隐喻认知理论与英语教学

隐喻不仅是一种语言现象,更是人们认识世界的一种思维方式和手段。在英语教学中运用隐喻思维,不仅可以使学生加深对英语语言深层意义的理解,提高记忆英语词汇与阅读英语篇章的效率,而且还能够促进学生全面深入地了解汉英文化的异同,从而提高教学成效。     

英语教学中的隐喻认知理论

隐喻经历了从修辞到认知的转换研究过程,隐喻具有普遍性,它既是语言现象,又是思维方式。在英语教学中,教师应树立教学新思维,引导学生对隐喻认知理论的认识,培养学生的隐喻思维能力。本文将全面探讨隐喻认知理论对大学英语教学的启示。     

隐喻理论在英语教学中的应用

作为一种较普遍的语言现象,隐喻与人类的思维和认知密切相关.在传统的研究中,隐喻被视为是一种普通的修辞手段,现在的研究则明确地将其视为是一种认知现象,是人类思维的重要方式.隐喻为我们提供了一种观察和认识客观事物的途径;隐喻可以使人们将自己的经验概念化;运用隐喻还可以创造新的意义,表达新的思想.将隐喻理论应用于英语教学目前已是一种趋势、一种需要,我们可以在英语词汇教学和跨文化教学中应用隐喻理论.     

认知隐喻理论对英语教学的启示

本文通过对隐喻认知理论的简要介绍,阐明了这一理论对于教学实践的指导作用,并提出了相关的几点教学启示,认为该理论对词汇教学、隐喻理解和目的语文化导入都有一定的指导意义。     

隐喻理论与英语教学

隐喻经历了一个从修辞到认知的转换研究过程.隐喻具有普遍性,隐喻在本质上是概念的,是有价值的认知工具.隐喻是人类组织概念系统的基础,是人类组织经验的工具,为人类提供了认识事物的新视角.因此,在外语教学中,教师要明确引导学生认识和理解语言的隐喻性,注重培养学生的隐喻思维能力,利用隐喻来取得良好的教学效果.     

隐喻的认知功能与英语教学

从认知的角度来看,隐喻实际上已经超越了纯语言的范畴。隐喻的认知本质在于借用一类事物来理解和体验另一类事物。隐喻是人类组织概念系统的基础,是人类借以认识世界的工具。隐喻的认知功能以及它与文化的密切关系启发了我们:通过隐喻认知进行英语教学必定是一条可行的途径。     

隐喻与英语教学

本文从心理语言学和认知学的角度介绍了语言中隐喻的普遍性、定义、分类和特征以及概念隐喻的运作机制。在此基础上讨论了隐喻化现象对英语教学的指导意义。     

情感隐喻认知与英语教学

情感隐喻本质上是一种认知现象,借助于空间方位和实体或人体本身来表达抽象复杂的情感概念。通过对比分析英汉两种语言中"喜悦"情感隐喻认知的共性和个性,提出在英语教学中,从认知的角度阐释隐喻与语言文化、风俗习惯、思维方式、典故等的关系,可以加深学生对隐喻认知功能的理解,培养学生的隐喻能力,提高学生的综合语言能力。     

隐喻认知在英语教学中的应用

隐喻是一种重要的认知工具,同认知有着密不可分的联系,并对英语教学产生了重要意义。本文从隐喻的认知方式和认知功能入手,进一步探讨了隐喻认知在英语教学中的应用。     

隐喻在大学英语教学中的应用

隐喻不仅是一种语言现象,也是一种思维方式,更是思维发展过程中的一种认知现象,是实现语言社会功能化的一种方式,在大学英语教学中,教师需要从语言文化、英语词汇、英语阅读等几个方面培养学生的隐喻能力。     

关于英语教学的隐喻思考

长期以来,英语教学受不同的理论影响着,变化着。我国的英语教学是一种认知教学,也就是人们常说的“应试教育”。在这种教育教学中,教师往往限于给学生进行课文单词、词组和难点的解释,即“语言点”和语法分析,而学生们也主要把时间花费在对单词、句型和语法的记忆以及大量枯燥无味的练习。以前,隐喻被认为是一种纯粹的文学手段,其实它融入在人们的日常生活中。在英汉两种语言中,都存在着大量的隐喻现象。从语言本身的历史发展来看,由于追求教育语言的科学化,教育隐喻语言在教育活动中受到了冷落。实际上,作为本源性存在的教育隐喻,有着独特而丰富的人文精神意蕴。在教育中有着无可替代的实践价值。     

认知隐喻理论对大学英语教学的启示

现代认知隐喻理论认为隐喻是人们认知世界的一种思维方式,是语言创造和语义发展的重要机制.在大学英语教学中引入认知隐喻理论,帮助学生掌握隐喻工作的认知机制,培养学生的隐喻思雏能力和隐喻文化意识,能帮助学生更好地习得词汇,正确理解运用隐喻性语言,掌握隐喻词的文化内涵,从而提高学生的语言理解运用能力及跨文化交际能力.     

论隐喻思维对英语教学的启示

文章运用现代隐喻认知观点,通过对英语教学的特点及要求的剖析,探讨隐喻思维在英语教学的词汇、语篇,以及语法各个层面中应用的可行性,以达到用现代隐喻观来指导英语教学的目的.     

认知语言学视角下的隐喻与高级英语教学

高级英语是我国英语专业高年级阶段的一门核心课程,许多英语研究者对此进行了大量研究,但鲜有研究从认知理论视角看待高级英语的教学。主要探讨如何把认知隐喻理论引入到高级英语的教学中,旨在促进高级英语教学发展。     

概念隐喻理论对英语教学改革的启示

概念隐喻理论认为:隐喻具有普遍性、系统性的特点,并具有一定的特定文化的特征。因此,通过学习概念隐喻,可以改变学生的语言学习习惯和思维方式,让学生可以系统性地理解语言;还可以通过对英汉概念隐喻的比较学习,提高学生的跨文化意识和跨文化交际能力。     

隐喻的认知理论与英语教学

隐喻是一种语言现象,是人们对客观世界的一种认识方式,是文化的反映。隐喻作为认知、语言与文化的纽带,在英语教学中的作用已逐渐引起人们的重视。本文在雷科夫隐喻映射理论、卡梅伦的隐喻功能理论框架下,从认知语言学和语用学方面,探讨隐喻在英语教学中应用和教学的策略。     

概念隐喻理论与英语词汇教学

莱考夫和约翰逊的概念隐喻理论认为,隐喻是人类的认知现象,是一种思雏方式。文章将概念隐喻理论具体运用到大学英语的词汇教学中,探讨了如何通过概念隐喻来学习英语多义词、英语习语以及如何通过概念隐喻将相关词汇联系起来习得。     

概念隐喻与英语教学

概念隐喻理论认为,人们往往用具体的、常见的、已知的信息作为始源来认识或理解抽象的、生疏的、未知的物体。隐喻是从源喻到目标喻的映射。隐喻不仅是一种语言现象,而且是一种思维方式。因此,学好英语的关键在于培养隐喻思维能力,即帮助学生建立起概念隐喻机制。本文作者首先从社会背景、文化价值观和自然和科学知识三方面阐释了建立概念隐喻机制的基本因素,接着结合具体例子,尝试性地探讨了概念隐喻对英语教学的启示。     

隐喻在大学英语教学中的认知研究

作为日常生活中常见的现象,隐喻无处不在,它以各种形式渗透到人类生活的方方面面,却经常为人们所忽视。语言作为人类独有的特征是人类认知的产物,其中的隐喻现象更是比比皆是。研究发现,对不同语言中隐喻现象的深刻理解有益于对非母语语言的进一步掌握。     

英语教学中隐喻观的培养与英语水平的提升

隐喻性的思维是人们认识世界的根本方法之一.从整体上讲,人类语言是一个隐喻性的符号系统,作为英语教师,帮助学生树立隐喻观,教会他们用隐喻的思维看问题对提高他们的英语水平至关重要.文章对比考察了传统隐喻观与认知语言学的隐喻观,重点评述了隐喻的本质、定义、两概念及其判别标准.文章得出的初步结论是:教学中的隐喻无所不在,灵活多样.这进一步证明了认知语言学者所提出的"隐喻是人类语言无所不在的原则"这一全新隐喻观的正确性.