全面认识研究性学习

研究性学习是体现主体教育思想、促进素质发展的一种有效的学习、教学方式,也可以看作是一种观念。 美国认知心理学家奥苏贝尔认为,学习有两种方式:一是接受性学习,一是发现式(属于研究性)学习。加涅把学习分为三类:概念学习、规则学习和问题解决学习,前两类属于积累知识为主的接受性学     

研究性学习在国外

根据新修定的“学习指导要领”，日本中小学从2000年开始开设“综合学习时间”，并计划在2002年将其纳入正式的教育课程。新“要领”指出，”综合学习时间”是由各学校实施的内容超过教科书范围的横向的、综合的学习活动。     

“研究性学习”在生物学教学中的应用

研究性学习 ,是指学生在教师的指导下 ,以类似科学研究的方法去获取知识和应用知识的学习方式 ,是教育科研领域中的一个崭新的课题。长期以来 ,相当一部分教师的传统教学观和教学行为形成定势 ,在教学内容和教学条件变化不大的情况下 ,要实现教学行为方式的重大转变 ,从而指导学生改变学习方式 ,需要有一个较长的适应过程。在生物学教学中 ,如何处理好基础知识的教学、基本技能的训练与培养探究能力和创新精神的关系 ,都是有待解决的新课题。因此 ,现在将研究性学习作为一种独立设置的新课程类型 ,列入课程计划 ,使之有目标、有实施要求、实…     

研究性学习教学模式探索

随着研究性学习的全面推行 ,揭示其内在的学习模型 ,从而进一步掌握其实施的规律 ,是摆在我们面前的一项重要任务。本文仅就此作些探索。1　接受性学习与研究性学习接受性学习与研究性学习是培养全面发展的人所不可或缺的两个方面。如果把学习看作是人的生命活动中不可或缺的一部分 ,是人实现其生命价值的一种活动 ,那么 ,作为“学习”的活动 ,可以有以下两种方式 :其一 ,通过接受经前人系统整理的人类生命存在的文化基因 ,用最短的时间、尽可能高的效率 ,掌握人类进化数万年积累下来的遗产 ,并使其代代相传 ,绵绵不绝 ;其二 ,通过解决在自…     

解读研究性学习的本质

在我国传统的教育教学中．接受性学习一直占据着支配地位。接受性学习在促进我国传统教育教学事业发展的同时也暴露出不少的缺陷．特别是在教育与国际接轨以及教育教学全球化趋势下，接受性学习正面临着严峻的挑战。研究性学习是与接受性学习相对而言的．研究性学习方法是值得关注的．它在我国教育教学事业现代化进程中具有重要的意义．     

对研究性学习的理性认识与再思考

研究性学习在基础教育课程改革中备受关注。这反映出人们渴望改变传统的学生学习方式。为了保证课程与教学改革健康进行．我们应谊理性地认识研究性学习。研究性学习是教育目标变化的必然产物。研究性学习是学习方式多元化的反映，倡导研究性学习是对学习过程教育价值的关注。     

配合研究性学习，开展研究性阅读

研究性学习,是培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径,是我国中小学课程改革的一项重要内容。研究性学习作为必修课已列入全日制普通高级中学课程计划,成为新课程的热点和亮点。参与研究性学习教学,是新时期教学改革对图书馆工作提出的新任务,图书馆工作人员要积极融入研究性学习活动中,与     

学科教学与研究性学习

传统学科教学一贯进行的是一种接受式学习，而研究性学习是针对传统学科教学提出的全新学习方式，文章探讨了研究性学习与学科教学在学习方式、教学策略、课程等三个后面的区别和联系，提出须贯彻研究性学习实行研究性教学，开设专门的研究性课程，构建基于研究性学习与学科教学两元互动的生态教育体系。     

对研究性学习的理性认识与再思考

研究性学习在基础教育课程改革中备受关注。这反映出人们渴望改变传统的学生学习方式。为了保证课程与教学改革健康进行,我们应该理性地认识研究性学习。研究性学习是教育目标变化的必然产物,研究性学习是学习方式多元化的反映,倡导研究性学习是对学习过程教育价值的关注。     

研究性学习的现状及实践研究

在高中开设研究性学习课是全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言字能力以及团结协作能力的重要环节。因此研究性学习的目的主要着眼于学生能力与意识的培养，在于让学生“学会做人、学会做学问”，而不在于某项具体知识的学习。研究性学习具有长远的开拓性的意义。     

浅析研究性学习

研究性学习已被正式纳入新的《课程标准》，我们可以从自身生活和社会生活中或者直接从教材中选择课题。我们也从图书馆，网络等方面获得一些有力的参考资料。在研究性学习中，教师还能够对研究性学习作一定的指导，学生间也可以互相合作，共同讨论。但我们也清楚地看到学校领导，学生本身，家庭，社会等多方面的错误观念也制约着研究性学习的发展，教师素质，研究设备等多方面硬，软件的限制也在制约着研究性学习的进展，而且当前的评价标准还有待提高。     

着眼于学生学习方式的转变——从接受性学习方式到研究性学习方式的思考

知识激增时代,接受性学习方式固有的局限性突出化,不利于21世纪人才所应具备的最基本素质的培养,所以当前素质教育改革应着眼于在开展有效接受性学习的同时,展开研究性学习。研究性学习方式不仅有利于培养学生的创新能力,实践能力,合作能力,而且有利于培养学生的科学态度和科学道德及对社会的责任感和使命感。研究性学习的展开是个长期的过程,需要学校、社会各方面的共同努力。     

接受性学习的产生与发展

接受性学习作为学生的主要学习方式，由来巳久。但是它在不同的时期有不同的表现形式和作用。本对接受性学习的历史演变进行了考察，以求对接受性学习有一个客观、全面的认识。     

接受型研究性学习

传统的学习方式．以接受性学习为主。“接受”的弊端不言而喻：但也不能忽视其应有的价值．尤其是不能忽视其对于研究性学习的巨大作用。现在。有一种观点值得辨析．就是要引导学生去探索知识的发生与发展的过程．这句话．说起来容易．做起来很难．而且也不见得有必要。即以语文学科中的知识点为例，像“比喻”．总归是一个相当稳定的修辞知识吧．你要学生去探索它的发生与发展的过程．[第一段]     

学习信息技术＝复制＋粘贴？

钟和军(广东湛江一中信息技术教师): 最近,我翻看了许多学生的信息技术课作品,也参加了一些学生作品的评比活动,再加上批改平常学生习作等等,总有一种强烈的感觉:学生在这些作品中喜欢“复制”网上、杂志、报纸、课本上的东西,独独缺少的是自己的东西。似乎他们只愿意复制、粘贴别人的东西,而忘记了自己是在学习。我起初以为这只是信息技术课特有的现象,但跟其他科目的老师谈起的时候,发现这种现象在其他科目学习中也是普遍存在。有些研究性学习最后的成果往往是成叠的网络文章、图片集,打印不惜成本,似     

让研究性学习走进中职数学课堂

本文就研究性学习的定义，在中职数学教学中开展研究性学习的意义、实施途径几个方面的问题进行了分析和探讨，旨在推动学校数学教学改革工作的健康发展。