掌握基本的概念、规律、方法——从抛体运动的复习说起

一、明确复习重点 物理高考是通过考查学生对物理基本概念、规律、方法的理解和应用，来鉴别学生能力的高低物理高考能力要求的5个方面（理解能力；推理能力；分析综合能力：应用数学处理物理问题的能力；实验能力），其重点和关键是物理基车概念、规律、方法。     

初中生物理分析论证能力现状调查及培养策略

界定物理分析论证能力的内涵，制定初中生物理分析论证能力调查问卷和评分标准，对濮阳市某初中二年级学生实施问卷调查.分析调查结果发现：初中二年级学生的物理分析论证能力水平整体处于合格状态，但是学生的有效推理能力及能结合附加条件对主张限度形成连续的逻辑层次能力不合格；物理分析论证能力与性别无明显关联.提升初中生物理分析论证能力的三点培养策略：(1)学会转换物理语言，提高有效推理能力；(2)注重课堂合理设问，提升物理逻辑层次；(3)成绩好坏无关性别，消除男女性别歧视.     

切实加强实验教学培养学生创新能力

物理实验是传授科学实验知识,培养科学实验能力的教学活动,它蕴含着极其丰富的创新教育内容．但从当前物理实验教学的现状看,还存在着不少制约学生实验能力与创新能力培养的不合理因素,这主要反映在：（1）教材上只给出实验的仪器、方法、结论和分析,忽视了实验的理论背景和设计的思想过程;（2）大多数实验是验证性实验,实验方法“照本宣科”,     

《声音的特性》教学片段与反思

全日制义务教育物理课程总目标中明确规定：＂要使学生经历基本的科学探究过程,具有初步的科学探究能力。＂因此我在讲授人教版八年级物理《声音的特性》一节时,将教材中的演示实验（如图1所示）改为课堂分组实验,目的是让学生通过实验自主探究声音的音调与发声体的振动频率之间的关系。     

匀速直线运动“研究气泡的运动规律”实验的改进

＂研究气泡的运动规律＂的实验是苏科版8年级的一个重要的探究匀速直线运动规律的实验,可以很好地培养学生的探究能力,尤其是数据处理、图像分析得出规律的能力.如果用水兑红墨水染色做有几个缺陷：（1）时间较长约20s.（每10cm）（2）数据差距较大在2~5s（每10cm）,以至不能说明气泡做的是近似匀速直线运动.笔者通过多次试验改进,做法如下.     

如何培养学生的物理能力

中学物理教学应培养学生的以下物理能力：观察能力、实验能力、思维能力、分析能力和解决实际问题能力、创新能力。如何培养学生的物理能力呢？     

透析试卷特点探究答题得失——2007年高考理综(物理)评卷分析与思考

2007年全国理综高考（全国卷1）试题在形式、结构及命题要求上都与2007年考试大纲基本一致，Ⅱ卷各题分值略有微调。在物理方面综合考查了考生的理解能力、推理能力、分析综合能力、实验能力、运用数学知识处理物理问题的能力。总体感觉：充分体现“以能力立意”的指导思想，有利于将考纲中考查科学素养的命题指导思想落实到实处。由于能力要求偏高，且出现个别超纲题，物理试题整体难度高于去年。[第一段]     

高师生创造性思维发展的研究(Ⅱ)--高师生技术问题理解能力和心理折叠能力的发展

通过对高师生技术问题理解能力和心理折叠能力测验成绩的分析,考察了性别、专业、年级等因素对高师生技术问题理解能力和心理折叠能力发展的影响.结果表明：（1）男生技术问题理解能力显著优于女生：（2）理科专业学生的技术问题理解能力和心理折叠能力高于文科专业学生;（3）年级差异不显著.     

新课程背景下“电阻定律”的探究式教学案例分析

【教学目标】1．知识与技能（1）进一步深化对电阻的认识．（2）理解和掌握电阻定律及电阻率的物理意义,并了解电阻率与温度有关．（3）通过实验探究,培养学生实验能力;通过理论探究,培养学生逻辑推理能力．（4）通过探究过程,培养学生获取知识、发展思维的能力．     

提高农村高中生政治材料分析能力的策略

材料分析是中学思想政治学习中必不可少的内容。在高考中,农村高中生在材料分析题上的得分率普遍偏低。其对政治材料的分析能力有待提高。2011年秋季,笔者所执教的学校对高一年级新生的政治材料分析能力进行了调查,发现学生在分析政治材料时主要存在以下问题：（1）不懂得材料的内容说明了什么。（2）不能从材料中提炼出理论观点。     

对一个演示实验方案的改进

由人民教育出版社出版的八年级物理教材（上册），在研究温度计的原理时，设计了一个演示实验：（详见义务教育课程标准实验教科书，八年级物理上册，P76演示 自制温度计）。这个实验方案的合理性很值得商讨。     

化学实验能力培养初探

化学实验能力是化学学科能力的重要方面。化学实验能力由实验方法和观察能力组成，在化学教学巾的表现形式为：（1）选择和明确课题；（2）选用实验方法和设计实验方案；（3）使用仪器和实验操作；（4）观察实验现象；（5）收集有关事实材料、数据；（6）分析、研究和处理实验事实、资料、数据，发现规律；（7）表达实验及其结果，最终解决问题。     

对2008年山东高考理综卷实验题的解析

山东省高考命题以《普通高中物理课程标准（实验）》《普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科·课程标准实验版）》和《普通高等学校招生全国统一考试（课程标准实验版）山东卷考试说明》为依据。以相关学科的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点,密切联系考生生活经验和社会实际,注重考查考牛的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验与探究能力,     

4—6年级小学生自我监控学习能力的发展

该研究以4～6年级357名小学生为研究对象,采用问卷法考察他们自我监控能力的发展。结果表明：（1）4～6年级小学生自我监控学习能力整体水平及计划、监控、调节三个维度的年级差异显著,从四年级到五年级呈现快速下降趋势,而五年级与六年级间变化不显著;（2）自我监控学习能力的整体水平和计划、监控、调节三个维度均存在显著的性别差异,女生显著高于男生。     

交给学生“合作探究”的金钥匙——“探究洛仑兹力”课堂实录

教育部继2001年颁布了《九年义务教育物理课程标准（实验稿）》后，于2003年又颁布了《普通高中物理课程标准（实验）》。两个标准均要求学生应该在科学探究和物理实验中达到以下七个方面的要求：1．提出问题；2．猜想与假设；3．制定计划与设计实验；4．进行实验与收集证据；5．分析与论证；6．评估；7．交流与合作。而《普通高中物理课程标准（实验）》更将“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，     

运用原始物理问题培养中学生物理能力的研究

如何在物理教学中培养学生的物理能力？物理教育界一直存在着不同的观点．传统的《物理教学大纲》、《物理高考大纲》以及新的《物理课程标准》分别提出了不同的物理能力要求，《物理教学大纲》的能力要求是：培养学生的观察、实验能力，科学思维能力，分析和解决实际问题的能力，《物理高考大纲》提出了五个方面的能力要求：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力以及实验能力，《物理课程标准》则给出了科学探究的七个要素：提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。     

八年级物理教学反思

八年级物理教学是学生学习物理知识的入门和启蒙,一个称职的初中物理教师,决不能“教书匠”式地“照本宣科”,而要在教学中不断反思、不断学习、与时共进。一、学生中最常见的问题（1）审题能力差：审题不细致、不严谨,不按要求解答;不能有效分析题目信息抓住关键。（2）理解能力差：对概念、规律的理解肤浅,答题时仅凭感觉和印象。（3）实验能力差：仪器使用规则不熟悉,特别是实验设计能力不足,动手操作能力不强。（4）学科结合差：不能用其他学科知识解答物理问题;简单数学运算错误频出。（5）表述能力差：逻辑思维混乱,语意表达不清,计算式来历不明,代人数据错误,单位“鱼龙混杂”;书写不规范,作图不严谨。这些问题的出现,我们教师一定要警醒、反思、重视,否则学生中就会出现“一学就知,一用就错,一放就忘”的现象。二、对教学的反思（1）反思教学目标。首先,教师要科学地、系统地把握教材和教学大纲,选用恰当的教学方法,实现三维一体为目标的课堂教学。教师的讲解要到位,分析要透彻,要让学生融会贯通。其次,教学的重点要突出、难点要突破。教学重点、难点是教学活动的中心,是所选取的教学方式方法的依据,一节课的教学重点、难点要非常明确。     

对几道中考试题的评析--突出考查学生的探究能力

安徽大学出版社2006年1月出版的中小学生创新思维教育活动丛书，综合能力基础训练物理（高中一年级第一册下，作者朱应春）第51页高考在线第8题：     

冰的熔化实验的反思与改进

探究冰的熔化特点是苏科版物理教材八年级上册"熔化和凝固"一节的重要内容,该探究性实验可以很好地培养学生的探究能力,以及利用图象分析实验数据从而得出物理规律的能力。2012年最新版教材中的实验方法是,取适量的碎冰放入试管中,用温度计测量冰的温度(图1)。以后每隔0.5min     

培养分析综合能力在物理教学中的实践

目前,高考把对能力的考核放在首要位置。要通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低。高考物理科要考核的能力主要包括,理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力。其中,分析综合能力是指：能够独立地对具体问题进行具体分析,弄清所给问题中的物理状态,物理过程和物理情境,