更新学员受训理念 提高培训实效

一、抓住时机,培养学员的兴趣在培训教学过程中,作为外因的培训教师,所事的每一项教学活动只有通过学员起作用。学既是培训的对象,又是学习的主体,其自主性、动性和积极性应当受到充分的重视,给予充分现的机会。只有学员具有学习的主动性才能很地掌握知识,并把知识转化为智力、才能和思想念。对于具有丰富实践经验的检、维修钳工而言,重视学习《机械制图》、《材料与热处理》等专基础课是普遍存在的现象。他们认为这些课程从事的实际工作关系不大,而且知识理论性、系性较强,难于接受。培训教师如何及时扭转这种面就显得尤为重要,只有改善学…     

研究式培训的实践与探索

研究式培训一改传统培训强调“专心听记”的特点,倡导学员参与、交流、探究,努力培养和提高学员发现自我解决问题能力、分析问题能力、表述交流能力。研究式培训把学员从“知识接受者”向“参与者、体验者、评价者”转变,使学员真正成为培训的主人。由于符合成人学习特点,更有效地锻炼学员动脑、动手、动口能力,研究式培训在成人培训中将具有显著优势。一、什么是研究式培训研究式培训是指教师把一系列如何解决问题的过程设计好,组织和引导学员在一定时间内利用现有知识共同研究、找出答案、探索新知识的过程。学员获得的知识来自相互间有效…     

构建中小学教师“会诊-反思”集中培训模式

构建中小学教师会诊-反思集中培训模式的缘由:回归培训实然需求,发挥学员主体作用,促进教学相长。教师会诊-反思集中培训模式的理念基础:在知识观上,强调学员学问性知识与实践性知识的统一;在教学观上,重视培训过程是学员主动建构知识的过程;在师生观上,强调培训过程是主体间性的互动。会诊-反思集中培训模式在运行策略上包括理论学习、案例剖析、集体会诊、自我反思四个阶段。     

在创业培训（SYB）教学管理中的几点体会

一、认真把好面试筛选关创业培训(SY B)的教学内容、教学目的和培养对象在社会的认知度未必很高,对于咨询并有意参加创业培训的人,我们的组织者要耐心细致地给他们解释,让他们对创业培训有一个概括的了解,目的是把那些有强烈创业热情和创业意愿,并具备一定创业潜质的学员能选中参加培训。否则的话,不知明里的人都来参加培训,学习中发现培训并不是他们所需要的,要么没有学习热情,要么干脆不来,这样会严重影响培训的组织管理和教学效果。二、在教学和日程安排上充实项目有些参加创业培训的学员创业意愿十分强烈,但手头资金非常有限,经不起失…     

提高国家煤矿安全监察人员培训质量的方法探讨

在培训教学工作中，如何极大程度地活跃课堂，调动和发挥学员善于思考，具有一定专业技术水平和实际工作经验的特点，使学员怀着愉快的心情积极投入教学，配合教师共同完成教学目标，达到培训目的。在国家煤矿安全监察人员的培训工作中，教师利用各种教学方法来激发学员的学习兴趣，增进学员学习的主动性，使他们积极参与教学活动，提高了教学质量。     

“国培计划”学员培训效果的调查研究

对参加“国培计划”学员的培训结果进行评价,是检视培训效果的重要手段.本研究依据柯氏培训评价模型,对来自三峡库区、民族地区94名留守儿童班主任的培训效果进行了评价,结果表明:(1)学员们对培训的整体感受较好,持积极的态度,乐于在班主任工作中尝试运用培训中所习得的知识、理念、技能、方法等;(2)培训提高了学员对于留守儿童班主任素养的相关知识的掌握水平;(3)学员们在班主任工作方面有了显著的改善.     

发挥学员作用 提高培训效果

在成人的传统培训中普遍存在着教师一味地讲，学员被动地听。最后造成“满堂灌”、“一言堂”。表面看似乎教师的主导地位很突出。实质却抹煞了学员的主体地位。我们强调发挥学员参加培训学习的主体作用，并不是不需要教师去讲、去指导，而恰恰相反，通过教师的讲，可以起到铺桥、引路和导航的作用。可以让学员当“主角”，把蕴藏在学员身上的巨大潜力开发出来，从而达到提高培训的效益。     

管理视角下的教师信息技术培训研究

<正>在教师信息技术培训工作中,管理是培训得以顺利实施的基本保障。培训的目的不仅仅是为了让学员掌握所需要的知识和技能,更是为了让学员把培训成果尽快地应用在教育、教学工作中,从而提高教学绩效。因此,传统的培训管理原则、方式自然无法     

企业培训运用“互动交流”教学模式的探讨

一、对“互动交流”教学模式的认识“互动交流”教学模式就是指在企业培训教学过程中通过教师和学员的互动交流,使学员在参与中学会处理信息、取得知识、应用知识、解决问题,从而培养学员的创新精神和实践能力。这种模式与传统培训教学模式相比具有以下特点:1、有助于实现师生之间的双向交流。2、有助于激发学习积极性。“互动交流”模式强调培训目标要从学员的实际需要出发,注重激发学员自身的动机和内在的需求,让学习变成一个主动建构的过程。3、有助于营造一种开放的教学氛围。宽松和富有启发性的学习氛围,有利于学员自由探索,并使其有创…     

农业干部培训需求分析

要提高农业干部培训的效果,就需要做好培训需求分析。通过对培训学员的问卷调查,发现农业干部培训的现状并不理想,但是他们对于参加培训学习的积极性较高。多数农业干部参加培训的目的性明确,对培训时间和地点、各类培训内容、培训师资和培训方式有着显著的需求偏好。     

情境学习理论对保险代理人培训的启示

情境学习理论认为,学习受到具体情境的影响,情境与个体之间的交互作用构成了学习。本文借鉴情境学习理论,通过加强保险代理人培训中教师、学员、情境之间的互动;为学员提供更多的学习资源;促进学员在培训过程中的反思与交流;为学员提供整体性的评价,实现在情境化的教学环境中培养保险代理人的各项工作能力,从而最大程度地保证保险代理人能够在实际工作中运用所学到的知识。     

远程教育在干部在线培训学习中的支持服务研究

甘肃电大临夏分校承担了2012年全州干部在线培训任务。现已培训14873人。以和政县100名参加培训的学员为样本,采用网上问卷调查、分析考试结果、个别访谈,探究学习中的支持服务。得出的结论是网上学习虽然困难多,但有了有效的支持服务体系,学员的学习兴趣会增加,学习动机更明确,培训任务就能按时完成,培训效果也就达到了预期目的。     

让教育技术培训更加“务实”

教师教育技术培训是提高教师信息素养和推进教育信息化进程的重要措施,是一项非常艰巨的任务。我们地区的培训主要有面授（1天）和网络学习（45天）两种形式,按省里要求：学员必须在线学习48小时,完成在线作业和测验题并及格,同时要在论坛中发帖讨论等,完成这些才能参加正式考试。我本人也曾经作为学员参加过培训与考核,清楚地知道培训过程中网络学习的应付现象十分严重。现在我从培训教师的角度,谈谈个人的一些做法和体会,希望能够和广大培训教师共勉。     

教师的实践性知识及其培训策略

教师的实践性知识由教师的教育信念、自我知识、人际知识、情景知识、策略性知识和教师的批判性反思知识六个方面组成。教师的实践性知识一是来源于理论知识的转化,二是来源于教育实践的积累,三是来源于实践性的教师培训。随着教育的发展和教师专业化发展速度的加快,教师实践性知识的获得将主要依赖于实践性的教师培训。为此,教师培训工作必须达到专题讲座的实践性、教学观摩的示范性、教育考察的启迪性和学员汇教的互动性等要求,以最终实现教师理论性知识与实践性知识的结合。     

如何提高职工培训的质量

把握学员特点,丰富教学方式 只有认真研究和把握培训对象的特点,才能在教学中选择适当方法,调动职工学习的积极性和主动性。职工培训的教学对象主要具有以下几个特点: 1、工学矛盾突出。参加培训的大多是在职从业人员,他们主要是利用脱产或业余培训来进行学习,因此在工作和学习之间常发生矛盾。     

问题情境学习模式在高校师资培训的应用

以参加某大学组织师资培训的54名骨干教师学员(简称学员)为研究对象,通过问卷调查和审阅学员的心得体会内容,分析其对培训后效果的评价,探讨问题情境学习的培训模式在高校师资培训可行性.研究结果显示,教学知识和技能接受程度正向评价大于负向评价,认为该模式能够有效衔接教学理论与实际,改变教学观念和方法,强化教学实践应用,提高教学问题解决能力等;培训方式正向评价大于负向评价.正向评价认为改变教室互动模式,提供更多的参与机会、解决问题体现出团队合作性、过程突出培养学员解决而难题能力和技巧等.负向评价则认为对培训存在疑惑,主要体现在目标不明确、时间压力和学员合作等问题.     

在线考试系统在职工培训中的应用

考试是检验职工培训效果的一种必要手段,也是一条督促职工参加培训、学习知识、锻炼技能的有效途径。在现有体制下,开展一些必要的学习考试活动,辅以一定的考核激励机制,还能有效提高员工参加培训的积极性和培训效果。     

浅谈如何提高安全培训教学质量

本文作者根据多年的培训经验,结合安全培训学员的学习特征,对如何提高安全培训教学质量提出个人的看法和体会。     

改革师资培训方式:开展研究性学习

研究性学习是指学生在教师指导下,从实践生活中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,积极主动地获取知识、应用知识并解决问题的学习活动.在师资培训中进行研究性学习就是在教师指导下,学员从教育实践中选择教育问题,并以解决问题为中心展开主动的、探究式的综合学习.     

教师远程培训中的非学术性学习支持服务

当前,参加教师远程培训的学员人数越来越多,而且这些学员都是在职学员,都是有着教学任务的一线教师;虽然这种培训方式很大程度上减轻了工学矛盾,但他们在学习过程中,还是不可避免地会遇到各种各样的困难,所以教师远程培训中的非学术性学习支持服务随着远程教育的发展,显得越来越重要。