厌学的学生与厌食的孩子

最近,我在听课或同一些教师交谈时,得知了教师的普遍反映。有相当一部分学生很难教,教师用尽了办法教而学生都学不好。这些学生听课不专心,经常打瞌睡或搞小动作,不做、不交作业,测验考试成绩很差。但是,家长和学生责怪是老师教得不好,而教师则认为是学生不好好学造成的。为什么会出现这种不同的看法呢？     

做平凡讲坛上的优秀教师

没有教师生命的提升,就没有学校教育质量的提高;没有教师的教育创造,就没有学生的创新;没有教师的主动发展,就没有学生的主动发展。因此,作为教师,我们努力实现自己的理想,追求做一名平凡讲台上的优秀教师。有一位教师每天临睡前回答自己提出的三个问题：“一省吾身——有没有走进学生的心灵？二省吾身——有没有追求课堂的诗意？三省吾身——有没有感受教育的幸福？”     

在澄清错误中把握知识的本质——《认识圆锥的高》教学例谈

常常看到一些上得十分顺利的课,教师讲得准确无误,学生个个对答如流。然而,既然学生都会了,教师为什么还要教呢？学生在课堂上没有问题,没有矛盾,教师的价值又如何体现呢？     

给学生提供“源头活水”——节作文课的反思

有人归纳了当今中学生作文的三大问题：即学生知识贫乏。生活积蓄贫乏,思想情感贫乏。对这种说法,我不敢苟同。无论是知识、生活积蓄还是思想感情,学生当然存在着这样或那样的问题;但作为教师,我们应该多反省自己的教学：知识贫乏,是否也因为教师没有激活学生潜在的知识储备呢？生活积蓄贫乏,是否也因为教师没有打开学生自己生活的宝库呢？思想情感贫乏,是否也因为教师没有拨动学生心灵的琴弦呢？     

网络平台为心灵的沟通开了一扇门

学生为什么上课发呆？学生为什么不肯完成作业？学生为什么上自习乱说话？学生为什么厌学、逃学？学生为什么不肯讲真话？学生为什么总是和教师作对？学生为什么打架？学生为什么痴迷网络？学生为什么小小年纪就谈恋爱……新的问题、老的问题、意识到的问题、没有意识到的问题交织在一起,曾经让许多教师和家长感觉困难重重。     

用“感言”来唤醒教师善教，学生善学

作为教师我们应该反思这样的问题：在关注我们的学科、关注我们的教学的同时,有没有关注我们的教育对象——学生的感受？有没有关注学生的心灵世界？有没有关注学生的情感世界？有没有关注学生对数学的认识？     

未来厨房

Leading：你有过咖啡用尽却不得不泡茶的经历吗？你有过打算在家里做份蛋羹却发现没有鸡蛋的经历吗？这一切在以后都不是问题,未来派的智能厨房会帮你摆脱这些困境。     

初中语文教学中怎样培养学生大量阅读的习惯

现在的学生能静下心来阅读的很少。学生没有养成阅读的习惯。作为教师,面对这种情况要反省自己：有没有真正做到新课标里要求的＂少做题,多读书＂？有没有真正培养出学生广泛的阅读兴趣？有没有真正引导学生广泛阅读各种类型的读物？     

初中生作文教学生活化的尝试与思考

对于作文教学之难,有人归纳了学生作文的“三乏说”,即学生学识贫乏,生活积蓄贫乏,思想情感贫乏。对此,笔者不敢苟同。无论是学识、生活积蓄、还是思想感情,学生当然存在着这样或那样的问题,但作为教师,我们应该多反省自己的教学。学识贫乏,是否也因为教师没有激活学生潜在的知识储备呢？,生活积蓄贫乏,是否也因为教师没有打开学生自己生活的宝库呢？思想情感贫乏,是否也因为教师没有拨动学生心灵的琴弦呢？作文是生活的一部分,     

让文言文教学也充满情趣

中学文言文教学在当下的处境之艰难,大多数一线教师基本都有体会。推究起来,“学生不喜欢”是其主要因素。作为教师,我们是否深思过,学生为什么不喜欢呢？难道文言文真的那么可憎,以至难懂难记到让人生畏的地步？难道学生兴趣低迷就没有教师的责任？     

本期精彩言论

录像刚开始，他的问题就来了：“摄影机在课堂上为什么只摄教师？为什么只看教师在那里指手划脚？”而且，在一些录像片断中，教师与学生显然没有处在一个平等的地位，因为所有教师的声音全有字幕，而学生回答问题的时候，却没有打上字幕，无意的疏漏为什么偏偏发生在学生身上？难道连我们编辑录像的工作人员都这样看不上课堂里的学生吗？     

在数学教学中培养学生的良好习惯

1．教师＂讲＂与学生＂学＂的关系。
　　目前普遍存在的一种教学现象是：教师精心备课,上课精心施教,课下认真批改作业,辅导学生,问题是在整个的教学活动过程中,教师关心的侧重点是自己上课讲了多少？自己的教学任务完成了没有？还是能将教学的备课重点放在学生在课堂＂学＂了多少？学生在自己的课堂上有没有真正的进步,思维能力有没有得到发展？基于这两种思想指导下的教师的教学行为世界然不一样的,前一种教师会想当然的认为只要我认真上课了,我的教学任务就完成了,后一种教师会不停地思考：我这种教学设计符不符合学生的认知规律？我的课堂上学生是不是发自内心的会了。     

走上教学研究的幸福之路

有人说“教师是蜡烛,燃烧自己,照亮别人”;又有人说“教师是春蚕,用尽一生的心血,只为结茧暖人间”……所以人们评价说“教师是太阳底下最光辉的职业”。 可是，有多少人知道，从事这份“光辉”的职业需要承受多大的压力？     

更新观念让学生快乐作文

说到作文教学之难,有人归纳了当今学生作文的“三乏说”,即学识贫乏,生活积蓄贫乏,思想情感贫乏。对这种说法,我们不敢苟同。无论是学识、生活积蓄还是思想感情,学生当然存在着这样或那样的问题;但作为教师,我们应该多反省自己的教学：学识贫乏,是否也因为教师没有激活学生潜在的知识储备呢？生活积蓄贫乏,是否也因为教师没有打升学生生活的宝库呢？思想情感贫乏,是否也因为教师没有拨动学生心灵的琴弦呢？因此,老师首先要更新观念,找准作文教学改革的切入点。     

教师要有自己的教育思想

近日．跟同事谈起教师这个话题．不免让我想起吴非先生的教育随笔集《不跪着教书》中令人欣赏的几句话：“想要学生成为站直了的人．教师就不能跪着教书。如果都没有独立思考的精神．他的学生会是什么样的人？”的确。教师是学生成长的嘹望者．嘹望者都没有了思想．学生岂不迷失了成长的方向？那么．教师如何才能让自己的教育思想更富有呢？     

专业的理想与尊严——研究对于教师专业成长的意义

教师为谁而教？ 教师当然为学生而教,学生是教学的中心。那么,教师仅仅为学生而教吗？倘若从对自己有好处来看,做教师需要自律,需要比常人更高的道德约束就变成了内在的要求。否则,如何体现“身高为范”？然而,在各学科的教育中,三十年经济改革的成果并没有体现。历史课本在这一段文本叙述中,依然是政府有限的经济政策,没有对价值冲突问题的任何介绍,也没有对个人道德重建的任何有益建议。     

给学生留些难忘的“细节”

读文学作品，我们往往会被一些精彩的细节所吸引，久久不能忘怀。不是吗？读鲁迅的《阿Q正传》，谁能忘记阿Q用尽平生的气力在供状上“画圆”的细节呢？细节，虽只是一枝一蔓，没有它却不会产生出好的作品来。由此，笔者联想到被誉之为“灵魂工程师”的教师，不是也该多给学生留些难忘的“细节”吗？让他们品味、咀嚼，甚至终身难忘。鲁迅先生在东渡日本求学期间，对穿着一丝不苟、教学认真严谨的藤野先生极为敬畏，一辈子都忘不了这位异国“园丁”，在自己笔记本上留下的那些改笔。笔者记得上小学时，因一件小事被语文老师错怪了一通。自…     

语文课应让学生学会思考

最近笔者深入一线教师的语文课堂,发现了不少问题,其中有个问题颇为共性：今天的语文课缺乏学生的思考。听到教师满堂的讲解,听到学生肤浅的笑声,笔者颇有一种危机感。没有思考怎么会有与文本的对话？怎么会有文本意蕴的重构？怎么会有学生语文素养的积淀？怎么会有学生生命的成长？     

教师的个性：作为一种教学资源

我们说得比较多的是培养学生的个性,我们关注的是让学生个性化地发展。那么,教师应不应该也有自己的个性呢？生动丰富的个性对教学、对育人有不有积极意义呢？答案当然是不言而喻的。有人说,没有教师的个性就没有学生的个性,可见,教师的个性尤显重要。     

让课堂活起来

常听教师发牢骚：“这节课学生死气沉沉”“这个班的学生一点不配合教师”,究其原因,关键是教师没有调动起学生的积极性,没有让课堂活起来。课堂是一个师生互动的场所,教师的课堂教学技能与学生思维活跃程度成正比。怎样才能让死气沉沉的课堂活跃起来呢？