《银杏》教案试拟

一、教学要求1.引导学生体会这篇抒情散文采用的象征方法,领会作者的革命激情,理解本文的政治意义。2.指导学生反复朗读课文,背诵全文。二、教学安排(2课时)第一课时(一)板书课题:银杏(二)检查预习情况。教师范读课文。指     

课堂预习指导“五读法”

课堂预习指导“五读法”山西／穆枝一读课文，使学生整体感知全文。在范读（教师范读纪录音范读）全文时，让学生带着“本文主要写什么”的问题去听读，从而使学生在听读的基础上初步了解课文大意。范读结束后，教师可以采取层友、诱导、设问等多种形式指导学生整体感知全...     

《劝学》教学实录

第一课时教学内容：让学生熟读课文,掌握重要的文言文实词和虚词,翻译全文,理解文意。步骤与方法：１．看“预习提示”,自读课文,读准字音,初步了解课文。２．教师出示应掌握的实词和虚词,让学生默读课文,对照注释弄明白。若有解决不了的问题,提出来集体解答。３...     

“三读三问”阅读教学法初探

“施教之功，贵在导学。”语文教师应凭借教材导读、导思、导议、导疑、导练。在听、说、读、写的实践活动中，让学生理解语言、学习语言、运用语言、发展语言。“三读三问”教学法之精髓就在于指导学生自主学习，使其在实践中学会学习。课堂操作要领大体如下： 　　“一读一问”：读通—感知。一般在首堂课教师范读之后，学生朗读或默读全文 3遍，随即提出“一问”。通过一读一问，让学生从语言文字到思想内容整体感知课文，把握全文梗概，然后自学生字词，自思回答，互议启发，自练过好字词关。使字求其读，词求其解，篇求其意。最后提…     

语文教学中练的途径和方法

语文教学不仅要给学生以基础的知识,还要使学生变知识为技能技巧。这主要是要指导学生进行各种各样的练习。通过怎样的途径和方法进行呢?一、课上练与课后练结合,以课上练为主。做语文练习应以课上练为主。学生在课内完成作业可以起到当堂巩固知识的作用,教师还可针对学生的疑难及时予以辅导。强调课上练为主,教师在课堂上就要精讲巧练。精讲,就是讲学生不懂的地方或容易忽略的地方,讲这篇文章的精华,讲带有规律     

将“读”贯穿课堂始终

本文认为,在小学语文的课文教学中将"读"贯穿课堂始终,采用默读、朗读、范读,个体读、集体读,悟读、品读多种形式,帮助学生理解课文内容、把握文章内涵、感悟全文情感、学习表达方法,可达到语文课程的工具性与人文性的统一。     

怎样辅导学生自学英语课文

在在英语课文教学实践中,我实施了以学生自学为主、教师疏导为辅的语言训练过程,其模式是:预、读、讲、启、听、练.预:即学生在课堂上预习要学的课文.预习前,教师提出预习要求,学生借助字典拼读单词、试读课文.读:即学生轮流朗读单词和句子.拼读有错的,先由另一学生正音,最后由教师校正.讲:即由学生讲解句意,归纳小结所学过的内容.启:即对学生读错、讲错的词句,教师要予以启发,经过学生的"苦苦思索"后,教师再行点拨.听:即听课文录音.让学生边听、边读、边想、边记.练:即对所学内容都要进行练习、检查、巩固.通过学生对课文的范读、领读、问答、复述等形式,进行语言强化训练,加深对课文的理解.通过拼写生词、连词成句、转换句型等练习,对学生掌握词、句、文等情况检查验收.辅导学生自学课文的这六个环节是一个灵活有     

语文教学的读与写

课文是学生学习写作的范例。语文教学首先应该指导学生读熟读懂。读的方式要多种多样,如教师范读,学生齐读,默读,分组读,表情朗读,分角色读。可以交叉进行,尽可能做到每讲一篇课文多让学生读几遍,最好基本上能背诵。要扩大阅读面。小学生阅历浅,知识面窄,阅读的东西少了,直接影响到写作能力的提高。一要发动学生订报刊杂志。我们班上基本上做到了人手     

讲读课文怎么讲

讲读课文怎么讲?这是一个不大好回答的问题,但又不能不弄清楚。我们曾以小学语文第七册十九课《太阳》为例,进行了一次探讨。讲读课,按我们过去的教法,或者说传统的教法,是以字词句篇为中心,讲深讲透,让学生深入理解课文内容;讲练结合,使学生在字词句篇方面得到扎实的训练。象《太阳》这样的课文,起码得用四个课时,其中用两个课时来分析课文。我们通过钻研大纲,研究教材,感到过去的教     

精讲精读 读写结合

小学语文第七册最后一课《课间十分钟》是一篇阅读课文,内容浅显易懂。根据阅读课的教学要求以及这篇课文的特点,教学时我采取精讲精读、读写结合的方法,收到良好的效果。一、从整体入手,理清文章的脉络学生初读课文之后,我从整体入手,先向学生提出问题:这篇课文主要讲什么?让学生初步掌握全文的主要内容。接着让学生边默读课文边思考:这篇课文着重写了哪几项课间活动?并让学生找出写这几项活动的段落。在这个基础上,再指导学生给课文分段,这样学生很快地理清了文章的脉络。     

构建“以写为本”的“2+1”范式课堂——苏教版三上课文《第八次》教学例谈

正现以苏教版三上《第八次》课文为例,谈一谈构建"以写为本"的阅读教学范式课堂,即"2+1"范式课堂(一篇课文2教时完成+第3教时拓展)。第一课时:三读三问,理清课文脉络上课一开始,我以名言"有志者事竟成"引入别出心裁地讲故事:听说过这句名言吗?老师给你们讲一个发生在外国的有志竟成的故事吧。然后范读课文,字正腔圆,感情饱满,给学生以美的熏陶。初读课文环节,出示了不同层次的"三读"要求——一读:自由轻声朗读课文,要求读准字音,根据拼音把生字多读几遍;二读:大声朗读课文,要求读通句子,长句子、难读的地方多读几遍;三读:默读课文,标出自然段     

既重理解,又重感受——《董存瑞舍身炸暗堡》第四段的导读艺术

《董存瑞舍身炸暗堡》编排在六年制小学课本语文第九册,与重点项目“怎样选择材料”相联系。这篇课文的第四段讲炸暗堡,最能表现英雄忘我的革命精神,也是事件的核心部分。对这样的重点段落,该怎样开展讲读教学活动呢? 一、阅读理解 先要求学生对照课文插图,默读思考三个问题,并从课文划出有关的部分。给学生揭示的三个问题是:1、董存瑞炸暗堡遇到什么困难?2、当时的战斗形势怎样?3、董存瑞怎样炸暗堡? 再引导学生思考议论,回答问题。教师板书,帮助学生归纳三个层次的主要意思:1、董存瑞没有地方放炸药包;2、形势危急;3、董存瑞舍身炸暗堡。 最后,引导学生分析三个层次的联系,归纳段     

“指路”一法

教师的教应该是“指路”,即指引学生自己探索着前进,而不是由教师领着走、牵着走,更不是抱着走。然而,怎样指引学生自己走,即指引学生运用已有的知识去获取新的知识呢?在语文教学实践中,我摸索出了一种“六步教学程序”法:第一步,默读课文。每教学一篇课文,不论长文短文、古文现代文,首先都让学生对照注释或查字典默读全文(开始学古文时,也可对照注释一个段落一个段落地默读;读一段,译一段,     

抓住重点词 理解课文内容——谈《蚕姑娘》的背诵指导

《蚕姑娘》是小学语文第四册的一篇童话故事,主要讲蚕怎样生长、变化的过程。课文语言生动形象、语句整齐押韵,读起来朗朗上口。根据课后作业背诵全文的要求,教学中,应教会学生抓住     

我教《回忆我的母亲》

人民教育出版社编写的语文《教师教学用书》 ,对第六册《回忆我的母亲》这篇课文 ,给教师明确提出了教学建议 ,即“选材精当 ,是本文的最大特点 ,应作为重点讲深讲透” ;“第一课时 :重点理解文章的内容和结构” ;“第二课时 :重点体会文章的语言特点”。我在教学此课时 ,既理解上述教师用书所要求的教学思路 ,同时更注意积极培养学生自主学习、乐于探究、获取新知识的能力 ,取得了可喜的教学效果。下面是我教《回忆我的母亲》的教学实录。课堂上我首先对同学们讲 :“课前 ,同学们对《回忆我的母亲》这篇课文进行了积极的自主学习和探究。我…     

预习是课

教师只有凭借课堂才能完成对学生的自学能力的培养和训练。学生的自学能力,应该是指学生具备独立的思维活动,去解决学习中遇到的问题。学生的预习,实质上是课堂培养自学能力的结果。所以说,预习是课。预习课按阶段分为三种形式:(二)预习指导课。这是为教学生怎样预习和按什么步骤预习而设的。对三年级学生的预习要求是:自己拼读和抄写生字,再把生字的读音注在课文中。我提出了明确的按五步走的预习要求:1.默读课文,在不理解的字(词)下用铅笔画一横。2.查字典,弄清字(词)的音、义,结合课文选择合适的解释,注在书上。——考虑到学生完成第二步的困难较     

浅谈如何指导学生进行阅读课文训练

语文"阅读课文三步法"就是将阅读课文分为三步走:走近课文谈感知,钻进课文深理解,走出课文写作文。具体操作如下。一、走进课文谈感知感知的内容:感知写作思路,概括课文主要内容,感知语言。感知的方法:1.预习。预习是"走进课文谈感知"的开始,预习时提出明确要求:(1)标段,(2)勾画中心词句;(3)概括主要内容;(4)积累词语、走进作者。"1、2"记在书上,"3、4"写在积累本上,这四项内容每课必须提前做好,第二天上课才能水到渠成,不至于措手不及。2.自主阅读、以读代讲。在教学中,教师要运用多种阅读方式,如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速度、分角色读、听录音读、教师范读、自由练读等等,使学生顺利完成"走近课文谈感知"的任务。谈感知不但要说也要写,只有落     

小学语文教学中如何指导学生有效预习

在小学语文教学中,预习可以增强学生求知欲望,激发学生好奇心,调动学生学习的积极性。同时,经过预习,学生对课文有了初步了解,带着预习中的问题和预习中的收获听课,在课堂上就有充裕的时间对教师讲授的内容进行思考、消化,并发现新的问题,进行新的思考,这样有利于深入了解课文内容,当堂巩固知识。因此,教师要教给学生预习的方法,使他们能更高效地进行学习。     

“训练式”教学法作用谈

“训练式”教学法,就是在讲授新课时,教师把一篇课文的内容根据教学目的化解为各种题型的训练题,让学生当堂完成这些习题,教师当堂评讲这些习题,从而达到理解课文内容,掌握课文内容,应用课文内容的目的。 运用“训练式”教学法进行教学可起到如下作用: 首先,它体现了“二主”思想,即以学生为主体,以教师为主导的教学原则。在课堂中,教师的主要作用是帮助学生“解惑”,从而使学生真正成为课堂教学中的“主     

指导学生自读课文四步法

语文教师授新课前,总不忘叮嘱学生要利用课外时间预习课文,但一检查就会发现自觉性差的同学根本没看课文。导致教师讲授,学生不知所云,教师设问,学生无法应和的局面,教学目标的实施困难重重。怎样改变这种局面呢?我认为,应该把课外预习转化为课堂自学,使之成为一种教师利用课堂指导学生自学的教学活动。怎样指导学生自学课文呢?第一步,疏通课文。这一步可按以下步骤进行: