浅谈教师课堂用语

一、教师课堂用语的重要性 　　课堂教学是师生共同进行的一项互动活动.学生是活动的主体、是学习者.教师在教学中处于主导地位,主宰着课堂的各个环节.教师作为课堂教学的controller,知识源或语言教学的语源(resource),启动或启发者(prompter),参与者(participant),评估人(assessor)辅导者(tutor)等的作用常常是通过课堂教师用语体现出来的.教师课堂用语是指在课堂教学过程中,教师用来发出指令,传达信息,讲授知识,为学生解惑,讲评,暗示,纠错,组织课堂活动等用的语言.教师课堂用语是由有声语言和无声语言即肢体语言等构成的,也就是我们经常讲的教师的话语,举止,行为.……     

语文教师课堂用语探讨

语文教师的课堂用语在整个教学实践活动中,起着举足轻重的作用.要提高课堂用语水平,首先教师要重视自身的语言素养,其次还要注意课堂中几个重要环节的语言使用.     

关于初中英语课堂教师用语现象的思考

教师在组织课堂教学时使用的语言在一定程度上既体现了教师的专业素养及教学水平,又影响教育的教学效果。河南省南阳市初中英语课堂教师用语存在全英教学、过多使用汉语、语言单调乏味及用语不规范等问题,教师应根据学生的认知水平及课堂实际,合理地组织课堂用语,恰当地使用语言艺术,提高课堂用语质量和数量。     

浅谈教师课堂用语对学生英语学习效果的影响

教师的课堂语言是教师组织教学的工具和栽体.如何通过改进课堂用语来提高学生的学习效果?本文结合教学实践进行探索,提出了具体的措施和实施方法.     

农村初中英语教师课堂用语研究

教师在组织课堂教学中所使用的语言,在一定程度上体现了教师教学水平与教学效果。陕西省农村初中英语教师课堂用语的运用情况不容乐观,表现为课堂用语不规范、随意性大、单调乏味等。应该根据学生认知水平循序渐进地使用课堂用语;多用赏识鼓励性课堂用语,以增强学生学习信心等,进而提高农村英语教师课堂话语水平。     

再议提升数学教师语言艺术

教学语言是教师组织课堂教学的重要手段.如何提升教师的教学语言艺术以契合时代的要求,从而实现课堂效率的提升,是摆在每一位教师面前的课题.本文从教师习惯性用语对对师生思维的束缚进行剖析,呼吁数学教师应慎思教学习惯性用语;从教学语言暴露教师的学术功底和专业素养展开讨论,呼吁数学教师应力求教学语言的准确、简洁;从教学风格的锤炼角度出发,呼吁教师尽早形成自己的鲜明语言风格.     

正确使用课堂教学用语，提高英语课堂教学效益

课堂教学用语是教师在课堂中组织教学活动时所使用的语言,教师正确使用英语课堂教学用语组织教学,有利于给学生创设学习和使用英语的环境,激发学生学习英语的兴趣,提高英语课堂教学效益。小学英语课堂教学用语的形式主要包括开场语、指令语、问题语、评价语和结束语,如何正确使用这些教学用语是教师要研究的问题;教师要恰当地运用课堂用语,并科学地使用母语,才能最大限度地提高小学英语课堂教学效益。     

大学英语教师课堂用语之语用移情探讨

作为大学英语教师在语言课堂上组织教学和传授知识所使用的课堂用语,其质量高低直接影响到教学的效果。它所具有的移情功能对学生语言学习有着很大的影响。理解课堂用语移情功能产生的过程、机理和条件是英语语言教学产生积极效果的关键。     

对英语课堂用语的认识与思考

英语课堂用语,作为英语教师在课堂上从事和组织教学所使用的语言,它不仅是教师进行英语教学的工具,同时也是学生学习英语时一个重要的语言输入来源。课堂用语的数量和质量在某种程度上决定着英语课堂教学的成败。因此,对当前英语教师课堂用语的使用进行深入认识与思考对于英语教学具有重要意义。     

从说入手,以说促学——浅谈英语教师课堂用语的运用

正译林版英语新教材指出"教师在课堂上要尽量用英语组织教学,营造一种良好的语言环境",而英语教师课堂用语会直接影响课堂的教学效果。那么如何使我们的英语课堂有效、有趣,学生会说、乐说,笔者尝试从以下四个方面考虑教师课堂用语的运用。一、英语课堂用语运用的层次性英语课程学习具有层次性,自然要求教师课堂用语要具有层次性。比如在低年级课堂上,教师经常会使用"Listen carefully!""loudly!""Look at me!"这样的语言来提醒     

重视英语课堂教师用语的使用——努力培养学生语言交际能力

英语课堂用语,作为英语教师在课堂上教授知识和组织教学所使用的语言,它不仅是教师进行英语教学的工具,同时也是学生学习英语时一个重要的语言输入来源,对于学生英语交际能力的培养有着潜移默化的作用。为了找到能够恰当的运用课堂用语构建有效教学并逐步培养学生交际能力的方法,对当前英语教师课堂用语的使用情况进行分析,尝试阐述了英语课堂用语中所存在的问题及相应的策略。     

小学英语教师课堂用语中存在的问题及对策研究

课堂教学用语是教师组织课堂教学时使用的语言,是成功课堂教学的保证之一。但是在实际英语课堂教学活动中,教师的教学用语普遍存在一些问题,不仅影响课堂教学实效,还会在一定程度上阻碍学生综合语言运用能力的形成。因此,规范教师的课堂用语势在必行。     

浅谈大学英语课堂教学语言与交际能力培养

英语课堂教学语言包括四个部分:课堂英语、讲授用语、师生交流用语、教师反馈用语.教师应运用好这几种教学语言.目前,课堂教学不尽人意的地方很多,原因是多方面的.作为英语教师应从多方面采取措施来培养学生的交际能力.     

英语教师课堂用语的模糊语言探究

语言的模糊性是自然语言本身的一种本质属性.虽然模糊语言不如精确语言精确,但在很多场合下却有着精确语言不可替代的特殊功用.在英语教师课堂用语中,适当地、恰到好处地运用一些模糊语言,能增强教学语言的艺术性.笔者在自己在教学实践中,发现英语教师课堂用语在语音、词汇、句子、篇章等层面中都存在语言的模糊性.通过列举众多事例,使教师意识到模糊语言的重要作用,学生也能充分体会到教师模糊语言的特殊功效,从而促进教学顺利进行.     

运用新课程理念解析课堂用语

<正>教师在课堂上组织教学活动都会有一些常用语言,其中一些用语被很多老师高频度使用。表面看,一句话语没有什么影响,实际上,仔细揣摩和分析这些用语,能发现其背后折射出的教师拥有的教育教学理念。某些用语折射出某些教师的理念是落后的,与新课程理念的要求相差较远。解析这些课堂用语,便于针对性地更新教师的教育教学理     

英语教师课堂口语培训与音素训练

教师课堂口语,是指教师在课堂这一特定的教学环境中为组织、实施教学而使用的课堂用语。英语教师课堂口语,专指在英语教学中,英语教师用于组织、实施课堂英语教学的用语。由于英语教师课堂口语贯穿于整个英语教学活动中,因此,英语教师课堂口语的表达水平直接制约或影响着英语课堂教学效果。重视英语教师课堂口语的使用,有针对性地对英语教师课堂口语进行培训,抓紧或强化以提高课堂口语为目的的相关训练,培养英语教师使用得体、准确的课     

初中英语课堂用语有效性的研究

在英语教学课堂中,课堂用语是教师最基本的教学工具,能够组织教学活动、控制课堂行为,同时学生也能够通过课堂用语来获取新的英语知识,因此英语教师应该重视课堂用语的数量和质量研究。本文研究了教师课堂用语的重要意义,分析了目前初中英语课堂用语的现存问题,并重点描述了初中英语课堂用语的三类课堂用语,就提升初中英语教学课堂用语有效性进行了讨论。     

课堂评价用语的艺术

语言是教师的第一形象,是课堂生辉的彩带.课堂评价用语是教师在课堂教学过程中常用的与学生沟通、互动的用语,也是有针对件地指导学习,达成教育、教学目标直接有效的途径之一,是教学的一个重要组成部分.     

小学英语课堂用语使用存在问题及对策

课堂教学用语是教师在课堂中组织教学活动时所使用的语言,是课堂教学中一项重要的信息输入内容。英语教师对学生进行教学的重要手段就是言语,教师坚持使用英语课堂教学用语组织教学,有利于创设一种英语学习和使用的环境,使学生真实地感受语言的交际性、意义性和趣味性,从而达到营造语言学习环境、激发学生学习兴趣、促进师生间用英语进行沟通和交流的目的。在我们小学英语课堂中,教师已尽可能用英语组织教学,但也仍存在一些问题：     

刍议课堂教学中教师评价语的有效性

教师课堂有效的评价用语能体现教师的教育教学智慧,能让教材、教者和听者成为一个有机的整体。作为教学第一线的教育工作者,要知道有效课堂评价语的作用,不断提高自己的教学用语,探索课堂评价语的魅力,用语言在课堂上弹奏出一首首动人的乐曲,这样的课堂才能精彩纷呈,才能洗涤学生的心灵,激励学生积极主动地投入到学习活动中去,有效地实现教学目标。所以,教师课堂评价用语要实用有效,激励学生积极主动地参与到课堂教学中,要充分体现教学活动的艺术。