中美两国教育观之比较

中美两国教育观之比较张崇善教育的根本问题是接养什么样的人，怎样去培养。在这个根本问题上，不同的教育价值观，有不同的培养目标和施教方式。中美两国教育价值观不尽相同，在培养人的具体要求和做法上，也存在着较大的差异。授受教育观与自治教育观，是根本不同的两种...     

中美两国师范教育之比较

一、师范教育的哲学基础不同。中国哲学为民胞物与万物并育而互得所长,所以在教育上注重人格感化、情感陶冶;美国的哲学则为民为我使,物为我用,有利则争,无利则忘,违利则除,在教育上注重方法和技巧的训练。二、师范教育发展的渊源不同。师道虽在我国已有几千年的历史,但正式的师范教育制度则是随     

中美两国高考之比较

无庸讳言，高考在我国，是一根强力指挥棒，是应试教育的风向标。中国高考的特征，可以说是“一考定终身”，甚至“一分定终身”。这种以一次考试来评价并淘汰学生的制度，多年来遭到有识之士的强烈批评。对于中国的教育问题，有这样的评论：中国教育的种种弊端来自应试教育，应试教育恶性竞争的根源是“高考”，“千军万马拥向独木桥”的根本原     

中美两国信用制度安排之比较

本文从比较文化研究的角度对中美两国不同的信用制度安排进行了简略的分析论述。重点侧重在中美两国对信用概念的内涵及本质的不同理解、信用信息获取方式的不同、不同的惩罚和监督机制等方面。在中国进行市场化改革,建设较完备的信用体制的过程中,我们可以从中获取一些可资借鉴的经验。     

中美两国教师观之比较

由于中美两国在政治、经济、文化、历史等方面有所不同,从而导致两国教师在教师与学生、教师与家长、教师的学术责任、教师的师德等观念方面有很大差异.笔者通过研究试作一比较.     

中美两国小班化教育改革之比较

小班化教育作为一种改革的举措，符合国际教育发展趋势，适应了社会的变化和需要。美国和中国都在进行小班化教育的改革，虽然两国在经济文化各方面存在差异，但在小班化教育改革中有许多值得比较研究之处。     

中美两国法学教育之比较

作为世界上法制健全的国家，美国的法学教育有着悠久的历史、完善的体系。通过对中美法学院法学教育现状的比较研究，得出一些启示。     

中美两国成人教育发展之比较

(一)两国对于成人教育重要性的认识过程美国成人教育出现于19世纪中期,而迅速发展则是在第二次世界大战以后,其发展的原因有以下几点:①60年代中期以后世界迅速变化,新情况、新问题不断涌现,为人们提出了不断学习,不断研究新情况与解决新问题的任务。于是任何人都有继续接受教育的必要。美国社会学家 H·G 韦尔斯表达美国国内一种普遍观点说:“人类的历史,愈来愈成为教育与灾难两者之间的一场竞争。”②随着人类对自己认识的深化,美国教育家以为人类在体力上和智力上的潜能并没有完全发挥出来,成人教育和继续教育可以使成人处于一种积极的精神状态。过去教育心理学家曾认为人在25岁时智力就定型了,而现在     

中美两国成人教育管理之比较

终身教育是20世纪60年代在国际上出现的一种教育思潮,它对国际教育改革产生了重大影响。中美作为世界上有举足轻重作用的两个大国,都十分重视终身教育,尤其是成人教育的发展。它们均从自己的国情出发,构建教育体系。但由于所处的具体环境不同,中美两国的成人教育有很大的差异。本文从中美两国成人教育管理类型和成人教学组织管理两个方面进行比较,并得出三点启示。     

中美两国写作教学内容之比较

写作教学是语文教学的重要组成部分．同时一直也是语文教学中的难点．一些显而易见的问题始终困扰着从事写作教学的老师们。培养学生的写作能力是写作教学的核心，这也是共识．但当我们进一步去思考就会发现，我们如何培养学生的写作能力。凭借什么？即培养学生的写作能力我们“应该去教什么”是其最基本的问题。这就涉及到写作教学的内容层面。写作教学内容是写作教学“应该教什么”的问题．     

中美两国写作教学内容之比较

一、实用化作文与生活化作文注重写作的沟通交际功能,培养学生的实用写作能力,是美国写作教学的主要目标,也是其写作教学内容的主要体现。这种实用化作文即发挥传达机能的文章,包括记录、通信、报告、评论等,是以沟通思想为目的,要求写     

中美两国高校德育途径之比较

本文试从中美两国高校德育途径比较中,分析中美高校德育途径的特色,提出中国德育要继续发挥自身优势,也可以借鉴美国德育长处,全面提高德育工作的水平和实效。     

中美两国留学生教育结构之比较

留学生教育结构主要包括学历、专业学科、生源地域、学院及经费等要素。留学生教育结构构成了留学生教育的核心体系,直接决定了留学生教育的强弱优劣。中美两国在留学生教育结构方面存在很大差异,我国应着力优化结构,以求来华留学生教育的全面健康发展。     

中美两国基础教育学生观之比较

建国初期到现在我国基础教育先后历经了8次改革,本次改革始于2001年,改革的核心内容是培养具有创新性的学生,这关系到这一轮的基础教育改革是否取得真正的成功,关系到我国将来在国际上的竞争力。所以树立怎样的“学生观”,培养怎样的学生关乎改革的成败,本文通过中国、美国基础教育中的“学生观”的客观比较,找寻两国基础教育中学生观的不同,以期能够获得参考和借鉴。     

中美两国国防教育发展溯源之比较

美国是当今世界军事大国,不但其武器装备先进程度比较高,全民国防观念、国防意识与其他国家相比也比较高,源于其全民国防教育的广泛和深入。我国已经意识到全民国防教育的必要性和紧迫性,1998年12月29日九届人大会常务委员会第6次会议对《中华人民共和国兵役法》进行了修改,第43条明确规定：“高等院校学生在就读期间,必须接受基本军事训练。”     

中美两国高校德育途径之比较

中国和美国虽然在传统文化、意识形态、社会制度等多方面存在很大差异,但是两国高校德育途径有一定的可比性。通过对中美高校德育实施途径即直接途径和间接途径两方面进行分析比较,指出中美高校德育实施途径的共性和差异。以期找出我国高校德育实施途径的不足,取长补短,以提高我国高校德育的实效性。     

中美两国中学数学教育理念之比较

据有关资料显示Ⅲ，从1980年到2001年间，在全世界200多个国家和地区中，共产生了144位诺贝尔奖获得者、126位沃尔夫奖获得者和27位图灵奖获得者，1982年至1998年间产生了18位菲尔兹数学奖．     

中美两国学校健康教育之比较

采用献研究法、专家访谈法对中美两国学校健康教育的课程设置、教学内容、教材以及师资培养进行比较分析,并对我国学校健康教育提出了建议。     

中美两国大学招考制度之比较思考

近年来,我国正在进行大规模的高等教育改革,而高等学校招生考试制度被认为是高等教育改革的突破口。中国素有“考试的故乡”之称,曾在中国历史上存在过1300年之久的科举考试被西方人称为中国的第五大发明,它对中国历代政治、经济、文化的发展,对周边国家甚至欧洲许多国家的考试制度都产生过深刻的影响。勿容质疑,中国的高考为国家选拔了大批优秀人才,然而,由于种种原因,中国的大学招生考试     

中美两国研究型大学本科教育改革之比较

本科教育是大学教育的主体,是奠定高层次人才后续教育和终身发展的关键时期,如何发挥研究型大学特有的师资、设备、学科专业和生源优势,提供优质的本科教育是一个非常值得思考和研究的问题。本文以"博耶报告"的10条建议为参照,以"博耶3年后报告"和我国14所研究型大学的本科教学工作水平评估自评报告为依据,对两国研究型大学本科教育的改革现状进行比较,分析和诊断了研究型大学本科教学中存在的问题,提出了未来研究型大学本科教育改革的趋势,以期给我国研究型大学的本科教育教学改革以理论和实践启示。