以“朗读·跟说·复述”语感训练模式培养听力的探索

人辨别声音的能力与发音能力之间存在着密切的关系,而且复述训练可以通过加强语言信息的记忆促进听力水平的提高,因此,可以开展以"朗读.跟说.复述"语感训练模式培养听力的教学实践。"朗读.跟说.复述"训练模式的教学探索阶段性实验结果表明,这项训练绝对有效。这也为听说同步训练和进一步提高听力等课程的教学效率提供了有价值的参考。     

加强语文听力训练提高学生语文素质

正在全面推进素质教育的今天,如何把素质教育的大课题做好,将远目标拉近,是摆在每一位中小学语文教师面前的重要课题。笔者认为在当前语文听、说、读、写、思五项基本能力培养中,听力训练往往成为语文素质教育的一个"盲区",作为语文教师必须摆正"听"在语文教学中的应有地位,必须采取切实有效措施,予以加强和改进。     

在低年级阅读教学中加强听力训练

"听"是语言和思维训练的基础,良好的听力是学好语文的基本要素。"听说读写"中,听是一种基本的语文能力。《语文课程标准》也要求加强学生听力训练,这对于低年级学生而言,显得尤为重要,听力的启蒙训练着重培养学生的注意力、记忆力     

谈如何培养少数民族学生的汉语听力能力

听是人们进行交际，获取信息的重要途径，听力训练是汉语教学不可缺少的组成部分，听辨语音的能力，联想推测的能力，辨别主要信息的听力训练中应重点培养的几种能力。     

听的能力训练初探

"听"、"说"、"读"、"写"是语文训练的四大要素.对于低年级学生来说,努力提高他们对口头语言信息的接受、理解、反应能力,使之掌握听的方法,养成良好的听的习惯,不仅对于"说"、"读"、"写"是个基础,还有利于培养学生良好的心理品质及个性.1986年10月开始,我和同学姚娴在我校附小二〈1〉班开设每周一节的"听力训练课",对训练低年级学生听的能力作了初步探讨.我们根据教学大纲对学生"听"的能力提出的要求和学生的年龄特点、认识规律,自选自编了教材,制定了听力训练序列表:     

语文听力的作用及其培养

在语文教学中,听力是一种基本的能力,培养学生的听力是语文教育的任务之一。听话能力 是认识世界、接受知识、获取信息的重要途径。听话训练,尤其是课堂教学中当众进行的听话训练,对于学生 多方面能力的提高是具有显而易见的效果的。     

在低年级阅读教学中加强听力训练

<正>"听"是语言和思维训练的基础,良好的听力是学好语文的基本要素。"听说读写"中,听是一种基本的语文能力,新课标也要求加强学生听力训练,这对于低年级学生而言,显得尤为重要,听力的启蒙训练着重培养学生的注意力、记忆力     

语文听力的作用及其培养

在语文教学中，听力是一种基本的能力，培养学生的听力是语文教育的任务之一．听话能力是认识世界、接受知识、获取信息的重要途径?听话训练，尤其是课堂教学中当众进行的听话训练，对于学生多方面能力的提高是具有显而易见的效果的。     

语文教学应重视听力训练

听力训练可以促进学生语文能力及语文素养的全面提高,"听"是"听、说、读、写"四种语文基本能力中的首要能力,能促进学生读、写、说等其他三种能力的同步发展;"听"的训练能够增强学生参与实践、大胆创新的意识,培养学生的创新精神和实践能力;"听"的训练是一种人格教育;"听力"具有特别重要的"效率""价值"意义,成为一个人素质高低的最为直接的反映.     

初中语文听力训练实验研究

一、问题的提出我国语文传统教学重读写、轻听说。近年来,对于学生“说”的能力的训练和培养,已逐渐引起了语文界广大有识之士的重视,但如何训练和培养学生“听”的能力,问津者却仍很少。随着社会生产和生活的高效率,随着记录和传播口头语言的先进技术和工具的出现和普及,人们越来越多地使用口头语言,也越来越高地要求有更强的“听”的能力。因此,语文教学应当十分重视对听力的训练和培养,这是时代的要求。新大纲对初中分年级具体提出了“听”的能力的要求,更显示了初中语文听力训练的必要性和     

浅析小学语文教学听力训练

小学语文教学中的听力训练能够帮助小学生提高学习效率,培养学生的创新思维能力。但是,语文教学中的听力训练仍存在一些问题,教学硬件尚未齐全,教师缺乏系统的理论知识以及科学的听力训练教学方法,对听力的考查缺乏可行的测评机制。面对这一现状,如何更好地开展听力训练,需要做好充足的准备,要求教师要掌握科学有效的教法,使听力训练的方法多样化,由此才能真正使听力训练发挥作用,提高学生的综合能力。     

高考英语听力提升策略分析

<正>一种语言的学习起始于"听",英语的学习也是如此。英语的语言技能要求为"听、说、读、写",而听则是最基本的一个要求。各类英语考试的组成中,听力测试也逐渐成为了极其重要的一个成分。听力测试题主要对学生的理解、辨音、判断、分析、反应及总结归纳等能力进行考查。故而,针对英语听力高考要求必须认真开展研究、分析,在将听力考试技巧与策略掌握之后,便能实现听力能力的提升。     

在听说中培养兴趣

对于在读、写能力的训练中培养学生的语文学习兴趣,广大语文教育工作者一直很重视,而对于在听、说能力的训练中培养学生学习语文的兴趣,则重视不够,笔者从这方面予以探讨。 1、在听话能力的训练中激发兴趣。听是学生学习语言最基本的途径之一。一个善于听话的学生,他就会源源不断地吸收大量的信息充实自己,而一个缺乏听力的学生,常常听不懂别人说话的内容,所接受的信息是片断的,不完备的,久而久之,学习语文的兴趣就会消失。     

语文“感情朗读”的指导策略探讨

正语文教学一直是整个小学教育的重点,其重要性主要表现在语文教学所培养的"读"。在语文学习中,教师关注培养学生的朗读能力以及阅读能力。而朗读能力则是本文所谈的重点。一般而言,教师要求学生能较正确、流利以及有感情地进行普通话朗读。朗读要求中的正确及流利,是教学中的"易点",而教师如何引导学生"感情朗读"是教学的难点。在此,笔者以三部曲的形式泛谈"感情朗读"。一、创设朗读情境是前提兴趣是学生最好的老师。所以,教师应该以"激发学生兴趣"     

如何培养小学生的语文听说读写能力

培养小学生的语文听、说、读、写能力,即小学语文教师通过语文教学使得小学生能够具有辨别语音、理解语意、评品话语的能力,使得小学生能够用听觉去辨别世界、能正确使用语言、能有效地组织语言表情达意。然而目前看来,很多小学生在语文学习的过程中存在语言表达不清楚、文章表达不通顺,甚至词不达意,逻辑混乱等现象,所以,小学生的语文听说读写能力急需培养和提高,而小学生听说读写能力的培养和形成离不开教师的有效指导和训练。本文针对小学生语文听说读写能力的培养进行了如下浅谈。     

语文教学要加强听力训练

培养学生的听、说、读、写的能力历来是语文教学遵循的总体目标。但长期以来 ,我们的语文教学重视了读和写的训练 ,也重视了说的训练 ,而听的训练却被大大地忽视了。大纲上找不出具体明确的要求 ,教者也置之不顾 ,以致师范生在听话能力上存在着许多弱点 ,影响着知识的获取和能力的提高。一、听力训练的目标(一 )训练学生完整记录对方谈话内容的能力。仔细地不遗漏地听取对方谈话的内容 ,是听力训练的基础。只有帮助学生排除无意注意力的干扰 ,加强有意注意自控能力 ,切实提高完整接受信息的能力 ,才能使他们有能力准确地反馈信息。(二 )训练…     

初中语文教学中有效听力训练的实践

长期以来,语文教学注重于字词句的教学,对听力的训练,似乎只是英语学科的事,语文教学很少提到学生听力的训练,这就导致学生在语文课堂的听力方面存在诸多问题,而语文教学大纲和新课程标准对听力都没有具体的要求,更忽视了对听力的评价,到目前为止,听力还没有评价的标准,以至于教师都没有明确认识听、说、读、写之间相互促进的关系。其实,语文教学中的"听、说、读、写"的"听"是第一位的,可见"听"在语文教学中的重要性。通过优化课堂教学、善用多媒体、师生平等对话、专门的听力训练这些方法,以提高学生的听力水平。     

让语感助力学生走进文本

<正>冷静地反思近几年的语文课改,我们不难发现这样一种不协调的现象:作文训练是"沸点",现代文阅读是"热点",而语文训练中最重要的语感训练则渐渐成为教学中的"冰点"。面对这种现状,教师要积极思考如何运用多种方法培养学生的语感。我认为在日常教学中教师可以从以下几个方面加强学生的语感训练。     

如何提高听力残疾学生朗读课文的能力

听力残疾学生朗读课文常常会存在不知道字词的读音、朗读时无法正确断句、缺乏朗读情感等问题。聋校语文教师在教学中,要做到逐字正音,夯实学生的朗读基础;一方面强化学生的课堂"读",另一方面拓展学生的课外"读",通过开展阅读指导和多形式的朗读训练,提高听力残疾学生朗读课文的能力。     

语文课要配字幕之探究

近年来电视电影都配有字幕,以至于没有字幕都听不太懂演员在说什么,哪怕说的是国语或者普通话。而我们的中学生在平时的语文学习中也没有专门的听力训练,那母语的听力能力会不会逐渐退化?在教学过程中,我发现的确有些学生在"听话"时并不一定能够抓住重点。这样我们的语文课堂学习效率就会受到影响,所以语文也要进行"听力训练"。