。怎样才能让学生学会提问？     

物理教学中学生“提问”能力的培养

提出一个问题往往比解决一个问题更重要,提出新的问题,需要有创造性的想象力,物理作为一门实验性学科,培养学生的提问能力尤显重要。在教学中,激发学生的问题意识,是培养科学探索精神的关键一环。新课程改革的一个重要理念,就是强调学生主动学习,而主动学习的一个重要方面就是积极思考,思考的结果就会产生已有知识、经验与新知识之间发生碰撞,碰撞就会产生问题,碰撞越多,问题越多。所谓提问能力,实际上就是思维、探索的能力。     

中学思想政治课培养学生创新思维方法论

长期以来,中学思想政治课教学中的能力培养问题,远未引起足够的重视,尽管在思想政治课中知识、能力、觉悟这三个方面,已作为一个整体要求提了出来,能力培养问题,已成为课程的任务,开始受到关注。但是,能力培养与政治理论认知、提高思想觉悟两个方面相比较,受到重视的程度以及在实际教育过程中所做的工作,仍然薄弱得多,更谈不上创新能力的培养了。然而,中学政治课在学生形成科学的世界观、人生观、价值观和培养学生的人文精神的基础上,对提高学生正确认识和分析复杂多变的政治现象、经济现象以及其他社会现象的能力直至发展创新能力方面有着…     

让学生学会提问

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”让学生学会提出问题，就是迈出了创新的第一步。本人在教学中尝试以下方法，让学生在课堂教学过程中学会提问。     

谈怎样指导学生学会提问

孔子曰:“敏而好学,不耻下问。”爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重要。”问能解惑,问能知新,任何科学的发现无不都是从问题开始的。因此,在教学活动过程中,教师不仅要善于设问,而且更要满腔热情地指导学生学会提问。怎样指导学生学会提问呢?     

多种策略指导学生学会提问

<正>爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。在小学语文课堂教学中,小学生由于思维基础较薄弱,学习中不是不敢提出问题,就是不知该如何发问,缺少提问技巧和方法。教师要鼓励学生大胆提问,并给出具体的引导,让学生学会提问。这样才能提升课堂教学互动频率,形成良好学习氛围,全面提升学生     

阅读教学中指导学生自我提问的教学策略

笔者针对在语文阅读教学实践中学生不敢问、不会问的现状,提出了指导学生自我提问的教学策略。     

浅谈学生问题意识的培养

问题意识是思维的动力,是创新精神的摇篮。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的需要。但是我们学生的问题意识的缺失已成了不争的事实,具体表现为:1.不敢或不愿提出问题;2.不能或不善于提出问题。作为一名教育工作者,必须为学生创设良好的教学环境以及营造民主和谐的氛围,采用启发式教学,精心设置问题情境,以此来激发和培养学生的问题意识,最终促进学生创新精神和创新能力的发展。