一次有趣的点评

放学了,我一本一本勾勾画画,圈圈点点,给学生点评日记,时而笑笑,时而沉默,时而洋洋洒洒,时而冥思苦想,学生的日记真是五彩斑斓,生活的气息迎面而来。     

不能容忍为未来牺牲今天

对青少年学生来讲,未来本应该是一个美好的词汇。但是,今天的情形并不完全如此。在学生眼里,未来时而是诱饵,时而又是棍棒;时而令人向往,时而又令人恐惧。为了未来,人们忘却了学生的今天。     

和文学有个约会——《勇气,有趣的写法》教学简录与评析

【教学简录】一、读一本绘本,激发兴趣当我与学生简单地聊聊勇气是什么这个话题之后,我和学生共读《勇气》绘本,边读边思,时而谈自己的感受,时而细致观察图画,时而大声朗读,时而情境表演。读完后,我告诉学生:如果去掉书中的图画,     

“朗读调”与教师腔

课堂上,我们经常听到有些老师用这样的腔调上课:声音时而高亢,时而低沉;语速时而急促,时而舒缓;语气时而亲切,时而严峻。这样讲课的老师完全沉浸在自己的设计思路里,陶醉在自己对课文的理解里,拿腔拿调,无时无刻不在暗示学生:我是你的老师,我比你厉害,你得听我的。在这样的心态下,学生是否听懂了自己的讲解,自己是否启发了学生的思维,就全然不顾了。放眼课堂,不仅普通老师有教师腔,一些特     

“学案式”教学模式在初中数学教学中的应用

近年来,许多学校在探究新的教学模式,如洋思中学的"先学后教,当堂训练"、东庐中学的以"讲学稿"为载体的"教学合一"、杜郎口中学"三三六"自主学习模式。教师以学案为载体,引导学生自主、合作、探究,学生摸索前行,教师时而引领、时而随行、时而启发、时而帮助,为师生对话交流、学生     

有感而读情自生

作家孙犁说过:入情入理,就成艺术。在课堂教学中,那有感情的朗读亦是艺术,或是艺术再创造。学生的朗读有感情了,就不再是小和尚念经——有口无心,当他们的声音随着课文句子意思而变化,时而亲切、时而悲愤、时而轻快、时而沉重之时,你就知道学生的思想已经进入     

民主、和谐、活跃的课堂——介绍荆门市掇刀石小学优秀青年教师杜小兰

亏空举荐走进我市优秀青年教师——杜小兰的课堂,看到的是质朴,听到的是欢快,领略的是和谐。短短的40分钟,在她的引领下,课堂上时而欢声笑语,时而万籁俱寂:时而全神独思,时而热烈合作,时而细致动手,时而认真推理……在这润泽生命、关注发展、开启智慧的教室,在这富有个性、充满情感、多姿多彩的课堂,她倾注给学生的是热情,展现给同伴的是艺术,留给自己的是汗水。她心中有学生、有情感。她对学生的关注体现在尊     

有机化学中的十字交叉法

有机物的十字交叉用碳还是用氢求,学生时而正确时而错误,掌握得不准确,有的用平均简式去求,也时而正确时而错误,知其然不知其所以然．下面用例题来分析此用法,供同行参考．     

让朗读“破茧而出”

<正>朗读具有情感美,每个字每个音都发自真挚火热的心(除了少数凄美的故事外)。朗读具有语言美,时而如潺潺流水,时而如火山喷发,时而如新春闷雷,时而如柳丝悠扬。朗读具有节奏美,时而强,时而弱,时而缓时而急,给人回味无穷、余音萦绕的境界。朗读具有潜在的功效,学生在众多的朗读中练成口顺心顺,渐渐地升华到手顺笔顺文通,文笔粗糙简陋也让朗读粉饰     

巧用心理剧技术 艺术处理学生冲突

办公室里两位学生像塑像一样并排站着,一个刚刚哭完,一个面有怨色,教师端坐在他们面前,严肃地丢出几个字:"说吧,怎么回事?"两个学生就像点了播放键,开始争论起来。教师时而叫停,时而呵斥,时而追问,时而威胁,总算把案情搞清楚,于是开始宣判,该道歉的道歉,     

学会赏识,体味真情

有这样一本书——《赏识你的学生》,慢慢读来,时而共鸣,时而汗颜,时而顿悟,不由得掩卷而思。【感想1】理解赏识,付出深爱。     

与生共学乐融融

学生时代许多老师讲的课我都忘却了,唯独陈老师的读书声和读书的神态我至今还记忆犹新。他读书,时而像是演讲,句句铿锵;时而像是倾诉,娓娓动听。那声调,时而低沉,时而高亢,时而舒缓,时而急促。受他的影响,我不但对那些课文理解得透彻,记忆得深刻,而且,我     

小学语文阅读教学中朗读指导的有效策略

一、感情范读,激发兴趣 教师精彩的范读,会激发起学生们要向老师学习的愿望,主动纠正自己朗读中的错误和不足,从而对课文朗读水平的审美标准产生感眭的体会。我在教学每篇课文前,都会作一番深情的范读。每当范读时,我都发现学生听得特别认真,他们脸上的神情时而专注,时而敬佩,时而兴趣盎然,时而又流露向往之意。     

“七上八下”与“七拐八弯”

前段日子，我参加一次观摩教学活动，听讲了二年级的《山寨》（北师大版）一课。执教者教学基本功扎实，驾驶课堂能力强，课堂上，学生时而齐读，时而自然读，教师时而范读，时而领读。加上多媒体课件的烘托，所有学生以及在座的听课教师仿佛都置身于那林遮树掩的山脚下。     

“河马”养成记

有这样一群人,他们比学生大几岁,有着一副刚离开校园的稚气未脱的脸庞,面对学生时,他们时而扮演成熟,时而流露出生涩的眼神……     

拨动学生的心弦

我有幸在网上看到一位来自山东的语文老师的一堂课。当时课堂设在一家剧场的舞台，台下是参加会议或观摩的老师，台上是上课的老师和学生。为保证音响效果，这位老师手持一只话筒。与其他几位讲课教师不同的是：她从不去翻看课本、备课笔记，在讲台前、课桌间自由走动，时而配乐朗读，时而即兴板书，时而激发学生想象，时而启发思考，从容地与学生...     

"七上八下"与"七拐八弯"

前段日子,我参加一次观摩教学活动,听讲了二年级的<山寨>(北师大版)一课.执教者教学基本功扎实,驾驭课堂能力强.课堂上,学生时而齐读,时而自由读,教师时而范读,时而领读.加上多媒体课件的烘托,所有学生以及在座的听课教师仿佛都置身于那林遮树掩的山脚下.     

浅谈小学低年级数学教学

正受年龄影响,小学低年级的学生在课堂教学过程中总会无意识地出现一些违反课堂纪律的行为,他们时而做点小动作,时而将文具当成玩具玩耍,时而和其他学生交头接耳,教师很难将他们的注意力集中起来。有时候,教师为了课堂教学的顺利进行,会对学生的行为进行一定的控制。这样做会使学生缺少了学习的主动性,他们对数学学习的兴趣也会消失,难以收到良好的教学效果。都说"兴     

为人师者慎言行

特写校园生活的几组镜头:镜头一:大扫除时,老师在发号施令:“菖菖菖,把黑板擦干净。菖菖菖,快来扫走廊……”自己却反背着手“君子动口不动手”;镜头二:学校集会时,老师时而要求甲学生站立端正,时而提醒乙学生抬头挺胸,时而喝斥丙学生闭上嘴巴,当学生庄严肃穆时,自己却和同事窃     

《田寡妇看瓜》第三段提问述评

一位教师在教学《田寡妇看瓜》第三段(从“快收完秋的时候”到篇末)时,提了这样一个问题:田寡妇为什么连家也不回就往园里跑,而跑到半路又停下来,无心再去看她的南瓜呢?问题一出,只见学生时而轻声读书,时而蹙眉思考;时而捉笔而划,时而又喁喁而语。几分钟以后,多数学生都举起了手。听听几位学生的发言,答案是令人满意的:田