七年级学生随机观念的调查

通过问卷调查的方法,考察初一学生的随机观念,结果表明:初一学生已经具备了一定的处理随机问题的能力,重点中学的学生显著优于普通中学的学生,大多数学生对随机现象规律性的理解存在困难;男女生无显著差异。并在此基础上,提出了一些教学建议。     

七年级学生随机观念的调查

通过问卷调查的方法,考察初一学生的随机观念,结果表明:初一学生已经具备了一定的处理随机问题的能力,重点中学的学生显著优于普通中学的学生,大多数学生对随机现象规律性的理解存在困难:男女生无显著差异.并在此基础上,提出了一些教学建议.     

基于发展应用意识的概率教学探析——以苏科版“确定事件与随机事件”一节的教学为例

<正>如何借助现实情境,在概率的起始课教学中发展学生的数学应用意识,让学生感悟"有用的数学",笔者以苏科版数学八年级下册第8章的"确定事件与随机事件"教学为例,谈谈具体的做法与思考.一、教学分析1.内容分析在实际生活中,不确定的现象(随机现象)是大量存在的.概率是对随机现象的一种数学描述,是对随机事件发生可能性大小的刻画.本节课作为初中数学概率的起始课,主要是引导学生对事件定性,为后续对随机事件的定量研究作铺垫.2.教学目标     

基于“随机现象与随机事件”课堂设计的思考

高中数学所涉及的知识具有很强的逻辑联系,对学生的学习能力要求很高。因此,教师在开展数学教学活动时,需要对教学内容进行精心设计,正确引导学生掌握高效的学习方法,这也是培养学生数学综合素质和良好学科素养的关键措施。基于此,针对自然界和人类社会中存在的两类现象,文章以“随机现象与随机事件”一课教学为例,精心设计课堂教学并总结出相应的教学策略,以培养学生良好的学科素养。     

结合实例,趣味学习——《可能性》教学之我见

<正>《可能性》的教学建立在学生已有的知识经验基础上,结合学生的年龄特征和认知规律,考虑到学生对随机现象中蕴含的规律,特别是对随机事件发生的可能性进行定量刻画理解起来有一定难度,所以只要求学生能对简单的随机现象发生的可能性的大小作出定性描述。教学时,以学生为主体设计教学过程。从学生感兴趣的游戏入手,让学生在观察、操作等活动中感受随机现象发生的可能性及可能性的大小,初步形成随机意识和数据分析观念。     

“稚化思维”,促进教学“共振”——以“随机变量及其概率分布”的教学为例

教学"随机变量及其概率分布"时,从必修模块中关注随机现象的某一结果的概率,到选修模块中关注随机现象的所有结果的概率分布,对学生来说存在一定的认知困难。教师可以在"建立随机变量概念"环节中"稚化"思维起点,在"理解随机变量概率分布"环节中"稚化"思维基点,在"运用知识解决问题"环节中关注思维发展,从而促进学生主动参与探究学习,实现教与学的"共振"。     

学习概率的若干思考方法

初学概率的学生很快会对概率产生浓厚的兴趣,他们感到教师讲的都很有道理,都听得懂,但自己一拿到习题,却无从下手。这个现象表明:学生己感觉到周围有很多随机现象,但还未理解它们,无法把握住一个随机现象,更不知怎样去分析一个随机现象,怎样去思考一个概率问题。本文试图对这些问题提出一些想法,供初学者参考。     

高中概率教学存在的问题及建议

概率是研究随机现象的科学.新课程实施以来,概率教学受传统教学观念和教学方式的影响,其中存在的问题也逐步暴露出来。教师从模拟试验、学生随机观念的培养、概率的应用方面调查分析,归结概率教学中存在的问题并提出教学建议.     

浅析大学生不良消费现状及对策

当今大学生在日常消费过程中存在着奢侈浪费、过度依赖他人、诚信意识淡薄等现象,其中不乏家庭经济困难的学生。这种现象的出现不仅与他们消费行为的随机性、盲目性有关,而且与家庭、社会环境等外界环境相关。本文通过对消费现状、消费形成机制进行调查、分析、推理,并提出相关建议,旨在帮助他们树立正确的消费观,使学生的消费更加合理、适度。     

运用信息技术创新阅读策略教学的研究

当前,阅读教学存在重内容分析、轻策略学习的现象,同时教师对阅读策略的指导也显得单一而随机,这导致学生的思维没有得到有效的发展。为此,教师可借助信息技术手段,将内隐的思维方式外显出来,实现思维可视化,从而促进学生对阅读策略的习得。这样不仅使学生形成正确的思维习惯,掌握阅读的策略,而且突破教学的重难点,促进学生语文素养的全面提高。     

数学新教材“概率”部分学法的几点建议

概率论是一门研究现实世界中广泛存在的随机现象的规律性的数学分支，概率部分的核心问题是让学生了解随机现象与概率的意义，使学生初步学会描述和分析某些随机现象的方法，理解和掌握古典概型常见的四种类型：等可能事件、互斥事件、相互独立事件同时发生、独立重复事件，并能用所学知识识别类型，解决一些简单的实际问题，体会概率模型的作用，以及运用概率思想思考问题的特点，下面提出一些学法建议：     

数学新教材“概率”部分学法的几点建议

概率论是一门研究现实世界中广泛存在的随机现象的规律性的数学分支,概率部分的核心问题是让学生了解随机现象与概率的意义,使学生初步学会描述和分析某些随机现象的方法,理解和掌握古典概型常见的四种类型:等可能事件、互斥事件、相互独立事件同时发生、独立重复事件,并能用所学知识识别类型,解决一些简单的实际问题,体会概率模型的作用,以及运用概率思想思考问题的特点,下面提出一些学法建议:一、注意随机概念的理解概率结论不能提供准确的结果,这是随机现象本质决定的,概率大,只能说明出现这个结果的可能性大,反之,只能说明出现这个结果…     

对经济管理类专业《概率论与数理统计》教学的思考

概率论与数理统计是经管类专业学生的必修课,是学生学习后续相关专业课程的重要工具.但由于概率论与数理统计是一门研究随机现象的数学学科,在对经管类这样偏文专业的学生中开设这样的课程,确实存在一定的难度.文章主要通过笔者近十年的从事经管类专业的《概率论与数理统计》课程的教学,谈谈在对经管类专业《概率论与数理统计》教学中存在的问题,并提出对这些问题解决的建议.     

师专院校英语专业学生的汉语语言能力调查

针对于当下学生中存在汉字书写能力退化、母语教育弱化、语言应用能力下降等问题,结合师范专业学生的需求和职业培养要求,我们通过调查问卷和随机访谈的方式,对苏北某一师范专科学校的英语专业学生的汉语语言能力和汉语学习情况进行调查,并在此基础上对所反映的现象进行原因分析,并提出相应的意见和建议。     

新课程理念下高三概率复习策略的研究

概率是高中数学的重要内容,高考试卷中（新课程卷）每年都会出现一道概率解答题,旨在考查学生对各种概率模型的理解与应用．由于学生对处理随机现象的思考方法不太适应,解题时常常把精力放在套用公式上,从而导致错误．为此,在高三复习过程中,应继续加强学生对随机现象与概率意义的理解．随机观念的培养应贯穿于概率教学过程的始终,高三复习也不能例外。在高三概率复习前,笔者进行了一次概率测试问卷调查,旨在考查学生在概念理解、     

魅力课堂：“可能性”这一课该教什么？

从课程标准的"四基"的角度分析"可能性"这一课,教学的目的应该是让学生了解简单随机现象的不确定性,能说出简单随机现象中所有可能发生的结果,能定性描述简单随机现象发生的可能性大小,体会随机思想和变中不变思想,积累基本活动经验。     

探究大学生旷课现象

通过对两年内某班学生旷课记录的整理分析发现了五个现象。包括学生干部存在严重旷课现象,宿舍存在集体旷课现象,旷课率与学习成绩的关系,公修课和专业课的旷课率不同,旷课率与老师职称的关系等,并针对这些现象提出了一些解决办法。     

小学生学习拖延对数学学习成绩的影响研究

学习拖延是有目的地推迟或拖延必须完成的学习任务的非理性行为,对学生的学习成绩及身心健康具有重要的影响。采用整群随机抽样法,在某地区随机选取350名五年级学生施测,探究学习拖延对数学学习成绩影响的内在机制。调查表明,小学生存在较为普遍的学习拖延现象。经进一步统计发现,学习计划缺乏和执行力不足在性别和是否为独生子女方面存在显著差异。学习拖延对数学学习成绩具有预测作用。在此基础上,提出通过加强对学习拖延的认知调节、教授学习拖延的干预和预防策略、加强自我调节干预、培养时间管理能力等预防或消除小学生普遍存在的学习拖延现象。     

高职英语课堂中教师话语重复的调查与分析

了解英语教师课堂话语重复的现状,优化教师话语,有助于学生对语言的习得。采用录影录音转为文字记录与问卷调查相结合的方法,对温州高职院校的英语教师和学生进行了随机调查,结果表明,高职英语课堂中教师存在话语重复的随意性、反馈话语的模式化和简单化等现象。为此,必须正视教师不恰当的话语重复,努力提升话语重复的科学性和实效性。     

对新编教材中概率主线的一点认识

为了反映时代特征、传播优秀成果,人教A版新教材概率部分的编写较上一版作了较大调整,使得概率思想在教材中的渗透更为深入.一线教师因困于对概率主线把握不系统、对概率内容理解不透彻,课堂上存在较多的教教材现象.本文提出基于随机现象理解概率的研究对象,通过随机试验提出概率的研究路径,运用随机事件产生概率的研究方法,聚焦随机变量刻画概率的研究内容.进而系统把握概率主线的数学化进程,提升教师使用教材的能力,助力学生数学抽象素养的提升,充分发挥概率内容在中学阶段教学的育人价值.